特別的愛給特別的你——后進生轉(zhuǎn)化實踐與思考對于任何一個學(xué)校教育工作者來說，尖子生的培養(yǎng)和中等生的促進都非常重要。然而，到后來我漸漸感覺到對于后進生的轉(zhuǎn)化相比前兩者更難也更重要，因為每一個學(xué)生都是一個期望，他們的心里面都住著一個小小的城堡，而越是后進生的學(xué)生越需要老師的幫忙和鼓勵，越需要老師給他指明成長的航向。一、全面消毒，不放棄一個死角。作為一名教師，我做的最多的一個工作就是關(guān)注后進生，讓他們不再“后進”。這項工作就好比是醫(yī)院灑消毒水一樣，全面排查，盡早發(fā)現(xiàn)隱患。在班上，我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生進行心理疏導(dǎo)，幫忙他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。二、案例分析，不放棄一線希望。我任教的班級有一個學(xué)生叫張希，這個孩子聰明，情商高。但學(xué)習(xí)成績偏下，性格倔強，好生氣，好爭斗，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和同學(xué)、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒，你越是反對的事情，他就越和你對著干，常常會因為一點小事就與人計較。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴……該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向，分析其原因主要有二個：一是家庭環(huán)境。張希生活在單親的家庭。大致情況是這樣的，母親在他很小的時候就離開了他們家，而他對母親幾乎可以說沒有任何的印象。而父親為了生計到外地去做水果生意，一般過年的時候才會回來一次。在這樣的環(huán)境下，孩子的父親就把他委托給孩子伯伯的兒媳婦照顧，也就是孩子的“堂嫂”。在這樣的環(huán)境中孩子在成長過程中就難免出現(xiàn)了非常自卑的一面，同時又有特別強的逆反心理，看問題容易產(chǎn)生偏見，認(rèn)為與同學(xué)、老師對著干很勇敢，很有個性，是一種英雄行為，講義氣。因而盲目反抗，拒絕接受批評。面對著這樣的情況，我思前想后，也查閱了相關(guān)資料中類似案例，并認(rèn)真分析張希的實際情況，提出了幾個試行的方法：一是爭取家長，站在同一戰(zhàn)線。首先是我與家長通過電話取得聯(lián)系，了解張希在家中的表現(xiàn)。然后，得知其在家時委托人根本不能說他一星半點兒，否則就幾天不和你說話，甚至摔門。這種情況下我意識到問題的嚴(yán)重性，我又一次打電話給孩子的父親，當(dāng)時孩子的父親在西安做生意，我要求其回來商量孩子的問題，家長推脫說忙、走不開，讓我和委托人聯(lián)系。這次我就把委托人反應(yīng)的情況一五一十的告訴了他這次大概電話交流了30分鐘。家長聽后，也意識到了問題的嚴(yán)重性。但也沒說要回來當(dāng)面教育孩子，只是說這個娃兒脾氣怪，老師你多包涵。其實，不管是作為班主任還是其他科任教師對這個孩子的幫助真的很大，想著他的家庭現(xiàn)實問題，很多地方該請家長的都只是電話聯(lián)系，沒想到這樣反而給他家長造成一個錯覺：孩子送到學(xué)校，你們老師就的給我管。甚至了感覺好像是在推搪。于是后來有幾次，張希犯錯我不再單獨給他家長打電話了，就直接當(dāng)著全班同學(xué)的給他打電話，也不多說，盡到一個告知的義務(wù)。終于功夫不負(fù)有心人，家長有所觸動了，在開家長會的時候主動留下來和我交談了2個多小時，也是在那一次面對面的交談使我們雙方在孩子教育問題上達成共識，為下一步的便對癥下藥打下了一個很好的基礎(chǔ)。二是家長樹立威嚴(yán)，做到盡職盡責(zé)。