第學術論文格式6篇

學術論文格式模板篇一

1、論文中文題目。（二號宋體加粗）

3、摘要：150～300字，需有簡明的研究目的、研究方法、結果、結論等，摘要書寫中不能出現“本人”、“本文”等第一人稱稱謂。（五號宋體，摘要兩字加粗）

4、關鍵詞：3～8個，每個關鍵詞之間用“;”隔開。（五號宋體，關鍵詞三字加粗）

5、引言：簡要說明研究工作的目的、范圍、相關領域的前人工作和知識空白、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結果和意義等。引言應言簡意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。（內容均為小四宋體，行距倍下同）

6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點明確，有理論高度，有實踐基礎；論據充分，引文準確，數據可靠；層次分明，文字簡練，圖表清晰。

學術論文格式模板篇二

(一)高校學術民主管理內涵

高校學術民主管理是指教授、教師民主管理機構依據學術事務的特點和學術活動發展的規律，用民主的方法、學術研究的方法解決學術領域的決策和發展方向問題，充分發揮專家民主協商的自主權來管理學校學術事務與活動。它是教師的傳統權力，體現著高等學校的辦學自主性。學術民主管理權力主要是對學術事務的管理權力，其權力主體由最初主要是高級教授的特權逐步轉變為全體教學人員享有的權利，乃至學生獲得的一定程度的參與機會和權利，包括學生的自我管理。

(二)高校學術管理范圍

高校學術管理的具體內容可以從廣義和狹義兩個方面理解。從廣義上理解，是從教學、研究、服務三種活動中衍變而來，包括日常教學工作、考試、學位授予與證書頒發、科學研究事務、學術交流活動、學科建設、科研成果出版與評鑒等，因此，高校的學術管理包括招生管理、教學管理、教師管理、科研管理等。狹義的學術管理則是指對高校科學研究活動及其相關活動的管理，管理內容包括學術職稱的評聘、科研課題的申報與管理、科研經費的分配、科研成果的評價等。本文是從廣義角度來探析學術民主管理的。

(三)國家相關政策

《高等教育法》的第四十二條規定：“高等學校設立學術委員會，審議學科、專業的設置，教學、科學研究計劃方案，評定教學、科學研究成果等有關學術事項。”設立學術委員會就是學術民主管理的形式。

教育部1978年頒布的《全國重點高等學校暫行工作條例》推動了大學學術委員會、學位評定委員會、教師職稱評審委員會、專業設置委員會等一系列學術民主管理機構的建立。

20__年中央、___頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__-2020)》中第四十條“完善中國特色現代大學制度”中明確指出要“完善治理結構，充分發揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發展中的重要作用，探索教授治學的有效途徑，充分發揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用”。同時指出要“尊重學術自由，營造寬松的學術環境”，在第六十七條“現代大學制度改革試點”中提出要“制定和完善學校章程，探索學校理事會或董事會、學術委員會發揮積極作用的機制”。不難看出政府對現代大學制度的建設相當重視，同時也意識到學術民主管理的重要性。

學術論文格式模板篇三

高校學術管理是指高校依據學術事務的特點及學術發展的規律，集中整合學校的各種能量，對學術事務及學術活動的管理、調控與規范，從而促進學術目標實現的過程，主要包括學術行政管理和學術民主管理。學術行政管理是指行政管理機構和行政管理人員依據一定的規章制度管理學術事務，幾乎涉及所有學術事務的管理，負責學術事務與活動的決策和組織實施；學術民主管理是教授等主體依據學術發展規律來管理學術事務。在西方國家，大多數高校采用學術民主管理的管理模式，學術事務主要由教授們共同協商決定。

