《大學(xué)體育教育分析研究5篇》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《大學(xué)體育教育分析研究5篇》課題研究方案《大學(xué)體育教育分析研究5篇》課題研究計劃一、研究背景隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，身心健康已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點之一，而體育運動是保持身心健康的重要手段之一，也是培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才必不可少的一種方式。大學(xué)體育教育是培養(yǎng)青年學(xué)生身心健康和鍛煉其各方面能力的重要途徑，其在人才培養(yǎng)中的地位日益重要。然而，在實際實施過程中，大學(xué)體育教育還有很多不足之處，例如教育制度、教材等方面存在諸多問題，需要進一步加以改進。本研究旨在深入分析大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀、問題和原因，提出可行的改進方案，為大學(xué)體育教育的發(fā)展提供理論參考和實踐指導(dǎo)。二、研究目的1.分析當(dāng)前大學(xué)體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，找出其存在的問題和原因。2.探討大學(xué)體育教育中存在的教育制度、教材等方面的問題，提出改進方案。3.研究大學(xué)體育教育的教學(xué)方法和運動技能培養(yǎng)模式，提出改進意見和建議。4.分析大學(xué)體育教育在學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)等方面的作用作用和影響。5.總結(jié)研究結(jié)果，提出可行的大學(xué)體育教育改進方案，為大學(xué)體育教育的發(fā)展提供理論和實踐基礎(chǔ)。三、研究內(nèi)容1.大學(xué)體育教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀分析。2.大學(xué)體育教育存在問題的深入剖析。3.大學(xué)體育教育制度、教材和考核方式的問題及其改進方案。4.大學(xué)體育教育中教學(xué)方法和運動技能培養(yǎng)模式的探討。5.大學(xué)體育教育對于學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的作用和影響。6.總結(jié)研究結(jié)果，提出大學(xué)體育教育改進方案。四、研究方法1.文獻資料法：查閱大量相關(guān)文獻和資料，對大學(xué)體育教育的發(fā)展過程、現(xiàn)狀、問題和改進方案進行系統(tǒng)分析。2.問卷調(diào)查法：針對大學(xué)體育教育中存在的問題和改進方案，進行問卷調(diào)查，獲取學(xué)生和教師的意見和建議。3.案例分析法：選擇幾所不同類型的大學(xué)，對其體育教育實施情況二、《大學(xué)體育教育分析研究5篇》課題研究論證大學(xué)體育教育分析論文5篇第一篇:大學(xué)體育教育的危機與改革摘要:體育教學(xué)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，而且還有利于提高自身的思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育。同時也是為了實現(xiàn)素質(zhì)教育和有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的綜合性人才的重要途徑。本文從當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的實際情況著眼，深刻分析了目前大學(xué)教育事業(yè)中存在的問題和困惑，并找到一條可實施性的大學(xué)體育教育改革和發(fā)展之路。關(guān)鍵詞:新形勢;大學(xué)體育教育;危機改革1大學(xué)體育教育面臨的危機1．1當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能較差導(dǎo)致這個結(jié)果的最主要因素是現(xiàn)今學(xué)生升學(xué)壓力較大、學(xué)習(xí)緊張、作業(yè)任務(wù)繁重，尤其是在高三階段，大多數(shù)高中為了提高學(xué)校的升學(xué)率，常常讓文化課占用體育課甚至取消體育課，以讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)文化課知識。學(xué)生為了擁有優(yōu)秀的成績，考上理想的大學(xué)，以后過上美好的生活，自身也會傾向于花更多時間加強理論知識的學(xué)習(xí)，忽視對身體的鍛煉。所以，這就造成了當(dāng)代大學(xué)生普遍身體較差，甚至喪失了一些體育技能(比如一些學(xué)生對于最基本的打籃球規(guī)則都不了解)。以上種種造成大學(xué)體育教學(xué)得從基本的開始教學(xué)，加上學(xué)生不理解體育課的目的和重要性，這就加大了大學(xué)教師的教學(xué)難度。1．2教學(xué)目標(biāo)定位單一現(xiàn)在大部分大學(xué)里的體育課目標(biāo)定位僅僅是讓學(xué)生簡單活動，沒有過多的技能訓(xùn)練，達不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，也實現(xiàn)不了體育教學(xué)的真正目標(biāo)，所以這樣的目標(biāo)定位是不合理的。教學(xué)目標(biāo)簡單、太過于單一、沒有吸引力，久而久之就造成了教師在課堂上教授的知識技能沒有實用性，無法達到體育學(xué)習(xí)的真正作用。1．3教學(xué)內(nèi)容包含范圍過于廣泛一方面，在大學(xué)體育教學(xué)中，有的教師在設(shè)定教育教學(xué)的時候內(nèi)容太過于寬泛，看似學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是都不是精通的，只是泛泛了解。另一方面，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生會感覺課程太過于繁重，也容易逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最終造成學(xué)生對體育課程產(chǎn)生厭倦情緒，不愛進行體育訓(xùn)練，進而逃避鍛煉身體。1．4無法調(diào)動學(xué)生進行體育鍛煉的熱情很多大學(xué)生表示對體育課沒有興趣，大部分學(xué)生上體育課只是為了得學(xué)分應(yīng)付學(xué)校的考試。學(xué)生在體育課上表現(xiàn)得不積極，甚至有些同學(xué)一上體育課就請假拒絕活動，有的甚至逃課。造成這種現(xiàn)象，當(dāng)然有體育教學(xué)者的原因，如教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)課程過于單一和乏味，所以，導(dǎo)致課堂上很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性。2大學(xué)體育教育改革的建議(1)在教學(xué)任務(wù)上突出體育這項學(xué)科的重點和特色。在大學(xué)體育教學(xué)中，一定要從實際問題出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)綜合特點以及現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來合理地設(shè)置和改進課程內(nèi)容。體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能愉悅身心、強身健體，進而學(xué)到與體育相關(guān)的知識和技能。所以，大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)定位一定要區(qū)別于中小學(xué)的體育教學(xué)目的。在中小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)心的是學(xué)生體育基礎(chǔ)的教學(xué)，體育從娃娃抓起。而在大學(xué)體育教學(xué)中就需要結(jié)合大學(xué)生的體質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要考慮提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要來源于生活，貼近生活，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與體育活動。