五上《桂花雨》教案一、導入新課

1、同學們，回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

2、是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。

（板書：19桂花雨）

3、看到課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著問題，自由讀課文。

2、讀完后，分小組討論，然后全班交流。

（如：作者搖桂花的原因是什么？他是怎樣搖桂花的？搖桂花對他來說意味著什么？）

三、細讀課文，體會感情。

1、仔細閱讀課文，找出有關的語句，體會作者的感情。

2、自由交流所找的語句，并談自己的體會。

3、聽課文錄音，思考：你從錄音中聽出了什么？有什么感受？

四、品味句子，感受搖花樂。

1、自由讀課文第二自然段，說說你從這段中體會到了什么？

2、再仔細讀讀，把你體會最深的部分劃出來，把自己的感受也寫下來。

3、把自己認為寫得好的句子反復讀一讀，并試著背一背。

4、總結：搖桂花對作者來說是一件很快樂的事，現在我們再一起來感受一下這種快樂。

五、再讀課文，感受思鄉情。

1、作者在杭州時，每逢佳節總愛懷念故鄉的桂花雨。再仔細地讀讀課文的最后兩個自然段，看看哪些詞、句能體會到作者的思想感情？

2、交流：你從哪些詞句中能體會到作者的思想感情？

3、最后一段的省略號有什么作用？你能仿照這種寫法，再補充幾句嗎？

4、播放音樂《思鄉曲》，讓學生聽音樂進一步感受作者的思鄉之情。五上《桂花雨》教案一、導入新課

1、同學們，回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

2、是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。

（板書：19桂花雨）

3、看到課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著問題，自由讀課文。

2、讀完后，分小組討論，然后全班交流。

（如：作者搖桂花的原因是什么？他是怎樣搖桂花的？搖桂花對他來說意味著什么？）

三、細讀課文，體會感情。

1、仔細閱讀課文，找出有關的語句，體會作者的感情。

2、自由交流所找的語句，并談自己的體會。

3、聽課文錄音，思考：你從錄音中聽出了什么？有什么感受？

四、品味句子，感受搖花樂。

1、自由讀課文第二自然段，說說你從這段中體會到了什么？

2、再仔細讀讀，把你體會最深的部分劃出來，把自己的感受也寫下來。

3、把自己認為寫得好的句子反復讀一讀，并試著背一背。

4、總結：搖桂花對作者來說是一件很快樂的事，現在我們再一起來感受一下這種快樂。

五、再讀課文，感受思鄉情。

1、作者在杭州時，每逢佳節總愛懷念故鄉的桂花雨。再仔細地讀讀課文的最后兩個自然段，看看哪些詞、句能體會到作者的思想感情？

2、交流：你從哪些詞句中能體會到作者的思想感情？

3、最后一段的省略號有什么作用？你能仿照這種寫法，再補充幾句嗎？

4、播放音樂《思鄉曲》，讓學生聽音樂進一步感受作者的思鄉之情。《桂花雨》教學設計教學目標：

1、認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領會這種感情是怎樣表達出來的。

教學重點：

有感情的朗讀課文，理解課文內容，領會作者思戀家鄉的思想感情。

教學難點：

自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領會這種感情是怎樣表達出來的。

教學準備：

教師：制作課件、生字卡片。

學生：預習課文，搜集有關桂花的資料。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

2、今天我們要學的課文是《桂花雨》（板書課題），這篇文章到底寫了些什么呢？請同學們打開課本。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀的時候注意幾點（課件出示）：

（1）讀準字音，讀通課文；

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號；

（3）讀完之后，同桌交流生字詞語。

2.檢查自讀情況：

（1）指名讀課文，正音。

（2）按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么內容？試著給課文分段。

3、整體感知內容：這篇課文主要寫了什么內容？試著給課文分段。

第一段（1）寫作者最喜歡的花是桂花。

第二段（2-6）講的是作者童年時搖桂花的快樂經歷。

第三段（7）講的是離開家鄉后賞桂花時對家鄉桂花的思念。

三、研讀課文，體會感情。

1、讓我們先來看看作者最喜歡的桂花吧。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二段，邊讀邊思考下面的問題：