在那次和張希家長交談的過程中，我先說孩子的優(yōu)點，再說他存在偏激好斗的問題、作業(yè)不完成的問題、上課不守紀(jì)律的問題等。既讓家長既了解情況，又感到心存希望。要將問題說得不能太重，太重積重難返，不好扭轉(zhuǎn)；太輕，輕得不受重視，不如不說。于是，我采取了借第三人的方式，同小組長的記錄、紀(jì)律班級的記錄、科代表的記錄原件一一呈現(xiàn)在張希家長的面前，這個時候，孩子也低下了頭，孩子父親也覺得特別沒有面子，我記得當(dāng)時孩子父親用了一個非常嚴(yán)厲的眼神和一句話“你格老子按著點兒”。其實，這個眼神起到了很大的作用，孩子當(dāng)時就覺得：糟糕，這下父親要動真格的了！孩子的懼怕感瞬間上來了，他不在是一個天不怕地不怕的人了。三是老師動之以情，曉之以理。教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤的時候，規(guī)則必須遵守，但規(guī)則背后則可以讓孩子感受到老師對他的關(guān)懷。比如：有一次班會，對前一周表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)棒棒糖，當(dāng)發(fā)到他那里的時候，很顯然，這個孩子犯錯了，不能得棒棒糖。當(dāng)我走開的時候，我注意到了這個孩子眼中的失落。但制度就是制度，這一點我必須堅守，不然一個班級那將毫無秩序可言。班會結(jié)束后，我把他叫到了辦公室，告訴他規(guī)則與秩序的關(guān)系，并從我背包里面拿出了一個潤喉糖給他。后來，10分鐘后我打算回家了，路過教室，看見這個孩子正在賣力的揮著手臂擦拭著黑板，那一刻，我感到孩子長大了。四是老師因勢利導(dǎo)，揚長避短。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點（學(xué)校運動會是的體育項目，并且交給了一個隊長管理），充分發(fā)揮其在班集體中的作用，張希雖然容易犯錯誤（遲到、愛說話、愛作弄同學(xué)、不交作業(yè)）等，但他也有優(yōu)點，那就是比較聰明，學(xué)習(xí)上他的理科要比文科占優(yōu)勢，所以，我就鼓勵他揚長避短，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情上，有了老師的信賴和同學(xué)的支持，他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。我鼓勵他用他的較好科目帶動較差科目，只有將成績提高上來，學(xué)生才會安靜下來，才會愿意學(xué)習(xí)，才會不把自己的心思放在其他不著調(diào)的事情上去。三、對班級內(nèi)特殊群體后進現(xiàn)象的思考就我校而言，體校生可以認(rèn)為是一個特殊的群體，是一個讓很多班主任都不愿接收的群體，包括曾經(jīng)擔(dān)任班主任的我。這個命題的正確性理由如下：1.體校生幾乎都是不愛學(xué)習(xí)的，成績普遍很差，雖然成績在考核教師、班級、學(xué)校的教學(xué)成績時可以去除，但他們的不學(xué)習(xí)的行為對班級學(xué)風(fēng)的影響是存在的，而且影響很大。2.體校生的習(xí)慣普遍懶散，上學(xué)總是慢騰騰的來，遲到是常態(tài)，第一節(jié)課的老師常是受害者，時常會有“課堂欲到精彩處，卻有生人來敲門”的現(xiàn)象，有的還直入教室，閑步入座位，帶走無數(shù)雙正看黑板的眼睛。然后，老師在“如此這般，這般如此”的對個別或全體教育一番后，重新回歸課堂正軌。3.如第一“罪狀”所述，體校生們普遍不愛學(xué)習(xí)，因此，他們上課能安安靜靜的撲在桌面上睡睡覺，或看看課外書，或玩玩手機打打游戲，不干擾老師上課及周邊同學(xué)學(xué)習(xí)，就算很給老師很多面子了，但是有些體校生好動，坐不住，總是要左顧右盼，拉東擺西，如果他的周邊也是成績不好的同學(xué)，老師們上課可就夠得受了，一節(jié)課下來常常“被氣死無數(shù)個腦細(xì)胞”。