談初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效路徑獲獎科研報告【摘要】在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀是非常重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于英語閱讀教學(xué)，老師需要注重教學(xué)方法的合理應(yīng)用，由于英語閱讀內(nèi)容綜合性較強，如果教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)因此受到直接影響。在實際的教學(xué)中，老師要結(jié)合初中學(xué)生的心理特點和年齡特點，形成針對性的教育方法，促進學(xué)生閱讀能力的提升，同時，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué);教育路徑;教學(xué)現(xiàn)狀;提升策略

引言

在當(dāng)前的時代背景下，教育教學(xué)工作模式必須要有所轉(zhuǎn)變，之前的教育模式已經(jīng)呈現(xiàn)出了明顯的缺陷，在初中英語閱讀教學(xué)中，如果老師不懂變通，缺乏創(chuàng)新，就會對學(xué)生英語閱讀能力的形成產(chǎn)生阻礙，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。為了提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，老師必須要對新課程改革思想進行深入解讀，掌握其中精髓，結(jié)合實際的教育需求，采用多樣性的教學(xué)方法，促進學(xué)生英語閱讀能力的形成，通過這樣的方式，為學(xué)生的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。下文對此進行簡要的闡述。

1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語閱讀教學(xué)對方法非常依賴，不同的教學(xué)方法，起到的教學(xué)效果也存在一定的差異性。在當(dāng)前的許多初中英語閱讀教學(xué)課堂中，教學(xué)方法都存在落后的問題，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在很大的差距，一些老師的教學(xué)理念陳舊，在課堂教學(xué)中，只是單純的對閱讀內(nèi)容進行講解，或者讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容背誦，忽視了學(xué)生的興趣以及個體差異性，在這種教學(xué)方法的影響下，許多的學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，尤其是一些英語功底較差的學(xué)生，會喪失學(xué)習(xí)動力，對初中學(xué)生能力提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。在當(dāng)前的教育背景下，原有的教學(xué)方法必須要得到有效革新，進一步的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求在初中階段為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)。另外，在一些初中英語閱讀教學(xué)中，還存在過度講解的問題，老師的教學(xué)理念過于落后，一味的強調(diào)成績，為了讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，對英語閱讀內(nèi)容進行單方面的過度講解，對文章直接進行翻譯，不給學(xué)生預(yù)留思維發(fā)揮空間，在這種教學(xué)模式的影響下，許多學(xué)生都出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語閱讀徹底失去興趣，思維無法有效發(fā)散，思維能力的形成受到了遏制，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效率的下降，這種情況對于學(xué)生的成長和發(fā)展都非常不利，必須要引起老師的高度重視。就初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效率的提升是一項緊要任務(wù)，教育工作的創(chuàng)新勢在必行。

2初中英語閱讀教學(xué)效果提升策略

2.1注重基礎(chǔ)教學(xué)，增加日常積累

學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程，學(xué)生只有在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累，才能形成豐富的知識儲備，各種能力才能因此形成。初中英語閱讀資料篇幅較長，詞匯量非常大，學(xué)生們必須要具備足夠的詞匯基礎(chǔ)，才能通讀文章，如果詞匯量不足，在閱讀中就會遇到障礙，無法理解文章含義，甚至?xí)霈F(xiàn)誤解的情況，所以，為了提升英語閱讀教學(xué)效率，老師需要在日常的教學(xué)中，增加詞匯積累，同時，利用上下文的含義，對英語閱讀中遇到的生詞進行猜測，實現(xiàn)高效的英語閱讀。例如，在七年級上冊教材中，StarterUnit3Whatcolorisit？教師要讓學(xué)生在記住教材中提及的顏色之外，為學(xué)生補充其他常見的顏色的英文表示，為學(xué)生進行專題的詞匯介紹，這樣學(xué)生的記憶效率更高，聯(lián)想能力更強。詞匯記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量，在閱讀中，學(xué)習(xí)更多的英語生詞，逐漸的增加詞匯量，通過這種方式，英語閱讀會更加順暢，學(xué)生們的閱讀能力也會有所提升。老師可以為學(xué)生制定硬性要求，每天必須要完成三到五篇的英語文章閱讀，在這個過程中積累更多詞匯，形成堅實的英語基礎(chǔ)。

2.2為學(xué)生講解閱讀理解題目解讀方法

所有科目都有獨特的學(xué)習(xí)方法，所有題目也都有特定的解讀方式，找到正確的、高效地做題方法，對于學(xué)生提高做題效率、降低學(xué)習(xí)壓力有很大的幫助。閱讀理解題目也一樣，只要找對了做題方法，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣便能得到提高，學(xué)習(xí)的動力也更多。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要正確的起到引導(dǎo)的作用，因此，對于閱讀理解題目的做題方法也要及時點撥。例如，在八年級上冊教材中，Unit6I'mgoingtostudycomputerscience，在閱讀類似的文章中，要教會學(xué)生先大體瀏覽一遍文章，在對于文章有了大致的了解后，再看后面的題目，帶著題目有針對性、有目的地性的細讀文章，對于關(guān)鍵性的語句，要用自己看得懂的標(biāo)記畫出來，并標(biāo)明題號，方便后期檢查。在教授《Whatwereyoudoing》一課時，教師向同學(xué)們提問“Doyouwanttomakenewfriends？”、“Whatkindofclubsdoyouwanttojoinin？”，將學(xué)生自然代入教材情境之中，在此過程中他們會結(jié)合自己的性格特征和興趣愛好積極地和教師分享內(nèi)心的想法，從而自然地探索join、skill、act、shape、improve等可能會在師生交流中用到的詞匯，達到提升教學(xué)效