講師：孫勝林有教有練論指導(dǎo)TWI系列——工作指導(dǎo)（JobInstruction）一線主管能力訓(xùn)練課程體系基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)自我介紹：孫勝林國家一級(jí)（高級(jí)）企業(yè)培訓(xùn)師日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)認(rèn)證TWI培訓(xùn)師TWI/JI（工作指導(dǎo)）/TTT培訓(xùn)師，中國420號(hào)TWI/JR（工作關(guān)系）/TTT培訓(xùn)師，中國191號(hào)TWI/JS（工作安全）/TTT培訓(xùn)師，中國52號(hào)189-4712-1954液奶人力技術(shù)培訓(xùn)中心高級(jí)培訓(xùn)支持工程師集團(tuán)商學(xué)院《管理起航5+1》課程認(rèn)證培訓(xùn)師《培訓(xùn)師21項(xiàng)技能訓(xùn)練》課程公司內(nèi)部轉(zhuǎn)化/主講人TWI/JM（工作改善）/TTT培訓(xùn)師，中國206號(hào)基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)一線主管技能培訓(xùn)現(xiàn)場監(jiān)督者技能訓(xùn)練在企業(yè)內(nèi)部（不脫產(chǎn)）的訓(xùn)練TWI簡介Training（訓(xùn)練）Within（內(nèi)部的）Industry（企業(yè)）ForSupervisors(針對(duì)一線主管)基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)TWI簡介消除工作中勉強(qiáng)/不均衡無用功（浪費(fèi)）尊重每一個(gè)人存在的價(jià)值和尊嚴(yán)成熟簡單速效實(shí)用定型化標(biāo)準(zhǔn)化通俗易懂四階段法易于執(zhí)行立竿見影現(xiàn)場素材實(shí)際演練基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)TWI簡介起源發(fā)展引入1941年在美國誕生

（契機(jī)-太平洋戰(zhàn)爭/二戰(zhàn)）1948年進(jìn)入日本，50年由國家主導(dǎo)推行

1955年“日產(chǎn)訓(xùn)”成立，普及與發(fā)展TWI2007年導(dǎo)入/08年全國推廣

（日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)授權(quán)）基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)序號(hào)JI工作指導(dǎo)將在以下問題中產(chǎn)生收益JM工作改善將在以下問題中產(chǎn)生收益JR工作關(guān)系將在以下問題中產(chǎn)生收益JS工作安全將在以下問題中產(chǎn)生收益1多能工培養(yǎng)改善作業(yè)能力的提高離職率安全事故減少2標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)建立員工的作業(yè)改善的體制員工的精神面貌預(yù)防事故的能力3錯(cuò)漏裝配溝通交流的順暢作業(yè)環(huán)境切斷事故災(zāi)害的能力4不良/返修工作方法明確/方便人際關(guān)系的融洽消除安全隱患的能力5報(bào)廢合理化提案的增多溝通的技能提升有步驟地實(shí)施KYT小組活動(dòng)6工作計(jì)劃性提升減輕作業(yè)遠(yuǎn)的勞動(dòng)強(qiáng)度減少了解決問題的時(shí)間有計(jì)劃地實(shí)施班組之間現(xiàn)場點(diǎn)檢7成長周期增加員工的收益匯報(bào)工作能力的提升筑成明亮的作業(yè)環(huán)境8安全事故安全事故解決問題思路的敏捷生產(chǎn)量/質(zhì)量的提升9整理整頓整理整頓預(yù)防問題能力整理整頓10設(shè)備的點(diǎn)檢保養(yǎng)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的點(diǎn)檢保養(yǎng)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)解決問題能力設(shè)備的點(diǎn)檢保養(yǎng)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)11作業(yè)時(shí)間縮短作業(yè)時(shí)間縮短降低招生/用人的成本

12訓(xùn)練時(shí)間的短縮訓(xùn)練時(shí)間的短縮

13制造成本的遞減制造成本的遞減

14機(jī)械設(shè)備的損壞機(jī)械設(shè)備的損壞

15生產(chǎn)量/質(zhì)量的提升生產(chǎn)量/質(zhì)量的提升

16節(jié)拍時(shí)間的順暢及減少節(jié)拍時(shí)間的順暢及減少

TWI每一項(xiàng)工作技能都有它的獨(dú)特收益同時(shí)現(xiàn)場的科學(xué)管理需要4項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)TWI：TrainingWithinIndustryJobInstructionJobMethodJobSafety

物：布局

方法人：知識(shí)

