2021下中學《教育知識與能力》模擬題及解析

1.目前，我國普通高中不屬于基礎教育。

【答案】錯誤。我國普通高中屬于基礎教育并且是基礎教育的重

要組成部分。基礎教育重在“基礎”，重在學習基礎知識（這里指廣

義的知識，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個目

標領域），“基礎知識”的本質在于“一是它的普遍性，二是它的實

用性”。基礎教育階段不是培養人才的，而是為培養人才打基礎的，

要為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎，為學生進入和適應社

會打下基礎，總之，要為學生的全面發展打好基礎。

2.教學是實現學校教育目的的基本途徑。

【答案】正確。教學時貫徹教育方針，實施全面教育，實現教育

目的的基本途徑。造就全面發展的人才需要實施全面發展教育，而教

學識其基本途徑。

3.中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一,在家里高興

得手舞足蹈，但在學校卻表現出若無其事的樣子。這反映小博的情緒

具有（）。

A.矛盾性

B.激動性

C.掩飾性

D.短暫性

【答案】C

答：中學生隨著知識水平的提高，思想內涵的豐富，在情緒反映

上較隱晦。他們已具備在一定情境下壓抑自己的真實情緒，將真實情

緒掩飾起來，形成外在表現和內心體驗不一致的特點。他們會根據一

定的條件來表達情緒。因此小博明明是非常開心的，卻可能表現出若

無其事的樣子。所以選C。

4.小華最近遇到了一些困難,心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀

念，使其形成了正確的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔

導方法是。。

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統脫敏法

D.來訪者中心療法

【答案】B

解析：合理情緒療法是認知療法的一種。通過改變不合理的信念

調整認知，可以改變其情緒和行為。

5.小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老

師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。

A.焦慮癥

B.神經衰弱癥

C.強迫癥

D.抑郁癥

【答案】A

解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經

癥。小燕一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，這

都是焦慮癥的表現。

6.小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校,在很多方面都能很好

地與學校保持一致，這體現了群體的哪種功能？()O

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認同功能

D.塑造功能

【答案】C

解析：認同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀

點或態度來看待事物。小玲跟她的同學在很多方面都能很好的與學校

保持一致說明對學校群體表示認同，體現了群體的認同功能。

7.丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思

維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現了哪種效應？()。

A.首因效應

B.暈輪效應

C.刻板效應

D,投射效應

【答案】C

解析：認同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀

點或態度來看待事物。小玲跟她的同學在很多方面都能很好的與學校

保持一致說明對學校群體表示認同，體現了群體的認同功能。

8.經驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，誰認

真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現李老師

的哪種心理品質？()O

A.思維品質

B.注意品質

C.意志品質

D.個性品質

【答案】B

解析：注意分配是指個體在同一時間內，對兩種或兩種以上的刺

激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。李老師一邊講課，一邊

兼顧同學的活動，是注意分配的體現。所以選B。

9.“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話

體現的德育方法是。。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.個人修養法

【答案】D

解析：“君子博學而日參省乎，則知明而行無過矣。”意為：君

子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就

會顯明而且品行方面也沒有什么過錯了。體現的德育方法是自我修養

法，即要教育學生自我反省，自我修養，以培養學生的品行。

10.小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對

其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學習策略是。。

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

【答案】B

解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起

來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學習的知識賦予意

義，正是采用了精細加工策略。

n.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理

課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險

絲。這是問題解決過程中哪個階段？。。

A.發現問題階段

B.理解問題階段

C.提出假設階段

D.檢驗假設階段

【答案】D

解析：檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、

是否符合科學原理。小巖通過檢查閘盒里的保險絲這種方法，來確定

他的假設是否正確，是否合乎實際。所以選D。

12.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和

同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了那種強化

原理？（）。

A.消退

B.負強化

C.懲罰

D.正強化

【答案】A

解析：有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后

不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為

消退。消退的作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除

某種行為的目的。

13.小霞能根據他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心

的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷，根據皮亞杰的理

論，曉霞的道德發展處于（）。

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆階段

D.公正階段

【答案】D

解析：公正階段的兒童，基于公正感做出的判斷已經不再是平等

基礎上的法定關系，而是人與人之間的道德關系。將規則同整個社會

和人類利益聯系起來，形成具有人類關心和同情心的深層品質。小霞

在同情和關心的基礎上對學生學習和生涯中的道德事件進行判斷，已

不是平等基礎上的法定關系而是人與人之間的道德關系，具有關心和

同情心的深層品質。

14.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）o

A.《學記》

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

【答案】A

解析：我國戰國時期出現的教育文獻《禮記?學記》是世界上最

早的一部專門論述教育問題的著作。

15.高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不

采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發展具有（）。

A.階段性

B.連續性

C.差異性

D.順序性

【答案】C

解析：人的發展具有一定的階段性即在一定年齡階段，人的生理

與心理兩方面就會出現某些典型的、本質的特征，即年齡特征。由于

年輕一代在不同年齡階段具有不同的身心發展特點，因此教育工作必

須從學生的實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任

務，要區別對待，不能搞“一刀切”。

16.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容，教育可以“凈化”