（1）作者喜歡桂花的原因是什么？找出文中的有關語句讀給同桌聽。

（2）用自己的話說說喜歡的原因。

2.文中哪些語句讓你感到作者喜歡桂花？小聲讀課文，邊讀邊找。找到后談談自己的理解與體會。學生自由朗讀，然后交流自己喜歡的語句。（4）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（“沒有不”）這個詞說明無一例外。“浸”是泡的意思，一般指整個物體全部被水浸泡在里面。十幾家鄰居被浸泡在花香里，想想看那是怎樣的香？誰來談談自己的感受？帶著這種感受讀一讀這句話。（課件出示句子并播放音樂）（自由練讀→指名讀→齊讀）3.指導有感情地朗讀第3小節。（課件出示段落）誰能把這種感受讀出來？學生自由練讀→指名讀→齊讀。（2）結合學生的生活實際，談談類似的經歷現在你們離開了桂樹，從外地回來時，當你們看到開得那樣旺盛的桂花或者聞到桂花的清香時，你們會有什么感受？進一步體會作者思戀家鄉的思想感情。（3）帶著這種感受再齊讀最后一段話。4.學生合作研討：現在你們在預習課文時一定有了新的發現或產生了新的疑問。請大家談談自己的發現和疑問。學生自由發言。（可以是對內容的理解也可以是對寫作方法的探討等。）5.歸納總結：作者懷念家鄉的桂花實際上是懷念家鄉的情感在濃郁的花香中的體現。作者童年的快樂生活歷歷在目，家鄉的桂花樹（甚至是桂花本身）就是作者童年快樂的象征。因此，當久居他鄉的作者見到家鄉的桂花盛開時怎能不感到欣喜？怎能不懷念家鄉呢？我們每個人都有自己的故鄉也都應該熱愛自己的故鄉！6.回顧全文，有感情地朗讀課文。（略）四、拓展延伸：同學們現在你們想不想也來寫寫自己家鄉的風土人情及你對家鄉的熱愛之情？（可以是一段話也可以是一篇作文）把你的想法說給同學聽一聽。（生自由發言）五、板書設計：（略）六、課后反思：通過本節課的教學我最大的收獲是：（1）感受到了孩子們那純真的心。（2）孩子們通過自主學習探究學習方法的掌握給了我極大的鼓舞和感動。（3）看到孩子們能夠互相傾聽互相尊重共同進步我感到欣慰。聚焦表達，遷移運用五年級上冊第一單元《桂花雨》教學設計一、教學目標

1、幫助學生理解《桂花雨》一文所傳達的思想情感，提高學生對文本的感悟能力。

2、引導學生通過閱讀、分析和討論，掌握文章中的表達技巧和修辭手法。

3、遷移運用所學的知識和技巧，提升學生的寫作水平。

二、教學內容與過程

1、閱讀與理解：首先，讓學生反復閱讀《桂花雨》一文，通過小組討論的方式，理解作者對故鄉的深深眷戀之情，并分析文章中運用到的表達技巧。

2、分析文本：引導學生找出文章中運用到的比喻、擬人、抒情等表達手法，并分析其作用。例如，文章中提到的“桂花雨”，實際上是一種比喻，用來形容桂花盛開時的美麗景象。

3、課堂討論：讓學生提出在閱讀過程中遇到的問題，大家共同討論解決。同時，教師引導學生總結文章中的修辭手法和表達技巧，并舉例說明其在寫作中的應用。

4、遷移運用：在學生對文本有深刻理解的基礎上，鼓勵他們在寫作中應用所學的知識和技巧。比如，可以寫一篇關于自己家鄉的文章，要求在文章中運用所學的比喻、擬人等修辭手法和情感表達方式。