4.有些體校生由于家在外地，大多獨立生活在體校，家長常常疏于管理，出現(xiàn)問題無法聯(lián)系家在到校解決，導(dǎo)致矛盾解決比較困難。基于上述，很多班主任不愿接收體校生，老師們也不喜歡上體校生比較多的班級。回想我擔(dān)任班主任工作中所帶的，或所知道的體校生中，具有“上述性質(zhì)”的體校生確實有，在當(dāng)時也確實令人不那么的喜歡，也曾因體校生在班上的存在而帶來過很多煩惱和麻煩。但是，他們中的大多數(shù)除了成績的確較差以外，在道德品行、行為習(xí)慣、文明禮貌上是很好的，甚至超過很多非體校生。正如19世紀(jì)法國雕塑家奧古斯特·羅丹所言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”一樣，我們只是缺少發(fā)現(xiàn)體校生身上優(yōu)點和大好前景的眼睛。如有禮貌；很好溝通，通情達理，頑皮但不失可愛；好相處等，這都是體校生們身上普遍存在的優(yōu)點。其實，體校生們是一群更需要關(guān)愛、理解和幫助的群體。他們既要學(xué)習(xí)，又要特長訓(xùn)練，身心俱疲；他們內(nèi)心還是想學(xué)習(xí)，作為學(xué)生，誰不希望自己成績好呢。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來很困難，難免就會缺乏學(xué)習(xí)毅力和熱情。成績差，不愛學(xué)習(xí)不是他們的本意，只是上天沒有給他們雙重的本領(lǐng)。他們?yōu)樽约宏P(guān)上了一道門，卻努力為自己打開另一扇窗。成人做一件很難完成的事情（如學(xué)習(xí)提高本專業(yè)相關(guān)知識，撰寫教育教學(xué)論文等）尚且很難堅持，何況學(xué)生。愛玩是人的天性，我們成人何嘗不是時常都有貪玩的心理和實際行動。有些體校生家在外地，長期在他鄉(xiāng)獨立生活，缺少父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，思之令人動容。教師的成就感在于自己的學(xué)生（徒弟）考上了某某高中，某某大學(xué)，將來有了某某的成就，n年后提起某某人，能很自豪的說這是我的學(xué)生（徒弟），這就是我們教師的后幸福感。小組合作學(xué)習(xí)的理念之一“多一把衡量學(xué)生的尺子，就多一批優(yōu)秀的學(xué)生”，用在我們體校生群體上，是很合適的，也是因材施教的另一種釋義。對于體校生，有的是因為先天優(yōu)勢而走向體校，有的是應(yīng)為愛好，有的是因為學(xué)習(xí)落后無法跟進而開辟第二條人生道路，不管怎樣，他們是在用另一種努力來實現(xiàn)自己的理想，與其他成績落后又不愿意刻苦努力，行為習(xí)慣懶散，甚至道德品質(zhì)還有問題的非體校生相比較，這些體校生們更令人喜歡，更令人愿意接收。如果走進我們體校生們的訓(xùn)練場地，走進他們的生活世界，你會發(fā)現(xiàn)，他們中有很多人是那么的可愛。與他們交往，更容易成為朋友關(guān)系，他有時不會稱呼你為某某老師，而是更喜歡叫你某某哥、某某姐等，而你更享受這種稱呼。在我的任教班級中，每一屆班上都有相對較多的體校生，他們中大多數(shù)是很好的，這也算是一種幸運。如今他們中有工作了的，有還在讀大學(xué)的，有在省隊擔(dān)當(dāng)主力的。他們一批一批的來，又一批一批的遠走高飛，我一次一次的原路返回.............對于體校生的管理和要求，我首先擺正心態(tài)，做好心理預(yù)期準(zhǔn)備：他們的成績一定不會好，至少不會一直好，甚至成績會相當(dāng)差；行為習(xí)慣也多數(shù)不會很好，甚至相當(dāng)差；有些可能會很難教育和管理。