文化，消除其不良因素，這體現了教育對文化具有()o

A.選擇功能

B.發展功能

C.傳遞功能

D.保護功能

【答案】A

解析：教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接

受，體現了教育對文化的選擇功能。

17.在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是

()O

A.個人本位論和社會本位論

B.國家本位論與社會本位論

C.全面發展論與個性發展論

D.國家本位論與個人本位論

【答案】A

解析：在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是

個人本位論和社會本位論。

18.馬克思主義認為，實現人的全面發展的根本途徑是。。

A.教育與生產勞動相結合

B.知識分子與工人農民相結合

C.普通教育與職業教育相結合

D.學校教育與社會教育相結合

【答案】A

解析：馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面

發展的根本途徑。

19.材料：

學生A：學習英語語法對以后學習英語幫助很大

學生B：平面幾何學的好，學習立體幾何就簡單了，知識之間有

很大聯系

學生A：不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學得快

學生B：可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學生A：有意思，很奇妙。

問題：

(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。(10分)

(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。(8分)

【答案】

答：（1）學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習

的影響。根據是遷移的性質可以把遷移分為正遷移和負遷移。一種學

習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，即兩種學習之間相互促

進。例如學習語法后對學習英語幫助很大；學習平面幾何后對立體幾

何有幫助；會彈電子琴就比較好學鋼琴。一種學習對另一種學習產生

消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。例如會騎自行

反而影響騎三輪車。

（2）學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應

從以下幾方面考慮：第一，精選教材。根據同化理論，認知結構中是

否有適當的起固定作用的觀念可以利用，是決定新的學習與保持的重

要因素。為了促進遷移，教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作

為教材的基本內容，兼顧學科自身的性質和學生的知識水平、智力狀

況及年齡特征和教學的循序漸進。第二，合理編排教學內容，促進遷

移。結構化：教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，

能體現事物的各種內在關系。一體化：教材的各構成要素能整合為具

有第62頁共64頁內在聯系的有機整體。網絡化：網絡化是一體化的

引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通、要突出各

種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷

裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發展帶、發展點，為遷移的

產生提供直接的支撐。第三，合理安排教學程序。①依據學生認識事

物的過程，教學安排應符合從一般到個別、從整體列細節的順序，即

漸近分化原則。②依據知識的系統性和科學性，概念之間、原理之間、

知識的前后連貫與單元縱橫之間應體現出內在的關系和聯系。③依據

學生學習的特點，教材組織應由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學習策略.提高遷移意識。教師要善于把學習方法教給學

生，同時要讓學生不斷總結自己的學習經驗，鼓勵同學之間開展學習

方法和經驗的交流等來促進學習的遷移。

20.材料分析題

材料：

尼克?胡哲于1982年12月4日生于澳大利亞墨爾本，塞爾維亞

裔澳大利亞籍基督教布道家，“沒有四肢的生命”

(LifeWithoutLimbs)組織創辦人、著名殘疾人勵志演講家。他天生

沒有四肢，但勇于面對身體殘障，創造了生命的奇跡。這種罕見的現

象醫學上取名“海豹肢癥”，但更不可思議的是：騎馬、打鼓、游泳、

足球，尼克樣樣皆能，在他看來是沒有難成的事。他擁有兩個大學學

位，是企業總監，更于2005年獲得“杰出澳洲青年獎”。為人樂觀

幽默、堅毅不屈，熱愛鼓勵身邊的人，他踏遍世界各地，接觸逾百萬

人，激勵和啟發他們的人生。天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但

在老師和父母的指導下，有了很大的成就。

問題:請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。(18

分)