5、作業布置：要求學生回家后繼續閱讀《桂花雨》一文，并完成一篇以“我的故鄉”為主題的作文，要求在文章中充分運用所學的知識和技巧。

三、教學評價

1、閱讀理解評價：通過小組討論和個人陳述的形式，了解學生對《桂花雨》一文的閱讀理解程度。

2、寫作能力評價：根據學生的作文，評價他們在寫作中應用所學的知識和技巧的能力。對于優秀的作品，給予肯定和鼓勵；對于存在問題的作品，進行針對性的指導。

四、教學反思

1、在教學過程中，要注重培養學生的閱讀理解和寫作能力。

2、在引導學生分析文本時，要充分考慮到學生的認知水平和思維習慣，盡可能地讓他們理解和掌握文章中的表達技巧和修辭手法。

3、在遷移運用的環節中，要鼓勵學生在寫作中嘗試新的表達方式，以提升他們的寫作水平。

4、在教學評價中，要充分考慮到學生的個體差異，盡可能地給予學生具有針對性的指導和建議。

綜上所述，《桂花雨》一文是五年級上冊第一單元的一篇重要課文，通過對其深入的教學設計，可以幫助學生提高閱讀理解和寫作能力。在未來的教學工作中，我將繼續探索適合學生的教學方法和策略，以提升他們的語文學習水平。五年級上書法教案一、指導思想：

本學年度是我校寫字教學進入重要實施階段。寫字作為一項重要的語文基本功，在重視素質教育的今天，它的重要性是毋庸置疑的。郭沫若先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”可見，寫字能陶冶情操，磨煉意志，培養審美能力。

二、學情分析：

本班學生經過幾年的寫字學習，已經養成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執筆方法和寫字姿勢不正確，個別學生的書寫比較草。本學期應加大寫字量，重點提高學生的書寫入體率和整潔美觀度，培養學生認真的書寫態度和良好的寫字習慣，讓他們能正確書寫漢字，盡量做到美觀。

三、教學目標：

（一）寫字目標：

1、鞏固學生的寫字姿勢，注重保持正確的握筆方法與寫字姿勢。使學生不但做到“三個一”，還要寫得好。

2、養成認真臨摹的好習慣，臨、摹時一定要保持書寫環境的整潔。在臨、摹的基礎上能寫好每一個字。

3、掌握漢字的筆畫、偏旁、結構特點。遇到難寫的字要想辦法攻破（著重引導學生獨立去分析每個字的間架結構及筆畫的特點）。

4、培養學生愛惜寫字用具的習慣。要求每次帶好筆、墨、帖；不寫潦草字、規范字；盡量寫好每一個字。

5、培養學生在校在家都能認真練字，做到書寫整潔、布局合理有規律。逐步提高學生書寫的速度與質量。

6、在書法教學過程中，進一步培養學生的書法興趣，能寫出一手流利美觀的鋼筆字。掌握毛筆運筆方法與書寫姿勢，培養學生“提筆就是練字時”的好習慣。提高學生書寫作品的整潔美觀程度與初步的鑒賞能力。

7、繼續做好每天一練活動工作，要求學生把寫的字與例字進行比較，找出差距與改正方法。老師及時批改與反饋。適時總結學生在寫字過程中的一些好的做法與經驗（定期開展優秀作業展覽）。同時師生中開展“每月一星”評比活動。逐步提高學生對寫字這門藝術的欣賞能力與認識水平。

8、通過各種競賽活動（如：每學期開展一次全校性的寫字比賽活動），提高學生的競爭意識與上進心。促進學生互相學習、互相幫助、互相競爭的好學風。（每學期開展一到兩次比賽）

9、老師自身不斷學習提高自身業務水平（經常觀摩名家書法及教育專家的著作），為學生樹立榜樣。同時不斷提高自己的教育教學能力。（多參加校內外組織的書法培訓學習活動）

（二）教材分析：

本學期寫字教材以鉛筆字為主兼學毛筆字。教材編排上由淺入深循序漸進的原則。把鉛筆字作為重點進行訓練（單鉤、雙鉤）以達到鞏固的效果。在鉛筆字過關的基礎上逐漸進入毛筆字的書寫練習。（走穩第一步很重要）本冊共編排了毛筆字18個練習。每個練習都有新筆畫的寫法介紹及訓練頁面的安排等內容（詳見教材）。在教學過程中老師要善于引導學生觀察分析每個筆畫的特點及寫法。并根據由淺入深循序漸進的原則合理安排教學內容進度。切不可出現拔苗助長或停滯不前的情況。（要遵循學生的認知規律）在毛筆字的訓練上以臨摹為主兼以創作。（即以摹為主逐漸達到臨的水平）切不可一開始就要求學生自己獨立創作作品。（學生還不具備這種能力）只有通過臨摹逐漸掌握書寫要領才能自己進行創作。這一點在書法教學過程中是非常重要的一點。（也是學生掌握書法這門藝術的唯一途徑）在練習過程中要養成經常比照范本進行校對糾錯的好習慣。（這一點對于提高書寫質量非常關鍵）以上是本人對本學期寫字教學的一些粗淺見解與計劃安排。希望能在實踐中不斷摸索不斷完善與發展。（也希望能得到各位老師的指導與幫助）讓我們共同努力為提高學生的書寫水平而努力奮斗！《雨巷》教案及課堂實錄引言