技能

態(tài)度工作執(zhí)行能力工作的知識(shí)職責(zé)的知識(shí)JI工作指導(dǎo)JR工作關(guān)系工作改善JM工作安全JS員工對(duì)業(yè)務(wù)不知道不能做不熟悉對(duì)現(xiàn)場的人際關(guān)系不能敞開心扉不夠融洽有苦惱安全作業(yè)管理危險(xiǎn)安全意識(shí)淡薄不遵守安全規(guī)定作業(yè)方法或成果不好不容易討厭TWI簡介JobRelation指導(dǎo)的技能待人的技能安全作業(yè)的技能

改善的技能基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)委屈的小馬小馬是車間的技術(shù)骨干，因工作勤懇、技術(shù)好，被提拔主管，管理30人的生產(chǎn)線。上任后，小馬認(rèn)為既然公司這么看中我，我就得更加努力的工作。每天小馬都第一個(gè)到現(xiàn)場，最后一個(gè)離開，員工有什么問題，小馬都能熱心幫助解決，如果有員工缺勤，就親自上陣。每一天，小馬都要處理很多問題，從上班到下班，忙個(gè)不停，設(shè)備故障、任務(wù)完不成、質(zhì)量有問題，小馬都親自上陣；小馬覺得自己既辛苦又自豪，很多員工覺得生產(chǎn)現(xiàn)場離不開他。但同時(shí)小馬覺得很累，連換休都是奢望，生產(chǎn)線離不開他，他也不放心。但年終考核時(shí)，經(jīng)理卻告訴他：對(duì)他的工作并不滿意，認(rèn)為他沒有做好工作。小馬覺得很委屈：我整天都在辛苦的工作，解決了不少難題，生產(chǎn)現(xiàn)場都反映離不開我，難道工作還沒做好嗎？基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)一線主管的定義管理員工的指揮員工工作的指點(diǎn)指導(dǎo)員工工作的協(xié)調(diào)工作的人請(qǐng)介紹一下自己一線主管的含義：基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)一線主管的責(zé)任生產(chǎn)質(zhì)量成本問題◎不良,返工品多◎員工重復(fù)出錯(cuò)多◎不遵守作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)◎作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致◎不正確使用安全裝置◎員工渙散,責(zé)任感不強(qiáng)◎設(shè)備治具損壞，故障多頻繁。。。。。。。。。生產(chǎn)遲緩質(zhì)量下降成本損失我們會(huì)放任不管嗎？？基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)使員工經(jīng)訓(xùn)練獲得熟練工作能力的技能工作職務(wù)方面專有特有的知識(shí)預(yù)防事故-災(zāi)害,消除安全隱患的安全作業(yè)技能對(duì)工作的細(xì)節(jié)內(nèi)容加以研究、分析、簡化、決定有利的順序并給予重新組合的技能一線主管必備的條件一線主管必備的條件有關(guān)責(zé)任和權(quán)限的知識(shí)改善上下級(jí)、同事間的人際關(guān)系使員工樂于同心協(xié)力的技能基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)一線主管的責(zé)任問題人的問題技能布局改善的技能指導(dǎo)的技能待人的技能主管必須采取措施的事問題歸類及解決方法物的問題安全的技能知識(shí)態(tài)度方法基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)訓(xùn)練的必要性在職的員工新員工何時(shí)需要培訓(xùn)新變特定閑預(yù)問題基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)質(zhì)量貫穿在生產(chǎn)的每一道工序中作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)作業(yè)生產(chǎn)的原則主管的責(zé)任對(duì)員工要求經(jīng)驗(yàn)型,不規(guī)范,無標(biāo)準(zhǔn)！標(biāo)準(zhǔn)=+JI工作指導(dǎo)正確運(yùn)用是讓員工標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的最佳武器！基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)正確的指導(dǎo)方法工作指導(dǎo)方法安全地有效地正確地=讓員工迅速領(lǐng)悟工作的方法說給他聽做給他看員工沒有掌握，是指導(dǎo)者沒教好！基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)正確的指導(dǎo)方法示范教導(dǎo)嘛，很簡單！真的嗎？？？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我們的示范請(qǐng)記錄我們都做了什么事情哪位愿意配合我做一個(gè)演示？基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)板書回顧/歸納你好。一個(gè)月了，工作習(xí)慣了嗎？（表揚(yáng)等）因?yàn)樯a(chǎn)需要，要教你做打燈頭結(jié)你以前做過嗎？。。。聽說過嗎？。。。很重要，不良，脫落，短路or火災(zāi)右手作業(yè)，左后方45°這樣你會(huì)看得更清楚邊說主要步驟，做給他看邊說主要步驟的要點(diǎn)，做給他看邊說要點(diǎn)的理由，做給他看你還有什么問題嗎？讓他默默地做-糾正讓他邊做邊說出主要步驟讓他邊做邊說出主要步驟的要點(diǎn)讓他邊做邊說出要點(diǎn)的理由恭喜你，你合格了！今天有500根電線，下班前完成慢慢做，有問題找我，我不在找○○班長。（同樣的指導(dǎo)方法）上午我會(huì)來3-4次，下午隔1小時(shí)1次。工作及工作以外的困難都可以來找我（我是你的主管）隨著你技能的不斷熟練，我會(huì)逐漸減少對(duì)你的指導(dǎo)。（請(qǐng)帶著自信，努力工作）準(zhǔn)備傳授、演示、示范練習(xí)驗(yàn)證、評(píng)價(jià)演示1：演示2：演示3：練習(xí)4：練習(xí)1：練習(xí)3：練習(xí)2：