體育教學(xué)同時也可以更好地展現(xiàn)出學(xué)生的個性和風(fēng)采。(2)體育課程目標(biāo)應(yīng)該擺脫原來狹隘的目標(biāo)定位。現(xiàn)今的體育課程應(yīng)重新著眼于改善大學(xué)生身體綜合素質(zhì)和提高學(xué)生體育鍛煉意識，這樣才能有利于大學(xué)體育課教學(xué)的發(fā)展。如果能讓大學(xué)體育有更好的發(fā)展方向，必須加快對之前的教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)進行合理的調(diào)整，可以適當(dāng)建立綜合性體系，目標(biāo)不再拘泥于增強學(xué)生的體質(zhì)，而是從更遠大的視野來建立更加貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)體制。(3)在教學(xué)內(nèi)容上，可以嘗試進行專項的、有深度的學(xué)習(xí)方法，在大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容上，不能再像之前一樣，教學(xué)只是追求面面俱到，這樣最后學(xué)習(xí)到的都是很淺顯的理論知識。貪多嚼不爛，當(dāng)真正將這些知識運用到實踐中去的時候就會發(fā)現(xiàn)根本無法派上用場，紙上談兵罷了。現(xiàn)今，在中學(xué)階段學(xué)生的升學(xué)壓力負擔(dān)過重而忽視了體育鍛煉的重要性，造成大學(xué)生自身身體素質(zhì)普遍低下、體育技能水平普遍較差，所以需要在大學(xué)重新開始，一步一步來進行體育鍛煉。雖然這樣做可以讓大學(xué)生的體育教學(xué)重新站在同一起跑線上，但是教學(xué)內(nèi)容會和中學(xué)大同小異，使學(xué)生沒有新穎感，不重視，并且大學(xué)的體育教學(xué)也會逐漸失去自己的特色。所以，要想讓體育教學(xué)有新的發(fā)展和進步，亟需對教學(xué)內(nèi)容和方法進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(4)教學(xué)形式應(yīng)該是老師固定，學(xué)生不固定，現(xiàn)今大學(xué)的體育課程設(shè)置就是保姆式的教學(xué)過程，讓學(xué)生漸漸沒有了自主性。老師什么都要教，這樣做的弊端就是不能對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，不能有效地發(fā)現(xiàn)人才，也造成學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦感。所以，合理的體育教學(xué)形式上可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣，這樣可以更具針對性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3結(jié)語本文結(jié)合時代的發(fā)展，對大學(xué)體育教學(xué)中存在的一些弊端和漏洞以及如何改進進行了簡要的分析，借此希望對高校的體育教學(xué)事業(yè)能有所幫助，最終讓大學(xué)體育教學(xué)能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等。參考文獻:［1］許釗，張麗麗．淺析普通高校體育課程改革中的阻滯現(xiàn)象［J］．山西青年，2017(1):38．［2］張曙林．科學(xué)健身視角下普通高校體育教學(xué)改革發(fā)展的對策研究［J］．體育科技文獻通報，2017(1):43～44．第二篇:體驗式教學(xué)在大學(xué)體育教育中的作用摘要:大學(xué)體育教育是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容之一。該文采用文獻資料法、描述性研究法和實證研究法,以大學(xué)體育教育為研究對象,簡要地闡述了體驗式教學(xué)的基本內(nèi)涵,深入地探討了體驗式教學(xué)對大學(xué)體育教育的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教師地位、教學(xué)條件和教學(xué)評價手段等方面產(chǎn)生的具體影響,以及在大學(xué)體育教學(xué)過程中進行體驗式教學(xué)時應(yīng)該注意的具體事項,以期為大學(xué)體育教師提供體驗式教學(xué)方面的參考和幫助。關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué);大學(xué)體育教育;作用在大學(xué)體育教學(xué)中引入體驗式教學(xué)模式是適應(yīng)中國社會生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展的必然需求,也是大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新性改革的重要表現(xiàn)。如何正確認識體驗式教學(xué)在大學(xué)體育教育中的作用和影響是各個大學(xué)體育教師都必須面對和解決的一個問題。1拓展大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)所謂教學(xué)目標(biāo),指的是通過在學(xué)校進行日常教學(xué)來爭取完成的一個教學(xué)任務(wù)或努力達到的一種教學(xué)境地,與教學(xué)目標(biāo)的具體含義基本相似。大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)有長遠目標(biāo)和近期目標(biāo)這兩種類型。而教學(xué)模式正是為了完成特定的教學(xué)任務(wù),達到特定的教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)運而生。大學(xué)體育教學(xué)模式的設(shè)計出發(fā)點和完成的落腳點都是實現(xiàn)和落實教學(xué)大綱里規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。最優(yōu)化的大學(xué)體育教學(xué)模式是根據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生實際的學(xué)習(xí)發(fā)展水平而提出的。體驗式教學(xué)的重點不在于對知識技能的教授和訓(xùn)練,而在于對學(xué)生個體的自我認知、角色定位、學(xué)習(xí)動機、團隊協(xié)作和思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。這樣的體驗式教學(xué)就突破了傳統(tǒng)大學(xué)體育教育中的目標(biāo)范疇,擴大填充了許多全新的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。大學(xué)體育的教學(xué)模式也從描述性的知識技能教授轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚴降闹R技能體驗和感悟。教學(xué)重點不僅僅是基礎(chǔ)知識的理解和掌握,而轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。體驗式教學(xué)的基本程序要求學(xué)生經(jīng)過自己的努力去探索發(fā)現(xiàn)和處理解決問題,在認識發(fā)展方面提倡將隱性的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)目標(biāo)。這就給予中國各大高校極大的啟示,體育運動能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作為體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)直接放置于大學(xué)體育教育的最前端,而不再只是依附于各類體育項目動作技術(shù)教學(xué)背后,可有可無的附屬品。2促進體育教學(xué)策略的變革就中國目前的大學(xué)體育教育的教學(xué)策略來看,最常見也是最基本的3種教學(xué)策略分別是“體育技能”教學(xué)策略、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)策略和“反饋式”教學(xué)策略。