2023年小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思范文小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思1

上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的勝利之處在于：

以“讀”為本，注意培育學生的朗讀實力。新課程給我們這些奮斗在教學一線的老師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都相識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培育語言實力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？

在本課的教學當中，我非常注意創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時愛好盎然。與此同時，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

此外，我還留意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生起先讀得不到位，我就采納了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生快樂極了。

小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思2

《小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探究神奇宇宙、太空的劇烈渴望，充溢了酷愛科學、酷愛大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂活動課，通過各種形式的學習，激發學生的學習主動性和主動性。

本課的教學對象是小學二年級學生，對音樂學問和音樂技能的駕馭仍處于初級階段，有待于老師按部就班的幫助他們積累音樂閱歷。這一學段的學生以形象思維為主，新奇、好動、愛探究、仿照力強，簡單被簇新事物、活動的東西所吸引，嗓音自然、形體靈活，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

本課的設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學生發展為本，以愛好為動力，面對全體學生，激勵創建，提倡學科綜合”的教化理念，始終敬重學生的獨特情感與創建體驗，同時充分發揮評價的主動作用，努力使每個學生具有自信念和可持續發展的實力。

愛好是學生最主動的學習動機，教學必需以學生的愛好為起點。我發覺，學生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒有想到。謎語導入讓學生溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"。學生的`答案千姿百態，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習愛好?？梢娒總€人的內心都有創建思維的火花，關鍵是老師如何引導。所以備課時不能只單單備音樂學問和技能，還要學習和了解與本課相關的其他層面的`學問。

不足之處在于：邊唱歌曲做動作一環節，不應當要求學生用統一的動作，應當激勵學生有一種內在的感覺，依據自己的感受作不同的動作。

小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思3

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言美麗，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節奏感。在教學中，我時時刻刻關注著："語文是實踐性很強的課程，要敬重學生在學習過程中的獨特體驗。"

這一理念，設計了這樣幾個環節：猜謎激趣，導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創新。并利用多媒體技術教學，培育學生主動探究的愛好，發揮學生的想像潛力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創設體驗情境

"生活到處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生溝通平常看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千姿百態，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習愛好。

二、加強朗讀，培育學生的朗讀潛力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常興奮，愛好被調動起來。

在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結合，注意培育學生的創新意識。

在不斷提高學生讀的水平常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思索?？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠。”

可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我經常激勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維潛力得到了訓練。

四、重視體驗，讓特性飛揚

在教學時，我留意引導學生專心去思索祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是老師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自我去感悟體驗。如引導學生比較讀句子：

1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?/p>

2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖?！?/p>

（讀一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜愛哪一句？為什么？）學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我激勵學生發表爭論，用特性化的語言發表見解。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊！有的同學說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺沉醉在天真，爛漫的世界中。

小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思4

識字過程是枯燥的，這就須要我們在教學過程中激發學生識字的愛好、激發學生相識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，創建豐富的教學情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學目標。

首先，讓故事激發愛好。我們在開課時，設計了謎語和傳聞故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的留意力，使學生在開課時快速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的愛好。

其次，注意識字教學。學生一起先就對課堂產生了深厚愛好，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的相識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意留意為主，他們天性好動。因此在學習中加入嬉戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、嬉戲等等。在本課教學中，我們還用到了嬉戲和課間操，效果特別明顯。在通過朗讀環節后，學生對文章中的生字已經有了整體的相識，于是我們接著激發學生識字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是嬉戲，但經過我們的細心支配和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和發展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。嬉戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習主動性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將學問接受。從而提高了教學質量。

第三，激發學生想象。在本課教學中，我們還不失機會地主動開擴學生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的