【答案】

(1)影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校

教育及個體的主觀能動性。

（2）遺傳素質為人的發展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發

展提供生理前提，而不能決定人的發展。尼克雖然沒有手腳，但他的

五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教育提供了可能

性。

（3）環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境在為人的發

展中提供了現實條件，人是在與環境相互作用中發展起來的，環境為

人的發展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發展。尼克的家

庭環境和學校環境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現實條件。

（4）學校教育在人身心發展中起主導與促進作用，因為學校教

育具有特殊性，主要表現在：第一，學校教育具有明確的目的性、計

劃性、組織性和系統性；第二，學校教育由專業教師來施教；第三，

基礎教育處在人的身心發展的關鍵年齡階段。但學校教育在人的發展

中也不能起決定作用。

（5）人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動

作用。人的發展內因和外因的關系包括：第一，主觀能動性是人發展

的直接動力，是人發展的內因，環境和教育是人發展的外因；第二，

外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用；第三,

在教育中要充分調動學生的積極性。

21.簡述激發學生學習的基本方法。

【答案】

（1）創設問題情境，實施啟發式教學。

（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

22.簡述教師教學能力的結構。

【答案】教師的能力結構是指教師勝任教育教學工作所需要具備

的各種能力。主要包括下列幾個方面：

(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具

備廣泛的基礎知識；良好的人品；良好的人際交往技能；健康的身心

和一定的興趣愛好。

(2)教師的學科專業能力。教師的學科專業能力要求教師掌握

該學科的基本知識和基本技能；掌握該學科的知識結構體系、相關的

知識；了解學科發展的歷史和趨勢；形成學科的思維方式。

(3)教師的教育專業能力。教師的教育專業能力包括基本的教

育科學知識；先進的教育理念；良好的教師職業道德；較高的教師專

業能力。

23.簡述學校教學活動的基本環節。

【答案】

(1)備課；

(2)上課；

(3)作業布置與批改；

(4)課外輔導；

(5)學業成績的檢查與評定。

24.簡述德育過程的基本規律。

【答案】

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和

自我教育統一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程。活動和交往是

學生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交

往。

(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

25.注意轉移即注意分散。

【答案】

答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉

移是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一

種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力

無法集中的現象，是被動而消極的。

26.非正式群體在班級管理中只有消極作用。

【答案】

答：錯誤。班級非正式群體是學生在活動中自發形成的，未經任

何權力機構承認或批準而形成的群體；非正式群體的作用：滿足學生

正常的心理需要；促進學生人格的獨立和發展；促進學生的社會化；

培養學生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

27.德育就是培養學生道德品質的教育。

【答案】

答：錯誤。德育指教育者培養受教育者的品德的活動。包括四個

方面：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育。題目對德育

的理解過于片面，因而是錯誤的。

28.直觀教學是手段，也是目的。

【答案】錯誤。直觀教學是指教師在教學活動中，應當運用多種

直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性知識，使

學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。

因此它只是實現教學目的的一種手段，或者說是一種教學原則。

29.孫斌經常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知

沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于()。

A.強迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

【答案】A

解析：這屬于強迫癥的狀況，強迫癥包括強迫意識和強迫行為。

孫斌屬于強迫意識。思考無意義的問題。

30.學生的實際發展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差

距，維果斯基稱之為()O

A.教學支架

B.最近發展區

C.先行組織者

D.互相協助

【答案】B

解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水

平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水

平；二是即將到達的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展

區。

31.曉穎以為做事應該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時

稍有失誤就極為焦慮,張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦

慮，這種心理疏導。。

A.強化法

B.系統脫敏法

C.合理情緒理療法

D.消退法

【答案】C

解析：合理情緒療法是20世紀50年代由艾利斯在美國創立，它

是認知療法的一種，因此采用了行為泊療的一些方法，故又被稱之為

認知行為療法。

32.曉東在解決了困擾了他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于

()O

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

【答案】B

解析：理智感主要表現為好奇心、求知欲、質疑感和追求真理的

強烈愿望等。在解決疑難問題時，就會產生喜悅的情感。

33.劉老師與學生一起討論“網絡語言”的危害，形成了“拒絕

網絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可,

這種品德培養方法是（）。

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

【答案】C

解析：利用群體約定是指經集體成員共同討論決定的規則、協定,

對其成員有一定的約束力，是成員承擔執行的責任。劉老師與學生討

論了網絡的危害并提出了相應的要求被全班同學認可屬于群體約定。

34.小田熱爰學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學