“體育技能”教學(xué)策略也稱“三基型”教學(xué)策略,指的是一種由體育教師運用講解法、示范法、練習(xí)法和分解法等一系列的教學(xué)手段來完成“建立動作感念—體驗運動項目—完整教授知識技術(shù)—復(fù)習(xí)鞏固技能”這樣一個完整教學(xué)程序的教學(xué)策略。“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)策略指的是一種根據(jù)人類認識事物的基本思維模式和思考規(guī)律而提出的“了解課題—制定假設(shè)—提出假設(shè)并驗證假設(shè)—總結(jié)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律”這樣一個教學(xué)程序的教學(xué)策略。“反饋式”教學(xué)策略則是指通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的嘗試來完成發(fā)展變式、歸納總結(jié)、反饋調(diào)節(jié)等短期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。體驗式教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的教學(xué)策略是以體驗式為學(xué)習(xí)圈的一種全面體驗式學(xué)習(xí)模型,按照設(shè)計布課—體驗分享—總結(jié)提升—實踐應(yīng)用的步驟程序?qū)嵤┭h(huán)教學(xué)。大學(xué)體育教師在組織學(xué)生進行體驗式教學(xué)的時候,應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程進行嚴格的監(jiān)督管理和科學(xué)的督促控制,從而有效提升大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的學(xué)習(xí)效率。以大學(xué)體育體驗式教學(xué)的“電網(wǎng)逃生”這一課程為例,體育教師領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生在30min之內(nèi)保證全員身體不觸及電網(wǎng)的情況下穿越電網(wǎng)。3重識體育教師地位和作用體育教師在大學(xué)的教育體系中是學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識技能的指導(dǎo)者,是挖掘?qū)W生智能和啟發(fā)學(xué)生潛能的引導(dǎo)者,而不是體育教學(xué)的主導(dǎo)者或只給出答案的領(lǐng)導(dǎo)者。這是大學(xué)體育教學(xué)在新課標(biāo)和素質(zhì)教育雙重改革大背景之下尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體體現(xiàn)。體育教師要完成自己角色的轉(zhuǎn)變,就要從教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面進行徹底的轉(zhuǎn)變。單從思想觀念上來說,體育教師應(yīng)該正確地認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中自發(fā)地去探索發(fā)現(xiàn)、感悟總結(jié)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。而從教學(xué)策略和教學(xué)方式來說,體驗式教學(xué)為大學(xué)體育教師的地位和作用提供了一個全新的定義:體育教師是大學(xué)體育教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)者,而不是體育技能的直接傳播者,是體育教學(xué)的組織者,但不是體育知識的裁斷者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制者和監(jiān)督者。簡而言之,體育教師是一個促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路者。體驗式教學(xué)是當(dāng)下中國大學(xué)教育最常用的教學(xué)策略和教學(xué)方式。4加快體育教學(xué)條件的變化體育教學(xué)模式的實際運用需要具備與之相應(yīng)的體育教師水平、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等教學(xué)條件,才能充分有效地發(fā)揮出真實的作用和影響。在滿足了大學(xué)體育教學(xué)室內(nèi)外環(huán)境要求之后,體育教師可以采用體驗式教學(xué)中的演示法、游戲法、試聽法、情景模擬法、角色扮演法和案例研究法等各種各樣的教學(xué)方法來提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。大多數(shù)時候,這些體驗式的教學(xué)方法都不會被單個應(yīng)用,而是以多種方式相結(jié)合的綜合形式被廣泛應(yīng)用于大學(xué)體育的體驗式教學(xué)課堂。這就對大學(xué)體育教學(xué)室內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境提出了更高的專業(yè)要求。5推進教學(xué)評價手段的發(fā)展中國大學(xué)體育教育在很長的一段時間內(nèi)都把凱洛夫的教學(xué)理論作為體育課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)。前文提到過的“三基”教學(xué)策略就是凱洛夫理論最典型的一種具象體現(xiàn)。自2000年的基礎(chǔ)教育課程改革以來,大學(xué)體育教育面臨著5個領(lǐng)域的教學(xué)新目標(biāo),即扎實穩(wěn)固的知識技能、積極主動的運動參與、和諧統(tǒng)一的身體發(fā)展、健康向上的心理發(fā)展和靈活豐富的社會適應(yīng)。6將體驗式教學(xué)引入大學(xué)體育教育的注意事項其一,在大學(xué)體育教育的教學(xué)課堂上引入體驗式教學(xué)理念和體驗式教學(xué)模式,不僅僅將體驗式的培訓(xùn)理念和教育模式照搬到大學(xué)體育的課堂上去,而是要根據(jù)各個大學(xué)的實際情況,在體驗式教學(xué)理念的指導(dǎo)下構(gòu)建起一種適合該校學(xué)生的體育教學(xué)方式。其二,體驗式教學(xué)的引入是為各大高校的大學(xué)體育教學(xué)模式改革提供一種全新的拓展思路,并不是完全摒棄原有的教學(xué)模式,而是對其進行補充、改進、更新和創(chuàng)造。使得大學(xué)體育教育能夠更加適合大學(xué)生,尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其三,傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想較為堅實,在院校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的腦海中根深蒂固。這是制約著大學(xué)體育教學(xué)模式發(fā)展最大的阻力,也是最關(guān)鍵的首要因素。其四,體驗式教學(xué)影響之下的大學(xué)體育教學(xué)模式改革對實施體育教育的訓(xùn)練場地和體育教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。7結(jié)語綜上所述,體驗式教學(xué)是一種注重教學(xué)過程和學(xué)生主體地位的教學(xué)模式,對大學(xué)體育教學(xué)改革的影響主要有拓展大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo),促進體育教學(xué)策略的變革,重識體育教師地位和作用,加快體育教學(xué)條件的變化,推進教學(xué)評價手段的發(fā)展等。參考文獻[1]陳錦輝.大學(xué)體育教學(xué)中體驗式教學(xué)方法探析[J].當(dāng)代體育科技,2015(9):87,89.[2]周蕤.論“體驗式教學(xué)”在高職體育教育中的有效運用[J].時代教育,2015(17):246.[3]常波,劉海英.論大學(xué)體育體驗式教學(xué)設(shè)計[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(9):191-192.