我國高度集權的政治體制和管理模式最終決定了行政管理在高校管理中發揮關鍵性的作用，行政管理人員充當了政府機構的代言人，強調的是等級制度和絕對的服從，雖然有利于學校貫徹黨、政府的領導，提高學校的管理效率；但是這樣忽視了學術民主管理，削弱了學術民主管理人員的管理權力，阻礙了學術活動按照自身規律自由發展，也削弱了學術在整個高等教育中的影響力，不利于基層創造性和廣大教師辦學的積極性的發揮，導致了整個高等教育事業發展的過分僵硬和遲鈍。學術的行政管理與民主管理應該是一對相互協調、互補的權利，二者相輔相成的，共同服務于高校的整體目標。由于學術民主管理和學術行政管理在管理機制、權力主體、管理方式和手段上有很多不同之處，兩者價值追求也不相同，必然會產生矛盾和沖突，因此要協調這兩種管理的關系，保持二者共生共存、平等與合作的關系，才能促進高校的健康發展。

學術論文格式模板篇四

(一)學術民主管理與行政管理職責不明確，民主權利弱化

當前我國高校管理中學術民主管理的改革建設雖取得一定的成效，相關政策法規也有提到學術委員會，但是并沒有明確學術委員會在高校管理中的地位、職責，也沒有表明與行政管理系統的關系。在實踐中，高校學術管理制度受高度集權的影響，行政管理位居于高校管理的主導，學術民主管理基礎薄弱，教師的民主參與管理權受到限制，從屬于行政管理，重大學術決策仍然是行政部門決定，學術組織參與決策的方式和途徑受到限制。

(二)高校學術管理中過度重視科研管理而忽視了教學管理

高校學術活動的多樣性決定了學術管理內容的廣泛性，包括教學、科研、學術交流、學科建設、課程與教學計劃的制定等，其中最主要的是教學管理、科研管理。高校作為專門培養人才和科學研究的地方，教學活動是最主要的日常活動，也是學術管理的重要內容，由于教學活動效果難以量化，教師績效評價中過于注重科研，導致高校學術管理常把科研作為主要管理對象，忽視了教學管理，教學成為軟指標、軟任務，甚至出現了“教授不教、講師不講”的現象，這必然會導致教學質量的下降，甚至培養的人才不能適應市場經濟的需要。

(三)高校學術管理中重量輕質現象嚴重

我國高校普遍實行以教師科研工作量和教學工作量為指標的評價體系，其中教師發表論文的數量、刊物的檔次、出版的專著數量直接和教師的職稱掛鉤，同時也就跟經濟利益掛鉤；教師所拿的科研經費直接關系到崗位津貼的多寡，這在一定程度上促進了科研的創新，但是老師都把科研作為頭等工作，嚴重忽視了教學質量的提高，甚至出現了學術和學術造假現象。很多周期長、見效慢的科研項目無人問津，急功近利的應用型項目卻炙手可熱，這不得不說是我們的學術評價體系在作怪。(四)對“教授治校”的錯誤理解

在我國，由于歷史的原因影響，許多人對“教授治校”存在偏見或誤解，擔心實行“教授治校”會導致削弱黨的領導。教授作為高校學術力量的骨干，能夠更好地把握學術發展規律，更能做出有利于學術發展的決策，因此我們應正確認識教授治校這一理念，同時也要注意不能太重視教授的權力，忽視非教授的教師的權力，不能太重視教授個人在學科專業領域的自主權，相對忽視教師集體的權力。

學術論文格式模板篇五

M——專著（含古籍中的史、志論著）

C——論文集

N——報紙文章

J——期刊文章

D——學位論文

R——研究報告

S——標準

P——專利

A——專著、論文集中的析出文獻

Z——其他未說明的文獻類型

電子文獻類型以雙字母作為標識：

DB——數據庫

CP——計算機程序

EB——電子公告

非紙張型載體電子文獻，在參考文獻標識中同時標明其載體類型：

DB/MT——磁帶數據庫

M/CD——光盤圖書

CP/DK——磁盤軟件

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學術論文格式模板篇六

(一)從提綱的內容要求、格式與表現形式來看，提綱的編寫要有選擇性。

首先，從提綱的內容要求出發，有詳細提綱與簡略提綱之分。簡單的提綱一般顯示內容的層次，每一層次上只標出概括該層次內容的題目，扼要的編排出論文目次。詳細提綱則寫得具體細致，既列出綱目，寫出各層次大小論點，還要把主要材料安排、論證方法等都詳細列出，顯示出論文的基本框架和主要內容。在編寫提綱時可根據實際情況進行這兩種方法的選擇，二者也可以結合起來用。