1234基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)4階段法卡片介紹1.這張卡片記載著工作指導(dǎo)的原則與方法2.這次研習(xí)會(huì)就是要分享這張卡片的使用方法3.這張卡片做成這樣方便攜帶

但要在現(xiàn)場用才能體現(xiàn)它的價(jià)值4.本次研習(xí)和今后工作中請(qǐng)大家不要忘記攜帶項(xiàng)目細(xì)目注意事項(xiàng)口號(hào)標(biāo)題基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)4階段法的解讀第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備使學(xué)習(xí)者輕松愉快告訴他將做何種工作了解他對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)程度使他進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)位置激發(fā)他學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作的興趣基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)4階段法的解讀第二階段：傳授工作將主要步驟一步一步講給他聽，做給他看明確強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)清楚、完整、耐心的指導(dǎo)，說明要點(diǎn)的理由讓他說明要點(diǎn)的理由，并確認(rèn)他完全掌握還有什么問題嗎?基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)4階段法的解讀第三階段：嘗試練習(xí)讓他試做糾正錯(cuò)誤讓他邊做邊說出主要步驟讓他邊做邊說出要點(diǎn)讓他說明要點(diǎn)的理由，并確認(rèn)他完全掌握恭喜你，你合格了！基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)4階段法的解讀第四階段：檢驗(yàn)成效安排他開始具體工作指定可以幫助他的人經(jīng)常不斷地檢查逐漸減少指導(dǎo)的次數(shù)鼓勵(lì)他提出問題基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)4階段法練習(xí)嚴(yán)格執(zhí)行工作教導(dǎo)4階段角色分工演練要求教導(dǎo)者1名學(xué)員1名學(xué)員代表登臺(tái)演練其他學(xué)員觀察記錄并做點(diǎn)評(píng)（結(jié)合工作指導(dǎo)四步驟，優(yōu)點(diǎn)與不足）講師最后點(diǎn)評(píng)基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)落地作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)作業(yè)生產(chǎn)的原則主管的責(zé)任對(duì)員工要求經(jīng)驗(yàn)型,不規(guī)范,無標(biāo)準(zhǔn)！1、指導(dǎo)方法的標(biāo)準(zhǔn)2、指導(dǎo)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)教三練四作業(yè)分解4階段法標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)技能的確認(rèn)1對(duì)作業(yè)理解的確認(rèn)2開放式的提問4量化的原則1一時(shí)一事的原則2激勵(lì)式的判斷3分層次的教3基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)指導(dǎo)時(shí)易出現(xiàn)的問題原因自己對(duì)作業(yè)是理解了，只按自己的水準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)指導(dǎo)前對(duì)怎樣進(jìn)行指導(dǎo)考慮甚少1必須說明的要點(diǎn)會(huì)遺漏、含糊2自己認(rèn)為是理解了，指導(dǎo)時(shí)并非如此3基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表No_____________作

業(yè)

分

解表

作

業(yè)：_____________________________

作

業(yè)

物：_____________________________

工具·材料：_____________________________主

要

步

驟能促使工作順利完成的主要作業(yè)程序要

點(diǎn)⑴左右工作能否完成的作業(yè)內(nèi)容—即成敗；⑵危及作業(yè)人員人身安全的作業(yè)內(nèi)容—即安全；⑶具備能使工作順利完成的技術(shù)—即易做。要

點(diǎn)