第三篇:生命教育在大學(xué)體育教育的必要性摘要:在大學(xué)體育教育中貫穿生命教育是完善生命激勵評價機制的基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生命、體驗生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解“生命在于運動”，從而充分調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，發(fā)展學(xué)生的體育特長與天賦，推進大學(xué)體育教育的創(chuàng)新與改革。本文將舉例略談生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性，并提出個人見解。關(guān)鍵詞:生命教育;貫穿;大學(xué)體育教育;必要性生命教育的基本目標(biāo)是彰顯生命的活力，提高生命的價值，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以讓大學(xué)生深刻認知生命，全面發(fā)展體育技能。本文將簡析生命教育的意義，論述舉例略談生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性，并從創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極貫穿生命教育因素;加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知;引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義等三個方面來探索將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的措施。一、生命教育的意義從廣義的角度來分析，生命教育立足于生命理解教育而重在體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，通過優(yōu)良的教育方式喚醒學(xué)生的生命意識，開發(fā)學(xué)生的生命潛力，教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，不斷實現(xiàn)生命的價值。［1］大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅需要通過有效的體育運動訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，體驗生命的快樂，張揚生命的活力。二、生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動內(nèi)容，促進體育事業(yè)的發(fā)展，而且可以從文化理念的角度引導(dǎo)學(xué)生認知生命的美麗與內(nèi)涵，促使學(xué)生自主投入體育運動訓(xùn)練中，從而體驗生命的活力，學(xué)習(xí)生命保健知識，更充分、更全面地了解體育理論知識，強化體育技能，在體育運動中彰顯生命的活力，不斷充實生命的內(nèi)涵，實現(xiàn)生命的價值。其次，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，突出了學(xué)生的主體地位，能夠調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉和感悟生命的熱情與興趣，緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生的心胸更加開闊，促進了學(xué)生身心素質(zhì)的雙向發(fā)展。另一方面，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以促使學(xué)生進一步認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關(guān)系，升華生命的認知高度，在合作性體育運動中營造和諧的關(guān)系，喚醒生命的活化意識，發(fā)揮生命的光彩和生命的智慧。而且，生命教育理念對于現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)有著很強的適應(yīng)性，通過深入貫徹生命體育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成堅持參與體育鍛煉的好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的運動技能，使得大學(xué)體育教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)，提升大學(xué)的生命與活力。三、將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的有效措施(一)創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極貫穿生命教育因素將生命教育成功貫穿于大學(xué)體育教育，首先要創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極融合生命教育因素，推動體育教學(xué)模式走向多元化和開放性，同時對于體育教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃。在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“生命在于運動”，不再由教師做主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)的過程，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)只起到引導(dǎo)作用，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時增加了教師與學(xué)生之間的溝通，喚醒了學(xué)生的生命意識，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，還減輕了教師的授課壓力，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大增強。此外，教師可以借助多媒體教具，在體育視頻中融合生命教育因素，例如在讓學(xué)生鑒賞健美操的視頻時，先讓學(xué)生欣賞各種生命形式，如翩躚的蝴蝶，五彩繽紛的金魚，美麗的鮮花和煥發(fā)青春活力的美少女等，接著，讓學(xué)生欣賞凝聚著生命內(nèi)涵的健美操，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟健美操精彩的動作時而如同翩翩起舞的蝴蝶、時而仿佛歡快的金魚、時而好像含苞綻放的花朵，使學(xué)生認知到體育活動中所蘊含的生命因素，體會體育的藝術(shù)美和生命的美麗。［2］而且，教師在體育實踐課中增加教學(xué)的方式，如采用游戲法、合作練習(xí)法、自由活動教學(xué)法等以多元化的教學(xué)方式實施創(chuàng)新體育教學(xué)機制，滲透生命教育因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關(guān)系，升華生命的認知高度，在體育游戲運動中學(xué)會與人合作，認知自然界中的生命，學(xué)會尊重生命、敬畏生命。(二)加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知教師應(yīng)注重加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識，不斷提高自身的體育技能，強化學(xué)生的主體性意識和熱愛生命的信念。例如在進行籃球教學(xué)時，教師可以先利用多媒體課件為學(xué)生講解運球、傳球、接球、投籃等多種技巧，讓學(xué)生鑒賞籃球比賽視頻，然后，融合生命教育理念，告訴學(xué)生在參加籃球運動訓(xùn)練和競技比賽時，不僅要大膽、勇敢地發(fā)揮自身最佳水平，也要盡量避免運動損傷和意外運動事故發(fā)生，練習(xí)完籃球運動以后，理應(yīng)平心靜氣，喝一杯鹽水來補充流失的水分和鹽分，從而有效增強學(xué)生的保健意識。另一方面，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育技能和接受生命教育的過程中掌握體育損傷的早期處理方法，從而維護生命的健康與安全，強化學(xué)生的生命保健意識，教導(dǎo)學(xué)生呵護生命、珍愛生命。［3］教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟練處理較輕的損傷，告訴學(xué)生處理方法主要包括沖洗法、冷敷法和照射法。