第一單元樹立科學思維觀念學習目標1.搜集關于思維種類的相關事例,明確思維有不同的分類及其特點,培養(yǎng)科學精神的學科素養(yǎng)。2.查閱抽象思維、形象思維的事例,明確這兩種思維的基本形態(tài)及其特征,把握科學思維的要求,培養(yǎng)科學精神的學科素養(yǎng)。第一課走進思維世界第二框思維形態(tài)及其特征一、思維的基本形態(tài)1.對思維的形態(tài)的認識和分類劃分標準劃分類型從思維的方向看

:向不同方向擴散聚合思維:向同一方向收斂從思維對認識對象的思考角度看有整體地認識對象的

和分別地認識對象的分析思維從思維反映認識對象的方式看有用聯系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題的

和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維發(fā)散思維綜合思維辯證思維2.思維的基本形態(tài)(1)劃分標準:根據思維運行的

的不同。(2)種類。抽象思維人的思維抽象和概括了事物的

,通過語詞鞏固下來,形成了概念,并以

作為思維的基本單元形象思維人的思維抽象和概括的是事物的

,并以

作為思維的基本單元基本單元共同屬性概念形象特征感性形象二、思維基本形態(tài)的特征1.抽象思維(1)抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象,揭示事物的本質和

。(2)抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的

。規(guī)律嚴謹性【拓展】創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程,通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限,以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題,提出與眾不同的解決方案,從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。2.形象思維(1)形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上,運用

、想象和幻想等反映認識對象,觸及事物的本質和規(guī)律。(2)形象思維的主要特征是基本單元的

、運行方式的想象性和思維表達的情感性。聯想形象性3.抽象思維與形象思維的關系(1)抽象思維與形象思維的區(qū)分是

的,不是絕對的。(2)在實際思維活動中,抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用,但又具有

的關系。相對相輔相成[思考小測]我們能否認為思維的兩種基本形態(tài)中某一種思維更重要?為什么?提示:不能。思維的兩種基本形態(tài)各有其獨特的功能和作用,同時又相輔相成。我們進行科學思維,思維的兩種基本形態(tài)都不可或缺。材料一

一位老師在課堂上給同學們出了兩道有趣的題目:“磚都有哪些用處?”“請說出家中既發(fā)光又發(fā)熱的東西,找出它們的共同點。”第一個問題,有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城;有的同學想到了古代人們把磚刻成建筑上的工藝品;有一位同學的回答很有意思,他說磚可以用來打壞人。第二個問題,如白熾燈、日光燈、紅外線取暖器等,它們的共同點是:都發(fā)光,都用電。(1)結合教材知識回答,材料一中對兩個問題的回答分別體現了什么思維?還有哪些其他的思維形態(tài)?答案:第一個問題反映的是發(fā)散思維,第二個問題反映的是聚合思維。其他的思維形態(tài)還包括:綜合思維、分析思維、辯證思維、形而上學思維等。

材料二

陳教授是一位舉世聞名的數學家,他在某大學的一次講學中語驚四座:人們常說,三角形內角和等于180度。但是,這是不對的!接著,這位教授對大家的疑問作了精辟的解答:說三角形內角和為180度不對,不是說這個事實不對,而是說這種看問題的方法不對,應當說三角形外角和是360度。把眼光盯住內角,我們只能看到:三角形內角和是180度;四邊形內角和是360度;n邊形內角和是[(n-2)×180]度。這就找到了一個計算內角和的公式。公式里出現了邊數n。如果看外角呢?三角形的外角和是360度;四邊形的外角和是360度;五邊形的外角和是360度;任意n邊形外角和都是360度。這就把多種情形用一個十分簡單的結論概括起來。用一個與n無關的常數代替了與n有關的公式,找到了更一般的規(guī)律。(2)材料二中陳教授運用的是思維基本形態(tài)中的哪種思維?為什么?答案:抽象思維。因為他通過思維抽象和概括了事物的共同屬性,并通過語詞鞏固下來,形成了概念,并以概念作為思維的基本單元。(3)結合教材知識回答,這種思維形態(tài)是運用什么方式來反映認識對象、揭示其本質和規(guī)律的?答案:抽象思維運用的是概念、判斷和推理等方式。材料三

當我們在路途中看見一匹狼時,記憶中與狼形象類似的視覺形象就會被激活。最先被激活的可能是我們見過的大狗的畫面,如果我們少不更事,頭腦中沒有狼與狗相區(qū)別的視覺形象,我們可能會迎上去向它打招呼;如果我們記憶的感知形象足夠多,緊接著被激活的可能是我們過去聽說的狼尾巴與狗尾巴的區(qū)別:狼尾巴又長又粗拖在地上,狗尾巴則短小一些且擺動自如。這些新見到的和記憶中的感知形象在頭腦中的快速變幻足以讓我們得出結論:我們遇見狼了!緊接著又被激活的感知形象可能是我們過去見過的或者聽說過的狼咬人的畫面。如果這時我們已經被嚇傻,腦中的畫面就會中斷,即人們常說的腦中一片空白,此刻除了發(fā)抖不會產生任何行為;如果這時我們還沒有被嚇傻,過去聽說過的爬樹的感知形象又被激活,這就引起爬樹躲避的行為!如果我們恰巧是見多識廣的獵人,我們過去多次經歷過的舉槍射擊的畫面就在腦中激活,那倒霉的就不是我們而是狼了!(5)材料二、三反映的兩種思維的基本形態(tài)在主要特征上有何區(qū)別?這兩種思維的基本形態(tài)是根本對立的關系嗎?答案:①抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性,形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。②不是。二者雖然特征不同、各有其功能和作用,但二者的區(qū)分是相對的,不是絕對的,二者是相輔相成的關系。(4)材料三體現的是哪一種思維的基本形態(tài)?為什么?答案:形象思維。這種思維與抽象思維的不同就在于,人的思維抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作為思維的基本單元。一、對比把握思維的兩種基本形態(tài)比較項抽象思維形象思維區(qū)別基本單元概念感性形象思維形式概念、判斷和推理感覺、知覺和表象特征基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性聯系二者都來源于實踐。二者相輔相成:形象思維是抽象思維的基礎,抽象思維依賴于形象思維,形象思維有待于上升到抽象思維二、綜合認識思維形態(tài)1.感性材料與感性認識不同,前者是客觀事物,后者是主觀認識。感性認識和理性認識是認識過程中的不同階段,而非正確、錯誤之別。2.抽象思維與形象思維、個體思維與群體思維是根據不同標準劃分的,其中不免有交叉現象,比如:既是個體思維又同時是抽象思維等。詩句“燕山雪花大如席”出自唐代詩人李白的《北風行》。“雪花大如席”,既表現出雪花大而密的特點,也寫出了燕地山川的寒苦難耐,表達了詩人對國家安危、百姓生死的強烈隱憂。詩人對“雪”的認識屬于

()A.形象思維,具有運行方式的推導性特點B.形象思維,具有思維表達的情感性特點C.抽象思維,具有基本單元的概念性特點D.抽象思維,具有思維表達的形象性特點解析:A項錯誤,形象思維,具有運行方式的想象性特點;B項正確,詩人對“雪”的認識表達了詩人對國家安危、百姓生死的強烈隱憂,體現了形象思維具有思維表達的情感性;C、D兩項錯誤,材料未涉及抽象思維。答案:B形象思維與抽象思維的關系是 ()A.形象思維是抽象思維的基礎,抽象思維是形象思維的必然結果B.形象思維和抽象思維分屬思維過程的初級、高級階段C.離開了抽象思維的形象