基于信息化建設的高校資助工作研究獲獎科研報告摘

要：為促進教育平等，使家庭困難學生享有平等教育權利，我國開展了一系列高校資助項目，但現階段的資助工作存在一些問題。而信息化建設為這些問題提供了解決的途徑，借助信息化建設高校資助工作的高效性、嚴謹性得到了進一步提高。本文在闡述高校資助工作背景的基礎上，分析存在的問題，論述信息化建設在高校資助工作中的應用價值，最后提出信息化建設下的高校資助工作策略。

關鍵詞：信息化建設;大數據;高校學生;資助工作

1高校資助工作存在的問題

1.1

高校資助系統信息共享性低

伴隨政府及高校資助制度的不斷完善，各級政府部門、各個高校和資助單位已分別建立了自己的學生信息系統，加強了資助工作的數據化管理。但由于不同組織對于系統的規劃和標準不同，僅是各自定義自己的數據格式與內容，再加上運行程序有差異，導致資助系統兼容性很差，不同部門信息系統之間存在大量的重疊和重復，既無法共享，也無法擴展

1.2資助認定程序存在問題

由于缺乏數據支持，目前對于學生的貧困認定證明主要是送交村委會和民政部門蓋章認定，但是認證調查需花費額外人力物力，且礙于人情關系一般情況下都直接開具證明。長此以往會使得貧困證明流于形式，促使認證舞弊現象的發生，違背資助的本意。

1.3資助評定缺乏動態性

一個家庭的經濟狀況會隨著時間發生改變，原本經濟較差的家庭可能因家庭成員事業上的成功而好轉，原本富裕的家庭也可能因天災人禍而陷入困境。因此，高校資助評定工作應至少在每個學期伊始開展一次，以重新評定需要幫助的學生，提高資助工作的精確度。

1.4資助認證手段缺乏科學性

資助認證的主要方式目前還是書面認證材料，存在大量的文字描述，缺乏量化指標。且認證模式還是以被動型為主[3]，即還是需要學生主動提供各種煩瑣的申請和認定材料。一方面，學生提供的材料需要大量的驗證、甄別;另一方面，部分學生因為各種情況無法提供認證材料，資助認定的有效性和公平性有待考查。

1.5資助認定制度不健全

由于地域經濟發展不同，以及對貧困評定制度和標準的不同，導致了很難制定統一的資助評定標準，且具體評定中存在很強的隨意性，貧困工作考核和監督存在一定局限性[4]，促使舞弊現象的發生。某些學生出于自尊等原因不愿主動透露情況，使得無法使將資助全面覆蓋到需要的人身上。

1.6資助方式單一化

雖然我國已建立了已“獎、貸、助、補、免”為主的資助體系，但是實際中仍存在獎學金不能完全覆蓋到貧困生、勤工儉學崗位的數量無法滿足貧困大學生的需求[4]等問題。雖然在制度上實現了多元化，但是實際上還是以貸款補助為主。

1.7忽視學生精神建設

目前我國資助方式多是外延式發展模式，包括增加財政投入、擴大受資助范圍、增加資助金額等措施來擴大學生資助總體規模[6]，但是外延式發展容易滋生生學生“等、靠、要”的思想，而內涵式學生資助模式更能通過校內外活動使學生獲得經濟報酬，提高人際交往能力、口頭表達能力、實踐動手能力和自我管理能力等。

2信息化建設下學生資助工作建設對策

2.1依托大數據實現資助對象精準化

借助信息化追蹤與管理技術的應用，對學生的消費行為、水平等方面，進行長期、持續、動態的跟蹤記錄，對學生的生活、消費水平等進行全面的分析，明確受資助學生的消費特征，為資助工作的順利進行提供相關的參考依據，合理并及時的調整資助程度、頻率。

2.2建立學生資助信息庫

大數據技術在對信息資源進行搜集、存儲、分析以及整理等方面，具有極為重要的作用。因此，高校可以借助大數據的相關技術，與生源地的相關部門進行信息數據的共享，并為學生建立相關的家庭經濟信息數據庫。之后利用數據庫實現對高校學生家庭的經濟困難程度的認定提供相關的參考依據。進而更加合理、有效的搭建高校學生家庭經濟困難程度的認定體系。[2]

2.3構建差異化多元化資助體系

精準化資助的目的，就是根據學生具體的情況，有針對性的實施具體的資助方式，這不僅需要對資助的程度進行細分，還需要對資助的形式進行差異化管理。用大數據技術對學生的基本情況進行分析，初步確定需要資助的學生范圍;再利用大數據對需要資助的學生進行合理的分類，針對不同的學生采取不同的資助形式，以學生的需求為出發點，真正做到精準化的學生資助。

2.4建立動態化資助管理模式

任何事物都是處于一種動態發