沖洗法是將身體受傷的地方放到活水下，進行壓力均衡處理，使得皮質(zhì)下的血液能夠正常的流動，避免在傷口處的淤積，造成出血狀況的發(fā)生;冷敷法是取一些低于身體溫度的東西，如冰塊、制冷類藥物等，用它們來接觸受傷皮膚，從而達到減緩血液的流動速度，防止傷口面積的擴大;照射法是將損傷的部位暴露在較強的光線下，使得該部位的神經(jīng)、代謝處于比較興奮的狀態(tài)，同時，這樣做還能減輕患者本身的痛苦，有效防止細菌的滋生。體育運動中所出現(xiàn)的比較嚴重的損傷有骨頭錯位、肌肉損傷和骨頭重度損傷伴隨大量出血。教師應(yīng)告知學(xué)生骨頭錯位是由于鍛煉時動作的不嫻熟，使身體碰撞到較為堅硬的器材上，造成骨頭的錯位，這時先不要進行損傷者位置的移動，而是應(yīng)該讓損傷者自身選擇較為舒服的姿勢，然后再在損傷者身體下面墊一些有利于固定的東西，如海綿、木板、枕頭等，然后等待專業(yè)的醫(yī)療人員的處理。肌肉出現(xiàn)損傷的主要原因是損傷者在進行強度較大的運動前，沒有進行適當(dāng)?shù)募∪饫欤霈F(xiàn)腿部、胳膊等由于用力過猛造成的損傷，處理此類情況時以冷敷，減緩血液的流動速度，較少出血，避免血液淤積在傷口處為主。骨頭重度損傷伴隨大量出血是損傷中最為嚴重的，處理此類情況時要特別注意，以止血為主，骨頭復(fù)原為次。先想辦法止住損傷處的流血，以包扎、冷敷、沖洗結(jié)合的方式，盡快使損傷處的血流降到最低，同時注意消毒衛(wèi)生，防止傷口發(fā)炎狀況的出現(xiàn)。(三)引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義教師應(yīng)注意從多方面引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，努力為學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，鼓勵學(xué)生自主參加體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中提升自身的體育技能和生命健康意識，體驗生命的活力和意義，感知生命的珍貴。在開展體育訓(xùn)練活動的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的“主體參與”意識、良好的心理調(diào)節(jié)能力、抗挫折能力和自我保護能力，塑造學(xué)生熱愛祖國，維護集體利益，遵紀(jì)守法，積極向上，頑強、勇敢、樂觀、自信，努力進取、團結(jié)一致、朝氣蓬勃的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立勝而不驕、敗而不餒、勇于拼搏、不畏強手、遵守體育規(guī)則的優(yōu)良作風(fēng)，逐步克服懶散、膽怯、懈怠和病態(tài)競爭等不良心態(tài)。［4］例如在進行大學(xué)標(biāo)槍教學(xué)時，通過方位轉(zhuǎn)法、慢跑、隊列練習(xí)和有趣的體育游戲來帶動學(xué)生體驗生命的活力，指導(dǎo)學(xué)生明確標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和技能要求，振奮精神，積極、愉悅地參與投擲標(biāo)槍的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身條件選擇“標(biāo)槍傳統(tǒng)技法”“現(xiàn)代技法”“縱軸用力技術(shù)”和“滿弓技術(shù)”等不同的投擲策略。在開展足球教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生在尊重自己的隊友和對方球員的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的足球技能和生命的活力，遵守足球比賽規(guī)則，正確處理足球運動中的損傷，告訴學(xué)生在比賽中不能急于求勝、傷害對方球員或者因為害怕受傷而消極運動。其次，教師可以通過改變體育教學(xué)評價體系來提升體育教學(xué)的開放性和學(xué)生的主體性，促進生命教育和大學(xué)體育教育的融合，在平時的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、生命保健知識掌握能力和主體意識，全面實施考核評分制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，體育實踐課的表現(xiàn)等綜合各方面納入考試評價標(biāo)準(zhǔn)中。這種多元化的評定方式可以由學(xué)生互相評判，通過班級學(xué)生的自主評定來提高學(xué)生參與體育運動鍛煉的熱情，增加體育教學(xué)的開放性和趣味性，讓學(xué)生學(xué)會互相尊重生命，感知生命的快樂。四、結(jié)語綜上所述，大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，實現(xiàn)生命的價值。將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，而且可以全面引導(dǎo)學(xué)生認知生命的美麗真諦與內(nèi)涵，促使學(xué)生積極投入體育運動訓(xùn)練中，不斷升華生命的活力。教師在開展大學(xué)體育教學(xué)工作中理應(yīng)大力創(chuàng)新體育教育機制，積極融合生命教育因素;加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識;引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義與快樂。參考文獻:［1］方建新，俞小珍．大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生進行生命教育的實踐策略———來自江西省上饒市的調(diào)查［J］．上海教育科研，2014(22):1．［2］張?zhí)m香．大學(xué)體育教學(xué)中的生命教育課堂教學(xué)策略［J］．上海教育科研，2013(29):2．［3］王紅英，任書堂，劉雪麗等．上海市部分高中體育專項化教學(xué)改革探索———以田徑訓(xùn)練為例［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報，2015(19):3．［4］付慧宇，張景華，劉浩．從體育教學(xué)視角淺談大學(xué)生命教育［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報，2013(21):4．第四篇:體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來發(fā)展趨勢分析摘要:體育教育訓(xùn)練學(xué)科在我國已經(jīng)發(fā)展多年,并且取得了很大成績,在實踐訓(xùn)練中對于學(xué)生的身心健康起到了重要影響,但客觀來講在發(fā)展中還存在著諸多問題,如：學(xué)科建設(shè)較為盲目、課程設(shè)置缺乏特色等,嚴重阻礙了體育訓(xùn)練學(xué)科的進一步發(fā)展。因此,該文主要對我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科存在的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢進行深入研究。關(guān)鍵詞:體育教育訓(xùn)練;存在的問題;未來發(fā)展趨勢體育教育訓(xùn)練學(xué)科屬于體育學(xué)科,是體育下屬的二級學(xué)科,主要是對體育教學(xué)與體育運動訓(xùn)練基本理論與方法體系進行深入研究,指導(dǎo)如何通過體育活動來增強身心健康。當(dāng)前體育教育學(xué)科在我國體育事業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要,不僅肩負為國家培養(yǎng)高素質(zhì)運動人才的重任,同時還對體育教育學(xué)科改革、提升體育教育訓(xùn)練的科學(xué)性起到了關(guān)鍵性作用。體育教育訓(xùn)練學(xué)科要想在未來的發(fā)展中繼續(xù)起著重要作用,就要加強訓(xùn)練學(xué)科本身的創(chuàng)新與突破,進而推動體育教育訓(xùn)練學(xué)科實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1當(dāng)前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科存在的實質(zhì)問題1.1體育教育學(xué)科存在盲目建設(shè)問題當(dāng)前各大體育院系為了順應(yīng)社會發(fā)展需求,紛紛盲目地投入到體育訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)的大潮中去,在這一過程當(dāng)中,對于專門培養(yǎng)專業(yè)技能的體育教育人才為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)體育院校和師范類體育院系而言,在體育教育學(xué)科的建設(shè)中起到了非常大的積極作用。