九年級語文《朝花夕拾》導學案主備：張玲審核：九年級語文組姓名：

學習目的:1．繼續(xù)指導學生提高讀整本書的能力；引導學生用粗讀和細讀相結(jié)合的辦法，理解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；2．理解作品誕生的文化歷史背景，協(xié)助學生理解作品內(nèi)容。3．理解作品的重要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷鬟M一步的理解。4．在一系列實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高其語言綜合素養(yǎng)。【背景介紹】本書為魯迅一九二六年所作回想散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。1925年這十篇散文，是“回想的記事”〔《三閑集·〈自選集〉自序》〕，比較完整地統(tǒng)計了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時社會的重要藝術(shù)文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國當代散文中的典型作品。一.知識預習：1.收集魯迅的有關(guān)資料。2．運用課外時間到閱覽室讀《朝花夕拾》這部書，理解本書的寫作背景和全書內(nèi)容。3．填空：（1）《朝花夕拾》全書

篇文章，外加一篇《

》，一篇《

》，是魯迅惟一一本

集；是魯迅回想

、

和

時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字，是

，是回想性

。

（2）我們已學過該集中的文章有《

》

、《

》等。（3）《

》統(tǒng)計作者在

留學時期的學習生活，敘述在

醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定

的通過。作者突出的記述日本老師藤野先生的

的崇高品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，即使他的姓名并不為許多人所懂得”，體現(xiàn)了

。二、《朝花夕拾》的重要內(nèi)容1．童年的溫馨，充滿趣味的童心世界①《小引》§4②《從百草園到三味書屋》：“有無限的趣味……”③《狗·貓·鼠》§9（喜歡小動物）④《無常》對民間藝術(shù)、地方習俗充滿愛好。對連環(huán)畫、花紙、民間故事、迎神賽會和目連戲等，都有著濃烈的愛好與愛好。2．童年的壓抑與傷害①《五猖會》中“背書”一段（父母不懂孩子心理，自覺得教育得法，卻嚴重地傷害了孩子的心靈。）3．青年時代沖破家庭束縛，探求、抉擇人生道路①《瑣記》學地學、礦物學（金石學）、赫胥黎《天演論》②《藤野先生》

到東京學醫(yī)，后來又棄醫(yī)從文。從此走上文學道路，畢身以喚醒國民精神為己任，同反動落后作斗爭。4．懷念親人師友①喜歡的人（“無常”、長媽媽……）②敬重的人（藤野先生、壽鏡吾）③同情的人（范愛農(nóng)）5．作為“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，魯迅先生一向沒有忘記過戰(zhàn)斗。①《父親的病》中對“庸醫(yī)”的挖苦；②對中醫(yī)的偏見：“紹興幾個名醫(yī)，”借行醫(yī)詐取病人錢財，痛恨迷信與落后；③《瑣記》衍太太：居心險惡的人；④對黑暗腐朽的現(xiàn)實的反擊、痛斥。三、各篇重要內(nèi)容和主題思想1．《狗·貓·鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。即使后來證明并非貓所害，但我對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一種類型，鋒利而又形象地挖苦了生活中與貓相似的人。2．《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈予自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感謝。文章用深情的語言，體現(xiàn)了對這位勞動婦女的真誠的懷念。3．《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，重要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引發(fā)的強烈反感，形象地揭發(fā)了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國小朋友可憐。4．《五猖會》——五猖會是一種迎神賽會，在童年的我的心目中是一種節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急迫，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對小朋友天性的壓制和摧殘。5．《無常》——無常是個含有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲哀，決定放兒子“還陽半刻”，成果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回想無常的時候，時不時加進幾句對現(xiàn)實所謂正人君子的挖苦，虛幻的無常予以當時魯迅寂寞悲涼的心些許的慰。6．《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示小朋友廣闊的生活趣味于束縛小朋友天性的封建書櫥教育的鋒利矛盾，體現(xiàn)了應讓小朋友健康活潑地成長的合理規(guī)定。7．《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，始終是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回想兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種體現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、訛詐錢財、草菅人命的實質(zhì)。8．《鎖記》——魯迅在這篇文章里重要回想了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，體現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。9．《藤野先生》——統(tǒng)計作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的通過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的崇高品格，體現(xiàn)了對藤野先生深情的懷念。10．《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，體現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。四、聯(lián)系作品，分析人物找出在全書中你認為認為描寫得最佳或者給你留下印象最深的人物。附：人物形象簡析：《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個重要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美妙善良的一面。藤野先生——一位異國醫(yī)學專家，由于體現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，由于關(guān)心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

五、賞析片斷，寫出感受

：精彩片段之——《阿長與山海經(jīng)》通過粗讀，理解文章圍繞阿長寫了哪些事?重點寫了什么?通過精讀，認識阿長是一位如何的舊中國勞動婦女?通過品讀，理解魯迅對阿長的深厚感情。當堂練習：1.《從百草園到三味書屋》一文體現(xiàn)了作者如何的思想感情？(

)①用百草園的自由愉快烘托三味書屋的枯燥無味，揭發(fā)和批判封建腐朽、脫離小朋友實際的私塾教育。②用百草園的自由愉快同三味書屋的枯燥無味作對比，體現(xiàn)了小朋友熱愛大自然、喜歡自由愉快生活的心理，同時對束縛小朋友身心發(fā)展的封建教育表達不滿。③通過對百草園和三味書屋的回想，體現(xiàn)作者小朋友時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

2.本書最初以《舊事重提》為總題，后改稱《朝花夕拾》，這兩個題目哪一種好？為什么？抄寫魯迅的名言，最佳注明出處，最少三段。七、閱讀反思，歸納手法《朝花夕拾》運用了哪些藝術(shù)手法？

教師歸納：⑴把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。⑵在對往事深情的回想時，插入某些“雜文筆法”⑶以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。⑷字里行間到處蘊含著作者激憤的批判和挖苦。⑸運用對比手法。附：《朝花夕拾》的藝術(shù)手法：1．把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。2．在對往事深情的回想時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時不時插入某些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文現(xiàn)有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回想，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實中那些像極了“貓”的正人君子的真實面目。3．擅長攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地挖苦了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。4．作者在批判、挖苦封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“