教學(xué)目標(biāo)鼓舞親子閱讀，在溝通閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。培育學(xué)生獨立進展課外閱讀的良好習(xí)慣。(重點)在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積存豐富的語言，培育語感，進展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)課前預(yù)備帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)學(xué)生和家長一起讀書，并預(yù)備一本圖畫書帶到學(xué)校。(學(xué)生)課時安排1教學(xué)過程一、借助名言，激發(fā)情感引發(fā)溝通：同學(xué)們，你們寵愛讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些好玩的故事?快來給教師講一講。讓我們看到更寬闊的、奇特的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的歡快!(板書課文題目)書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氣氛。二、借助插圖，感受親子閱讀課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)課件在原插圖的根底上打出小女孩的話指名朗讀后全班齊讀。啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(快活)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。小組溝通：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么歡快的讀書經(jīng)受呀!你有過這樣的讀書經(jīng)受嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。全班溝通：話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一局部，孩子讀一局部，家長和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪番填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長期，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。親子閱讀卡家長每天閱讀時間：〔 讀書時間孩子每天閱讀時間：〔 〕分鐘。每天有效共讀時間：〔 〕分鐘。共讀收獲

家長的話：精彩瞬間

產(chǎn)生讀書的驕傲感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。三、借助插圖，體驗閱讀成就1.課件出示課文的其次幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，圖上的小朋友在干什么?說什么?2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。個故事的感受是什么。假設(shè)有同學(xué)也看過這個故事，可以進展補充或表達自己的讀書感受。全班溝通，推選“故事大王”。到的故事說給小組里的同學(xué)聽，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達力量，又訓(xùn)練了他們的傾聽力量。評比“故事大王”的活動，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣，也促進學(xué)生樂觀主動進展課文閱讀。四、借助插圖，選擇閱讀類型書。指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”小組溝通：向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書，告知他故事主要講什么，哪個地方最好玩。面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。用。通過同學(xué)之間的相互溝通，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學(xué)生閱讀的資源。五、借助插圖，學(xué)會拼音閱讀課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?爭論溝通：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進展閱讀的呢?課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告知我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。圖畫、圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生把握閱讀方法，樹立閱讀的自信念，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。六、布置作業(yè)六、布置作業(yè)1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己寵愛的圖畫書或者拼音讀物。2.與爸爸媽媽一起讀自己寵愛的書，填寫《親子閱讀卡》。設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進展拓展延長，完成親子閱讀活動。教學(xué)反思可見，低年級閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀興趣開頭。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在實際閱讀中選擇閱讀書