但一些理工、法政為主要辦學(xué)特色的學(xué)校為了擴充自身專業(yè)體系,也相應(yīng)盲目建設(shè)體育教育訓(xùn)練學(xué)科,并且其建設(shè)的速度十分迅猛,這勢必會使這一學(xué)科達到飽和狀態(tài),從而出現(xiàn)體育人才過剩的局面發(fā)生。1.2體育教學(xué)學(xué)科發(fā)展參差不齊從當(dāng)前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)發(fā)展近況來看,其發(fā)展參差不齊是一大主要問題。尤其是近年來我國不斷的推行擴招政策,很多院校不顧實際的教學(xué)水平與實際辦學(xué)條件,不結(jié)合實際來對其專業(yè)進行大量擴充,并且想在短時間內(nèi)達到一定成效。這種只是單純的以人數(shù)擴充、沒有考慮實際教學(xué)內(nèi)涵的形式,其未來的發(fā)展前景不容樂觀。因此，當(dāng)前這種以快速形成的體育教育訓(xùn)練專業(yè)難以適應(yīng)未來體育教育訓(xùn)練發(fā)展的趨勢。1.3體育教育訓(xùn)練學(xué)科建設(shè)千篇一律,缺乏亮點現(xiàn)階段我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容整體上過于千篇一律,缺乏新穎的創(chuàng)意與專業(yè)特點。各個高校在專業(yè)比例設(shè)置上,較為常見的運動項目占據(jù)多數(shù),例如:網(wǎng)球、排球、體操、田徑以及足球、籃球等,這些都是作為體育教育訓(xùn)練專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容,尤其在體育教育訓(xùn)練理論上沒有形成較為集中且獨具創(chuàng)新的訓(xùn)練內(nèi)容。這種缺乏特色的專業(yè)建設(shè)會在很大程度上降低學(xué)生們未來的就業(yè)率,長此下去容易將這一專業(yè)推向消亡。2我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來的發(fā)展趨勢2.1加強體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科是一門專業(yè)交叉性較強的學(xué)科,并且學(xué)科內(nèi)容需要緊跟體育運動發(fā)展走向以及與時代需求相結(jié)合。如果體育教育訓(xùn)練學(xué)科想要獲得長久發(fā)展,就必須將其與體育學(xué)其他科目進行內(nèi)部綜合。并且伴隨著我國經(jīng)濟的不斷上漲,人們的物質(zhì)生活水平不斷提升,其自身的精神文化活動也更具多樣性,在這樣的社會背景之下,休閑體育逐漸在人們業(yè)余生活中得到廣泛普及。休閑體育不同于專業(yè)的競技體育運動,休閑體育出現(xiàn)的目的主要是為了緩解人們工作上的壓力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進身心健康以及豐富人們的生活情趣等,如:當(dāng)下的高爾夫、瑜伽以及網(wǎng)球等休閑體育已經(jīng)逐漸被大眾所接受并盛行起來。由此可見上述的各類休閑體育必將會成為我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢,在實際訓(xùn)練學(xué)科中應(yīng)結(jié)合體育運動的發(fā)展趨向,積極融入多樣化的休閑體育元素,將休閑體育歸納到訓(xùn)練學(xué)科體系當(dāng)中。這一舉措不但可以為休閑體育的發(fā)展融入更多的理論基礎(chǔ),還可以為我國體育事業(yè)的發(fā)展輸送更多的休閑體育人才。2.2加強體育教育訓(xùn)練學(xué)科的外部綜合目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科綜合了醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、法學(xué)以及教育學(xué)等多項學(xué)科,因而具有明顯的綜合特性,并且我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科之所以發(fā)展的越來越廣泛,主要在于訓(xùn)練學(xué)科不斷與其他學(xué)科進行綜合交融,做到“取其精華去其糟粕”,進而在實踐教學(xué)中提升自身的綜合實力。同時當(dāng)今體育教育訓(xùn)練學(xué)科受到其他學(xué)科的影響越來越深。例如:心理學(xué)的部分內(nèi)容會對運動員的臨場發(fā)揮產(chǎn)生著一定的影響;工程力學(xué)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容對于幫助殘障運動員的輔助器材支撐起到了十分關(guān)鍵的作用;教育學(xué)在一定程度上加快了體育教學(xué)訓(xùn)練的改革步伐;生物學(xué)與醫(yī)學(xué)則為體育事業(yè)反興奮劑領(lǐng)域提供了理論依據(jù);法學(xué)可以作為保障競技比賽的公正、公平、公開以及維護運動員合法權(quán)益的法律依據(jù);社會學(xué)則可以為群眾體育的開展提供良好的理論環(huán)境等。因此,體育教育訓(xùn)練學(xué)科要想在未來的發(fā)展中不斷跟進時代變遷的步伐,凸顯出人文主義理念,必須要廣泛汲取其他學(xué)科優(yōu)秀的文化元素,進而在實踐教學(xué)中提升自身的軟實力和綜合能力。2.3開創(chuàng)獨立的發(fā)展模式體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來的發(fā)展趨勢是由時代的變革與社會的文明進步發(fā)展所決定的,從上述存在的問題現(xiàn)狀可以得出,體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來發(fā)展中必須要將內(nèi)、外部學(xué)科進行統(tǒng)一綜合,從而優(yōu)化自身的體系結(jié)構(gòu)。但在綜合化發(fā)展當(dāng)中,也要創(chuàng)造一定的獨立性,因為我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科相比還處于初級階段,在其發(fā)展過程中,很多建設(shè)內(nèi)容需要借鑒其他學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗來進行。基于此體育教育訓(xùn)練學(xué)科在發(fā)展道路上如不能體現(xiàn)出自身訓(xùn)練學(xué)科的獨立性特點,那么必然會在激烈的競爭環(huán)境下被其他專業(yè)所取代,甚至出現(xiàn)被淘汰的下場。若想將體育教育訓(xùn)練學(xué)科的獨立性充分發(fā)揮出來,則需要從該專業(yè)特有的體育運動形式上著手,大力創(chuàng)造自身的發(fā)展模式。同時要將以體育教育訓(xùn)練學(xué)科為主要發(fā)展目標(biāo),以其他外部學(xué)科來作為主體的補充,并且在實踐教學(xué)中要明確認識到體育教育訓(xùn)練學(xué)科的基本任務(wù)是為體育服務(wù),不能將其作為其他學(xué)科的附庸。2.4體育教育訓(xùn)練學(xué)科要向競技體育提供科技支撐方向發(fā)展自從我國進入21世紀(jì)以來,國民綜合實力不斷攀升,可以說我國已經(jīng)躋身于體育大國的行列當(dāng)中來。在2008年我國作為東道主承辦的北京奧運會上,運動健兒們共包攬了51枚金牌、21枚銀牌和28銅牌,總計100枚獎牌。在取得了驕人的成績后,對于運動員的培養(yǎng)和體育教育成為了國家切實重視的問題,我國已經(jīng)明確提出了體育大國邁向體育強國的戰(zhàn)略方針。體育強國戰(zhàn)略性建設(shè)核心是以改變運動員的培養(yǎng)機制以及培養(yǎng)方式為目的,其中最重要的一點就是借用高校來培育出高水平的競技運動員從而推動我國競技體育事業(yè)的發(fā)展。因此，需要社會各高校要制定一些學(xué)科和相應(yīng)的專業(yè)來作為我國競技運動員培養(yǎng)模式上的改革,而體育教育訓(xùn)練學(xué)科就是其中一項最具重要的學(xué)科之一。