的

理

由

基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)(1)拿出一根電線來。(2)用左手的大拇指和食指捏著電線上端15公分的地方，將電線抻直。(3)用右手把電線上端的雙股分成兩根單股。(4)用右手的大拇指和食指把分開來的兩根單股電線拉直。(5)用左手捏著雙股電線的分叉點(diǎn)。(6)用右手捏著右邊的單股電線，向順時(shí)針方向轉(zhuǎn)成一個(gè)圓圈。

——再把線頭拿到主股線的前面交叉。(7)用左手捏著交叉點(diǎn)。——這時(shí)，圓圈的直徑大約3公分，而且要把線頭從主股線的左邊伸出去大約4公分長。(8)用右手捏著左邊的單股電線。(9)逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)成一個(gè)圓圈。這時(shí)，要先把線頭向自己的胸前拉，再繞過伸出線的下面，并拿到雙股線的后面去交叉。(10)然后把這根線頭從后面穿過右邊圓圈，使它伸到前面去。(11)用右手的大拇指和食指調(diào)整線頭，使它們并齊。(12)然后拉緊線結(jié)。(13)這時(shí)要用左手的大拇指和食指把圓圈向下調(diào)整，使它成為線結(jié)的形狀。打燈頭結(jié)的作業(yè)指導(dǎo)書13步300字基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表以打燈頭結(jié)為例基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)主

要

步

驟能促使工作順利完成的主要作業(yè)程序要點(diǎn)⑴左右工作能否完成的作業(yè)內(nèi)容—即成敗；⑵危及作業(yè)人員人身安全的作業(yè)內(nèi)容—即安全；⑶具備能使工作順利完成的技術(shù)—即易做。要

點(diǎn)

的

理

由為何這樣做

作業(yè)分解表的編制-自問法作業(yè):打燈頭結(jié)作業(yè)物:電線工具.材料:1.將電線雙股分開,拉直2.做右邊的圓圈3.做左邊的圓圈4.將線頭穿過右邊的圓圈5.拉成結(jié)留出15公分①向胸前拉繞過左邊線頭的下面②放在主股線的后面③放在主股線的前面／／①對(duì)齊線頭②向下調(diào)整圓圈③用力拉規(guī)格所定為了正確打結(jié)①方便下一步作業(yè)②為了正確作業(yè)③為了正確打結(jié)①為了正確打結(jié)②調(diào)整到規(guī)格所定位置防止松脫③8理5主8要128字基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-自問法主要步驟作業(yè)是否進(jìn)行了一個(gè)段落呢？是的。我做了什么呢？噢，我將xxxxxxx它是不是一個(gè)主要步驟呢？是的。它是一個(gè)主要步驟（判斷是主要步驟立刻記下）好！我把它寫下來。請(qǐng)大家也把它抄下來繼續(xù)…12345678基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-自問法要點(diǎn)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)1)要點(diǎn)有三個(gè)條件：成敗，安全，易做。2)在這一步里有沒有可能的要點(diǎn)呢？3)噢，（思考）我總是怎么○○○○（做的）。4)我為什么要這樣做，不這么做會(huì)怎么樣呢?5)噢，這樣做是為了○○○。不這么做就不能○○○。6)那么，它符合成敗，安全，易做中的哪一個(gè)呢？7)噢!是成敗/安全/易做。8)它是不是一個(gè)要點(diǎn)呢？9)噢！是的。10)要點(diǎn)有三個(gè)條件：成敗，安全，易做。11)在這一個(gè)步里，還有沒有其他可能的要點(diǎn)呢？12)噢，沒有了。判斷是的立刻記下！（以上有否遺漏要點(diǎn)之疑）確定沒有了才能做下一步推斷理由123456781211109基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表單純依靠指導(dǎo)的四階段法是不夠的在指導(dǎo)別人時(shí)還需要做好工作分解彌補(bǔ)指導(dǎo)時(shí)不規(guī)范無標(biāo)準(zhǔn)的克星！易記易懂易操作對(duì)于指導(dǎo)者對(duì)于員工清晰全面有條理不過多不遺漏可查閱是標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)快怎么做？基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀2原則“三現(xiàn)”“自問”“經(jīng)驗(yàn)”“可接受量”基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀作業(yè)分解編制5技巧分工合作考慮經(jīng)驗(yàn)讀讀看教教看做做看基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀是整體框架，是段落目的主要步驟的解讀不是瑣碎的動(dòng)作記錄及描述能促使工作順利完成的主要作業(yè)程序做了什么？為什么目的？做成了什么結(jié)果？提煉主要步驟4注意主要步驟做什么表述語言：精練描述2特例：檢查/點(diǎn)檢/測(cè)定作業(yè)4表述要求：不重述作業(yè)名3表述形式：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)1基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀主要步驟不是瑣碎的動(dòng)作記錄及描述是能促使工作順利完成的主要作業(yè)程序做什么整體框架段落目的動(dòng)作結(jié)果基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀要點(diǎn)是關(guān)鍵的動(dòng)作、手段、方法怎么做成敗安全易做70%-80%基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀要點(diǎn)提煉要點(diǎn)11注意三條件序號(hào)拆分，＞4個(gè)常識(shí)4321抽象性詞匯否定性詞匯選擇性詞匯難用語言描述8765反復(fù)提示不重復(fù)檢驗(yàn)/檢查類11109基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀提煉要點(diǎn)11注意檢驗(yàn)/檢查類11案例：康美包活化結(jié)果檢查依據(jù)活化標(biāo)準(zhǔn)，目視19/20/21/22點(diǎn)XXXXXXX（具體要求）依照依據(jù)參照參考。。。。XX樣板XX樣品XX模板XX標(biāo)準(zhǔn)。。。。手摸目視折射鼻聞。。。。用具體的標(biāo)準(zhǔn)要求等方法要點(diǎn)基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)作業(yè)分解表的編制-解讀序類別JI—作業(yè)分解表作業(yè)指導(dǎo)書1指導(dǎo)作用2步驟劃分3要點(diǎn)劃分4編寫依據(jù)作業(yè)分解表與作業(yè)指導(dǎo)書不同點(diǎn)用語言/用實(shí)物傳授作業(yè)用文字/用示意圖/說明作業(yè)傳授工作時(shí)會(huì)根據(jù)對(duì)象用于生產(chǎn)的過程/不分對(duì)象為言傳要求量化/簡明扼要/便于記憶作業(yè)最終要求/注意事項(xiàng)的提示，不講究語言可否方便記憶主要步驟步驟員工從操作角度/從經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)得出（工程師）從工藝流程設(shè)計(jì)角度要點(diǎn)要點(diǎn)（要求/注意事項(xiàng)）完成主要步驟的手段與方法，關(guān)鍵的動(dòng)作對(duì)應(yīng)步驟所需達(dá)到的要求/難以描述關(guān)鍵動(dòng)作適度的傳授量（分段落）不講究語言可否方便記憶陳述要點(diǎn)的理由/要點(diǎn)是完成主要步驟的保障一般不陳述理由基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)落地作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)作業(yè)生產(chǎn)的原則主管的責(zé)任對(duì)員工要求經(jīng)驗(yàn)型,不規(guī)范,無標(biāo)準(zhǔn)！指導(dǎo)方法的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)教三練四作業(yè)指導(dǎo)書用：文字