以易暉的《“市場”里的“波細米亞人”——論90年代小說中知識分子形象的認同危機》為例，簡略提綱為：

一。引言

二。主體：三種認同危機

1.被喚醒的“物欲”

2.文人“無行”

3.“浮士德”或“唐吉柯得”

三。總結：社會轉型期造成了群體性的失落與迷惘

詳細提綱為：

一。引言

1.解釋“波西米亞人”的概念

2.將這個概念與文章結合，引起下文

二。主體

(一)被喚醒的“物欲”

年代初到80年代末觀念發生了轉變，物欲觀念逐漸被認同。

2.關于物的哲學：物與精神依然對立，但精神已經被放逐了。

(二)文人“無行”

1.簡介無行文人和知識分子形象在文學作品中的發展過程。

2.舉劉索拉等人的作品為例，說明知識分子的傳統形象被顛覆。

3.舉“叔叔”與“莊之蝶”的悲劇為例，說明知識分子人格的孱弱。

4.總結，知識分子的脆弱源自時代與內心雙重世界的影響。

(三)“浮士德”或“唐吉柯得”

1.用浮士德和唐吉柯得代表向上和后退兩種極端人格。

2.舉北村等人的作品為例說明知識分子建立的價值烏托邦。

3.知識分子在欲望時代的價值悖論。

4.仍然存在希望，知識分子在結束共識的無名時代已經有個體發出新的聲音，已經有了創造性的激情

三。結論

社會轉型期造成了知識分子群體性的失落與迷惘。

上面的例子只是說明提綱的詳略不同，在編寫提綱時可根據實際情況進行這兩種方法的選擇，二者也可以結合起來用。

其次，從提綱的格式來看，常見的提綱編寫格式有三種：縱貫式，并列式和遞進式。

縱貫式提綱是以進行研究的先后順序，或以事物發展變化的前后時間為依據來羅列各個部分的。這種提綱格式在自然科學研究中用的多一些；并列式提綱，是根據表達中心論點的需要，從課題的不同角度，不同層次組織安排，平行列出各部分的內容；遞進式，又可以稱為三段論式，即圍繞中心論點，依據闡明事理必須遵循的邏輯推理關系，逐層深入地列出各部分的內容。

再次，從表現形式來看，提綱可以分為單句式提綱和摘要式提綱。

單句式提綱也可稱為列項式提綱。較為簡單，只提示論文的主要論點。其優點是線條清晰，一目了然；摘要式提綱也可以稱為陳述性提綱，它較為詳細，不僅提示了論文要點，還涉及如何展開，如何運用主要材料，如何銜接等等。其優點是詳細，具體，成熟，但編寫費時費力。

(二)提綱編寫的主要步驟

1.寫好論文的總標題。

2.概括論文的中心論點和分論點。

3.安排全篇的結構和各層次順序，包括大、中、小各個層次。確定層次的數量和順序，寫明層次大意。最好用小標題的形式簡明標示各個層次。

4.選擇恰當準確的材料，把材料分屬于它們所要證明的`各個大小論點。按照論述的需要排列先后順序，標上序號，納入各個層次段落之中。

5.檢查并修改提綱。檢查各級標題是否符合邏輯并且概括了論述的范疇，還要檢查各個層次的劃分是否合理，邏輯是否嚴密。

總之，提綱的編寫對學術論文的寫作是十分必要的，要把自己的思路盡可能的詳細的寫下來，把提綱寫的具體詳細，這樣有利于把握論文的寫作過程。提綱越詳細，論文寫作就會越順利。

此外，由于論文是全文的框架，因此提綱的擬制還要符合國家制定的編寫格式要求以及現行通用的論文格式要求。

參考文獻：

[1]陳妙云主編