各高校通過建立體育教育訓(xùn)練學(xué)科,可以在很大程度上將體育教育訓(xùn)練出的成果轉(zhuǎn)化為在校體育生的實際成績,從而為競技體育提供了重要的科技支撐。3結(jié)語綜上所述,體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來發(fā)展中,要充分結(jié)合我國體育戰(zhàn)略與時代發(fā)展的需求,并在實踐教學(xué)中遵循可持續(xù)發(fā)展的新方向來進行實際的學(xué)科任務(wù)和內(nèi)容的擴充與改進,不斷優(yōu)化自身的學(xué)科體系,促使其學(xué)科內(nèi)部與外部緊密相容。與此同時要嚴格把握體育教育訓(xùn)練學(xué)科自身的獨立性特征,并將其特殊性貫穿至學(xué)科具體項目中,進而從根本上提升運動員們的專業(yè)運動技能,實現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。參考文獻[1]趙東.未來我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢分析[J].青年時代,2015(19):167.[2]謝曉飛.我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科的未來發(fā)展趨勢研究[J].教育界:高等教育研究,2015(27):179.[3]李彥樂.論體育教育訓(xùn)練學(xué)在我國的發(fā)展趨勢[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子刊,2016(2).[4]龔寧.體育教育訓(xùn)練學(xué)科在我國的發(fā)展趨勢探究[J].科技資訊,2014(2):145.[5]馬騰.體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展趨勢[J].體育時空,2013(15).第五篇:高校體育教育現(xiàn)狀及優(yōu)化摘要:在國家大力提倡地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的背景下,該文通過文獻資料法、問卷調(diào)查等方法對黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,試圖找出與轉(zhuǎn)型及雙創(chuàng)理念相悖之處,為體育教育專業(yè)課程設(shè)置提供一定參考。關(guān)鍵詞:高校;體育教育;課程設(shè)置;優(yōu)化當(dāng)前,高校培養(yǎng)的人才與市場脫節(jié),許多畢業(yè)生找不到工作,而單位出現(xiàn)用人荒,以前大學(xué)生人人羨慕，被稱為天之驕子,而今許多大學(xué)生成了人們口中的“啃老族”,于是社會中出現(xiàn)一種聲音，即“讀書無用”,這些聲音對傳統(tǒng)的高校教育產(chǎn)生沖擊,這對矛盾推動教育改革,基于這樣的背景,國家層面倡導(dǎo)高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展,黔南民族師范學(xué)院已經(jīng)加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟,并被貴州省教育廳列為貴州省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校,教育部2012年本科就業(yè)紅牌警告中,體育教育專業(yè)名列其中,那么,體育教育專業(yè)如何跟上時代步伐,傳統(tǒng)體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小學(xué)體育教師,課程設(shè)置局限于師資培養(yǎng),專家調(diào)查顯示，中小學(xué)體育教師需求量大大減少,伴隨著人們物質(zhì)生活水平的提高,與健康、業(yè)余休閑、群眾體育健身等有關(guān)的專業(yè)需求量逐漸增大,同時,國家二胎政策的開放促使幼兒體育需求也會增大,且國家存在大量身殘人士,所以特殊體育等也需要受到更多關(guān)注,那么,筆者認為,體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合市場需要求,以及加強服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要,該文就體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)核心的內(nèi)容課程設(shè)置進行探討。1研究對象與方法1.1研究對象:體育教育專業(yè)課程1.2研究方法1.2.1文獻資料法在知網(wǎng)及貴州省數(shù)字圖書館查閱收集40多篇文獻,其中博士論文2篇,研究生論文22篇,其他16篇,了解一些該研究相關(guān)領(lǐng)域的最新成果,為該研究提供了理論依據(jù)。1.2.2問卷調(diào)查該文根據(jù)研究的目的和主要內(nèi)容,遵循社會科學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷的原理和要求,初步制定、設(shè)計問卷,并請相關(guān)專家及一些有經(jīng)驗的教師對調(diào)查問卷進行審核、論證并進行必要的討論、補充和完善,最后定稿,問卷采用封閉型和開放型相結(jié)合的方式,設(shè)計了《黔南師院體育教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查》教師及學(xué)生問卷。1.2.3對比分析該文對09版、13版、15版3個體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行對比分析。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法該研究對回收的問卷進行整理,并對所得數(shù)據(jù)與相關(guān)材料進行歸納。2相關(guān)概念界定2.1課程概念目前,關(guān)于課程的定義繁多,綜合各相關(guān)材料對課程從廣義和狹義兩個方面進行理解是較全面的。廣義的課程既包括學(xué)校所設(shè)置的正式課程,也包括學(xué)生的課外活動以及對學(xué)生起潛移默化作用的校園文化。狹義的課程是學(xué)校為實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科以及目標(biāo)、內(nèi)容、進程等的總和,具體主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、大綱和教材中。[1]2.2課程設(shè)置概念課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心,是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進行確定的。宏觀來講,把各級各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和如何安排各科的教學(xué)時數(shù)總稱為課程設(shè)置,是人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃,是把為達到培養(yǎng)目標(biāo)所需要的教學(xué)科目及內(nèi)容進度、實現(xiàn)方式等在總體規(guī)劃中體現(xiàn)出來;微觀上,課程設(shè)置是指依據(jù)為學(xué)生建立的完整知識和能力結(jié)構(gòu),對一門學(xué)科課程進行的總體設(shè)計或規(guī)劃[2]。教育學(xué)理論認為,課程設(shè)置的實質(zhì)就是人們根據(jù)一定的價值取向,按照一定的課程理念,以特定的形式對課程的各種要素或成分進行組織安排,進而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程,其內(nèi)涵包括:(1)課程設(shè)置就是對課程資源及課程要素進行選擇和優(yōu)化組合;(2)課程設(shè)置就是對具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇、確定;(3)課程設(shè)置就是在建構(gòu)課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu);(4)課程設(shè)置就是形成課程設(shè)計結(jié)果——課程方案[3]。