《雨巷》是中國現代詩人戴望舒的代表作之一，寫于1927年。這首詩通過描述詩人在雨巷中遇到的神秘女子的形象，表達了詩人對美好愛情的向往和追求。本教案及課堂實錄旨在幫助學生們理解這首詩的深層含義，提高詩歌鑒賞能力，并培養對文學的興趣。

教案

1、引入：通過播放一段輕柔的背景音樂，引導學生們進入詩意的氛圍。隨后，讓學生們自由發言，分享他們對“雨巷”這個詞匯的聯想和理解。

2、閱讀：讓學生們仔細閱讀《雨巷》全詩，并鼓勵他們標注出自己不太理解的部分。教師可在黑板上列出這些部分，作為后續講解的重點。

3、分析：針對學生們標記出的難點，教師進行逐一講解。同時，通過分析詩中的意象、修辭手法等，引導學生們深入理解詩人的情感表達。

4、討論：組織學生們進行小組討論，讓他們結合自己的生活經驗，探討詩中描繪的愛情、追求以及詩人的情感。教師可在巡視過程中給予指導，并鼓勵學生們積極發表自己的見解。

5、拓展：為了加深學生們對戴望舒及其詩歌的理解，教師可推薦其他名篇或相關詩人，鼓勵學生們在課后自行閱讀。

課堂實錄

在課堂實錄中，教師需要記錄學生們在各個階段的表現以及重點內容。以下為示例：

階段一：引入

教師播放背景音樂，引導學生們進入雨巷的詩意氛圍。學生們普遍表現出了對這種氛圍的好奇和興趣。

階段二：閱讀

學生們開始閱讀《雨巷》。教師注意到，有些學生對詩中的某些詞匯產生了疑問。例如，“籬笆”、“姑娘”等。教師將這些疑問點標注在黑板上。

階段三：分析

教師根據學生們的問題進行逐一講解。通過分析詩中的意象和修辭手法，學生們逐漸理解了詩人的情感表達方式。例如，“籬笆”象征著束縛和隔閡，“姑娘”則代表著詩人心中的美好愛情。

階段四：討論

教師組織學生們進行小組討論。學生們積極投入討論，各抒己見。有的學生認為詩中的愛情表達很含蓄，有的學生則認為詩人的情感非常強烈。教師注意到，大多數學生們能夠從自己的生活經驗出發，對詩中的愛情主題產生共鳴。

階段五：拓展

教師向學生們推薦了戴望舒的其他名篇如《樂園鳥》等，以及同時期的詩人如徐志摩、林徽因等。鼓勵學生們在課后自行閱讀，進一步加深對戴望舒及其詩歌的理解。

總結

本次教學活動進展順利，取得了良好的效果。學生們通過仔細閱讀、分析討論以及對詩人戴望舒的拓展了解，加深了對《雨巷》這首詩的理解和鑒賞能力。為了進一步提高教學效果，教師可以考慮以下幾點反思意見：

1、在引入階段，教師可以更注重調動學生們的情感和興趣，例如可以通過更加生動的語言描述和情境再現的方式，使學生們更加深入地感受到詩中的氛圍和情感。

2、在分析階段，教師可以更多地采用比較教學法，將《雨巷》與其他愛情題材的詩歌進行比較，從而幫助學生更加深入地理解詩中的獨特魅力和藝術特色。

3、在討論階段，教師可以更多地發揮學生的主體作用，鼓勵學生們提出自己的見解和疑問，通過師生互動的方式，引導學生們自主思考和解決問題。一路花香桂花雨》課堂教學實錄和教學談一路花香桂花雨課堂教學實錄和教學談