有了心理準(zhǔn)備，就有了平和的心態(tài)，就有了與他們建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。喜歡他們，他們也喜歡你，這就為教育、管理他們打好了感情基礎(chǔ)，所謂“親其師信其道”。其次，對體校生們的很多違紀(jì)和不良習(xí)慣，我常常站在理解的角度上去和他們交談，去教育，如體校生們常見的遲到問題，有的是由于下午訓(xùn)練強度較大，身體確實疲憊；有的是由于晚上寢室比較吵鬧，睡得較晚；有的是沒住在體校，家離體校和學(xué)校都遠，訓(xùn)練完回到家已比較晚，再加上還要做一做作業(yè)，睡覺自然就很晚了。我以前的體校學(xué)生周希羽，家住在柏溪224，每天訓(xùn)練完回到家都已是將近九點，開始由于成績較好，每晚都要做作業(yè)，到將近12點才能睡覺，第二天往往要比家住城區(qū)的學(xué)生早一小時起床，睡眠時間常常只有六、七個小時，對一個正在長身體的少年而言，這點時間是遠遠不夠的，因此，她上課就時常打瞌睡，睡覺。對此，我常常不是簡單的批評了事，而是建議她在考試學(xué)科課堂上盡量不要睡覺，努力克服疲倦，在其它非考試學(xué)科課堂上可以適當(dāng)睡一睡，中午一定要抽時間要補補覺。后來，由于種種原因，她的成績越來越差，習(xí)慣越來越差，還不時與老師、家長產(chǎn)生矛盾沖突，到初三畢業(yè)時已徹底放棄學(xué)習(xí)，常常曠課，晚上手機玩得睡不著，白天睡覺睡不醒，到點才去訓(xùn)練，曾經(jīng)還一度不去訓(xùn)練，一度讓家長、老師擔(dān)心、焦慮、失望。但盡管這樣，我仍沒放棄對她的教育和關(guān)愛，只是重點放在了“作為一個晚輩，一個公民”應(yīng)有的道德品質(zhì)教育上，以及讓他不要放棄體育專長，不要放棄去省隊發(fā)展的鼓勵上（她曾經(jīng)聽信別人所言到省隊如何如何苦、如何如何累、沒什么前景等而很不愿意去省隊）。最終，在家長、教練、老師等人的勸說下，她最終還是去了省隊發(fā)展，現(xiàn)據(jù)說她已度過青春迷茫期，在籃球特長上發(fā)展良好。每一個體校生都是一個故事，都有一段故事，他們就是我們工作長河中的朵朵浪花，有時令人嘆息，有時令人驚奇，有的令人惋惜，有的為之自豪，有時因為他們的存在，工作變得不那么的枯燥和平淡。回想一個個遠去的他們，一個個都在我的腦海里寫下了永不忘卻的回憶.........每一個體校生都有一個共同的名字，每一個又有著不同的家庭環(huán)境，不同的成長經(jīng)歷，不同的性格個性，不同的青春迷茫。其余非體校生，不也如此嗎？“因材施教”在當(dāng)今時代，不應(yīng)有新的內(nèi)涵嗎？有的學(xué)生擅長學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)；有的學(xué)生善于交際，情商高超；有的學(xué)生勤勞樸實，默默無聞；有的學(xué)生貪玩不學(xué)，但文明有禮；有的學(xué)生桀驁不馴，但豪爽能當(dāng)。排成績時我們常常用“總分降序”的辦法把優(yōu)生排在最前，可是畢業(yè)后回來看我們最多的往往是“總分降序”排在靠后的“困戶難”，在茫茫人海中把我們叫得最親切的往往是那些讓我們“血壓飆升”的“頑劣之徒”。當(dāng)一個“完全陌生的面容”或“是曾相識的面孔”站在自己的眼前親切的招呼自己，或參加到他們的同學(xué)會中時，作為他們的老師，你是否在心底里想“幸好當(dāng)初沒有.......，否則多尷尬啊！”沒有哪位老師不愿自己的學(xué)生好，沒有哪位“青春無悔，夕陽猶熱”的吐哺之人不愿成為“學(xué)生成長的墊腳石，”沒有哪一位還站在三尺講臺上的人不愿“俯首甘為孺子牛”，但我們教育的對象是一個個活生生的、有思想、有主見的人，一群群處于青春迷離的人，我們的愿望不一定都能實現(xiàn)，但在孩子們成長的漫漫道路上屬于我們陪伴的那一段中，我們曾經(jīng)為他的某一特長付出過，為他的缺點接納過，為他犯過的錯誤原諒過..