3結(jié)果與分析3.1黔南民族師范學(xué)院課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析3.1.1課程培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格分析人才的培養(yǎng)取決于課程,課程的設(shè)置需要依托人才培養(yǎng),課程設(shè)置需要圍繞人才培養(yǎng)來進行,兩者的目標(biāo)是一致的,表1對黔南師院09、12、15的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行分析。3套方案都力圖培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,使學(xué)生掌握基本的體育知識與技能,能夠從事學(xué)校的體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等,前面兩套方案注重學(xué)校體育管理及民族文化傳承,15方案則體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與職業(yè)教育、幼兒教育、特殊教育的結(jié)合。培養(yǎng)規(guī)格對于體育教育培養(yǎng)什么人才提出了具體要求,針對思想政治素質(zhì)層面提高這一模塊，開設(shè)馬列、毛概、大學(xué)生修養(yǎng)等課程;針對專業(yè)素質(zhì)層面,開設(shè)大量專業(yè)理論課及技術(shù)科;通過查看人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格可以發(fā)現(xiàn),體育教育專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向很明確,就是中小學(xué)體育教師,對學(xué)生個性、批判性思維等重要素質(zhì)均未提及。3.1.2課程類型黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院課程類型中,09版及13版結(jié)構(gòu)類似,有公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課、教師教育課、實踐教育課;15版方案有通識必修課程、通識選修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、創(chuàng)新性實踐;由此可以看出,課程類型有較大變化。查看09版、13版、15版人才培養(yǎng)方案課程類型包含的課程。公共必修課:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),馬克思主義基本原理,中國近現(xiàn)代史綱要,毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論,形勢政策,貴州省情,大學(xué)英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ,大學(xué)語文。專業(yè)課劃分為羽毛球、乒乓球、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育保健學(xué)、體育統(tǒng)計與測量評價、學(xué)校體育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育競賽與訓(xùn)練、體育繪圖、體育場地設(shè)計、體育科學(xué)研究方法;教育教學(xué)技能方向:普通話、教育學(xué)、心理學(xué)、體育教學(xué)論、體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)基礎(chǔ)課程:體育學(xué)概論,體育社會學(xué),運動解剖學(xué),運動生理學(xué),體育心理學(xué)田徑、籃球。專業(yè)核心課程:排球、體操、武術(shù)、足球、健美操;教師資格證考試輔導(dǎo),教師禮儀,三筆字,教育測量與評價,基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐,心理健康教育,教師職業(yè)道德,教育研究方法。專業(yè)課方向:田徑專選、籃球?qū)＿x、排球?qū)＿x、足球?qū)＿x、健美操專選、羽毛球?qū)＿x、武術(shù)專選、民族傳統(tǒng)體育競賽與訓(xùn)練專選。還有方向課程選修課,運動人體科學(xué)方向,社會體育方向,休閑體育方向等,最后實踐類課程,課程種類繁多,每學(xué)期都安排大量課程。3.1.3課程教學(xué)方法與手段課程教學(xué)方法與手段,直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果,對黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院教師授課所采用的教學(xué)方法與手段進行了解，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師主要采用授受式教學(xué)法,也就是傳統(tǒng)教學(xué)法,而較少采用現(xiàn)代教學(xué)方法,學(xué)生所學(xué)知識忘記快,不能應(yīng)用于實踐當(dāng)中,無法指導(dǎo)實踐。3.1.4課程評價課程評價,也就是采用什么手段來考察學(xué)生所學(xué)知識,通過分析黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)性理論課課程采用考試的方式考核,其他課程不采用統(tǒng)一的試卷考核,技術(shù)考核當(dāng)中,主要對技術(shù)的掌握情況進行考核,技術(shù)當(dāng)中的理論知識不再進行考試。3.2黔南民族師范學(xué)院課程設(shè)置優(yōu)化思考3.2.1重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)對黔南師院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行分析,發(fā)現(xiàn)其主要的目標(biāo)是集中培養(yǎng)體育教師,保守估計畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的不到40%,一般市區(qū)縣城一年就招幾個,往往是幾十個人競爭,用人單位對體育教育專業(yè)要求越來越嚴格,要求學(xué)校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生質(zhì)量越來越高;其次,市場對體育教師的需求量有限,因此,學(xué)校體育教育專業(yè)需拓展市場需求點,設(shè)置這方面的課程,基于此,筆者依據(jù)現(xiàn)實社會需求,為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供思考,第一,思想政治層面,國家在這方面也做出了要求,能夠運用馬克思、毛澤東思想、大學(xué)生修養(yǎng)等哲學(xué)層面指引人生道路,使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀；第二，專業(yè)知識層面,掌握扎實的體育基本理論、知識、技能,能夠從事中小學(xué)校體育教學(xué)及課余體育科研與管理工作；第三,專業(yè)拓展層面,地方高校的使命主要是為地方經(jīng)濟服務(wù),為地方經(jīng)濟培養(yǎng)所需人才,所以,體育教育培養(yǎng)應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才,針對幼兒體育教師大量空缺,培養(yǎng)部分準(zhǔn)備從事幼兒體育職業(yè)的學(xué)生;針對市場對休閑體育、健康、體育企事業(yè)單位和社區(qū)需求,培養(yǎng)學(xué)生此模塊的技能;針對特殊體育需求,現(xiàn)在社會當(dāng)中殘疾人士眾多,應(yīng)培養(yǎng)殘疾體育教學(xué)人才;針對體育創(chuàng)業(yè),現(xiàn)在人們的物質(zhì)生活水平得到很大提升,人們迫切需要提高精神層面,給體育產(chǎn)業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間,培養(yǎng)這方面人才也是市場急需的;因此,體育教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教師,更應(yīng)該尋找市場痛點,拓寬學(xué)生就業(yè)面,培養(yǎng)更多應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。3.2.2優(yōu)選課程內(nèi)容通過對黔南師院體育教育專業(yè)課程內(nèi)容