圖片說明作業(yè)作業(yè)分解表用：語言

實(shí)物指導(dǎo)作業(yè)作業(yè)分解4階段法標(biāo)準(zhǔn)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)作業(yè)技能的確認(rèn)1對(duì)作業(yè)理解的確認(rèn)2開放式的提問4量化的原則1一時(shí)一事的原則2激勵(lì)式的判斷3分層次的教3無聲的紙有聲的行為基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)牢記目的，結(jié)合能力，分段實(shí)施1

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7工作順序不可打亂ABCDEFG21

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6工作順序可打亂ABCDEFG指導(dǎo)順序：簡單——次難——最難特殊場合的指導(dǎo)方法--1.冗長作業(yè)基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)第1單位－操作第2單位－文章做成第3單位－文章保存印刷放入鍵盤打開電源操作顯示器及鍵盤做好輸入文章準(zhǔn)備決定手指的位置根據(jù)例文輸入拼音操作顯示器及鍵盤裝好打印紙操作顯示器及鍵盤取出軟盤關(guān)掉電源始終123第1→第2→第3→?第2→第3→?第2→第3→第4例：指導(dǎo)電腦打字作業(yè)方法特殊場合的指導(dǎo)方法--1.冗長作業(yè)基層管理者管理能力訓(xùn)練課程-JI工作指導(dǎo)圖片影片幻燈片白板記錄作業(yè)分解表前處理、灌裝紡織、制罐。。。嘈雜工作環(huán)境（做）安靜指導(dǎo)場所（說）①②②③④④③②③②

示范后的討論與實(shí)作前的提示動(dòng)靜結(jié)合，分地實(shí)施特殊場合的指導(dǎo)方法-