合作訓練在小學體育中的應用研究獲獎科研報告摘

要：社會在快速發展，人們對身體健康的意識也在逐漸增強。在以素質教育理念為基礎的情況下，小學體育課程掀起了一波風浪。如何開展教學活動？怎樣教學才能使學生的身心素質健康而全面地發展？又如何在教育教學中加入合作訓練，鍛煉學生的合作精神？這些問題令小學體育教師抓耳撓腮，也引起老師們的新一輪教學探究。若合作訓練的方法合理有效地實行，不僅可以促進學生的心理健康發展，還可以使他們的精神得到進一步的升華。

關鍵詞：小學體育;合作訓練;應用探究

小學體育本就是開放、互動的課程，再融入合作訓練，便有著錦上添花的效果。開展合作訓練活動，一方面激發了學生學習體育的興趣，另一方面進一步提升了學生的學習質量和老師的授課效率，讓學生的身心素質在合作訓練中更上一層樓。同樣，良好師生關系的建立，可以幫助學生進一步感受到合作的積極意義。

一、恰當分組，科學測評

與傳統的教學模式相比，合作模式存在著較大的差異。以分組教學為例，傳統教學模式的分組教學是將全體學生劃分為幾小組，每組學生的能力水平也是層次不齊，并且沒有較為嚴格的學習要求。而合作訓練則與之相反，合作訓練的分組有一定的要求：對組員數量以及身體素質的差異、運動能力的強弱等一系列問題，進行綜合分析考慮，盡量讓每組學生的水平差不多，并且可以取長補短，在此基礎上完成合作訓練。另外，對于學生，教師應給予全面、公正的評價，切勿出現“一棒子打死”的現象，要對學生身心健康的發展足夠重視。小學體育教學涉及理論、實際操作兩部分內容，最終考評也會采用以上兩種形式。若在實際操作中科學地加入合作訓練的內容，可以對這一部分進行合理的劃分，以個體與團體的形式展開。這樣可以激發學生合作的熱情，為學生創造更好的合作條件。例如，在進行體育操化動作的考核時，可以規定：學生以個體、團體的兩種形式進行綜合考核的學生分數占比不同，分別是占據了總成績的百分之四十與六十，這樣學生就能夠為了團體的分數而付出更多的努力，在學習與訓練的整個過程中，合作共贏意識、團隊精神也就會得到潛移默化的培養與提升。

二、分布訓練，把握重點

在二胎未開放之前，我國家庭大都是獨生子女的偏多，家長的溺愛導致大多數小學生的心理素質較為脆弱。邁入小學后，若要求其在短時間內接受、投入到合作學習中，簡直難比登天。這時，小學體育教師可以根據學生身心發展的特點，以及學生發展階段的認知、訓練要求，分步驟的組織合作訓練。這樣不僅可以達到理想的授課效果，還能順利完成教學任務。同時，教師在訓練過程中，還要增強對學生自控能力的培養。在團體學習過程中，經常會因為意見不和而產生分歧。此時，教師應引導學生學會控制自我，并且幫助他們妥善解決問題。

此外，在實際合作訓練中，教師應準確把握訓練重點，不能只顧著要求學生掌握全部技能，而忽略對于學生其他方面的培養。教師應結合教學目標以及學生的身心發展特點，有針對性地對其開展合作訓練。例如，在開展校園廣播操的相關教學活動時，教師就可以先進行示范教學，然后對難以掌握的動作進行強調、探討。再組織學生集中學習，最后以分組的方式來進行訓練。在指導合作訓練的過程中，教師可以鼓勵學生進行交流、探討，找到更加省力、完美的技能方法。對于初次學習廣播操的小學生來講，有些同學會出現肢體不協調、音樂卡點不正確等問題，這樣會使他們產生恐懼心理，若教師只為學生做簡單的示范，就立即開展小組訓練活動，通常會使大部分學生束手無策、呆呆地站在原地。這樣的體育教學活動不僅會失敗，也會在一定程度上直接制約著教師和學生的體育素養的提升，因此，在教學中應用合作訓練開展各項的體育教學活動中，教師應充分結合實際以及學生的實際需求分步驟地設計、組織各項體育活動。

三、創造機會，加強合作

若要在各項體育教學中都融入合作訓練，那么就要有靈活、多變的教學設計以及相應的教學氛圍。這樣可以使學生有積極的情感并且能全身心投入到合作中。若想達到理想的教學與訓練效果，在將學生劃分為幾個小組并且布置相應的合作訓練任務后，教師還需以引導者的身份輪流出現在每組中，有效利用學生活潑好動的性格特征來創造更好的合作環境。愛玩是每個孩子的天性，在體育教學中，教師可以參考體育教學目標，適當加入游戲元素讓學生在玩中學，在學中玩。比如可以將操化內容設計成接力游戲，這樣可以幫助學生在輕松、愉快的氛圍中快速地掌握相應體育知識與技能。

總而言之，每位小學體育教師都要意識到合作訓練的重要作用，以及其在提高體育教學效果和學生的身心素養