習，她的這些品質屬于性格里面的哪種特征？。。

A.態度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情緒特征

【答案】A

解析：熱愛學習，關心同學，助人為樂等屬于性格中的態度特征。

35.班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想

品德教育的方法是()o

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法

D.情感陶冶法

【答案】C

解析：實際練習法是指教育者組織學生參加各種實際活動，在行

為實踐中使學生接受磨練和考驗，題干反映的就是人格具有跨情境的

一致性。

36.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身

不舒服，這種感覺現象是()o

A.適應

B.對比

C.聯覺

D.合一

【答案】C

解析：各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的

刺激作用觸發另一種感覺的現象，在心理學上被稱為“聯覺”現象。

小丹聽到刮竹子的聲音覺得冷，是由聲音聯系到了溫度，屬于聯覺。

37.小瓊十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環境還是在家里,

都少言寡語，這表明人格具有()o

A.整體性

B.穩定性

C.獨特性

D.功能性

【答案】B

解析：人格是由多種性格特征所組成的，其結構是相對穩定的。

人格的這種穩定性是可以表現在不同的時間和地域上的。小瓊性格內

向無論什么環境都不愛說話，說明具有穩定性。

38.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢

查發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到

()O

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

【答案】A

解析：后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用稱為倒

攝抑制。先學習的效果不如后學習的效果好，說明受到了后面材料的

干擾。

39.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以成()。

A.波浪線

B.斜線

C.U型曲線

D.倒U型曲線

【答案】D

解析：根據耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）可知。

40.課程的文本一般表現為（）。

A.課程計一劃、課程標準、教科書

B.課程計劃、課程目標、課程實施

C.課程目標、課程實施、課程評價

D.課程主題、課程任務、課程標準

【答案】A

解析：在我國，課程具體表現為課程計劃、課程標準、教材。

41.根據《基礎教育課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程

設置主要是（）。

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結合

C.綜合課程

D.活動課程和綜合課程結合

【答案】B

解析：初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品

德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會

（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實

踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。

42.通過檢測來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法，在

一個測驗中，衡量它是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測

量的東西的指標是Oo

A.信度

B.效度

C.難易度

D.區分度

【答案】B

解析：測驗的效度是指測量的有效性，即一個測驗能夠測量出其

所要測量的東西的程度。

43.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，

高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教

學主要體現了哪一教學原則Oo

A.科學性和思想性相統一

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

【答案】A

解析：科學性與思想性相統一原則，是指教學要以馬克思主義為

指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行思想品德教育。

王老師講解了岳飛的事跡，贊揚了岳飛的愛國精神，使學生不僅學到

了歷史知識還受到了思想教育。

44.衡量學生思想水平高低的根本標準是()o

A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

【答案】D

解析：道德行為是思想水平的根本標準。

45.人類的教育活動與動物的“教育”活動存在本質區別，這主

要表現為人類的教育具有()o

A.延續性

B.模仿性

C.社會性

D.永恒性

【答案】C

解析：人類的教育具有社會性、目的性這與動物的本能教育是有

本質區別的。

46.決定教育領導權和受教育權的主要因素()o

A.社會生產力和科技發展水平

B.社會人口數量和結構

C.社會文化傳統

D.社會政治經濟制度

【答案】D

解析：政治經濟制度決定教育領導權和受教育權以及教育的。

47.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學

創立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發展

的哪一個特點？()

A.順序性

B.穩定性

C.可變性

D.個別差異性

【答案】D

解析：人的身心發展具有個別差異性。愛好、興趣、特長等都不

一樣。因此，要因材施教，如蘇霍姆林斯基一樣創立多種興趣小組，

滿足學生發展。

48.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育

目的，這種教育目的論屬于()。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.階層本位論

【答案】B

解析：造就合格公民，體現了為社會培養合格公民的教育傾向，

屬于社會本位論。

49.在學校教育制度的發展變革中，義務教育制度產生于（）o

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

【答案】D

解析：1619年德國開始實施義務教育。工業革命后，義務教育

發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個

月至6個月，發展到6年，直至9年。

50.簡述自我效能感及其功能。

【答案】自我效能感是指個人對自己是否具有通過努力成功完成

某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：（1）決定

學生對學習活動的選擇及活動的堅持性；

（2）影響學生對待學習困難的態度；

（3）影響學習任務的完成；

（4）影響學習時的情緒狀態。

51.皮亞杰將兒童認知發展劃分為哪幾個階段？

【答案】答：皮亞杰把兒童認知發展階段分為以下四個階段。①

感知運動階段（0-2歲）。在這一階段，兒童獲得了客體永恒性。②前

運算階段（2-7歲）。在這一階段，兒童的思維具有泛靈性（萬物有靈

論）、自我中心性、不可逆性的特點，不具有守恒性。③具體運算階

段（7-11歲）。在這一階段，兒童的思維中形成了守恒概念。思維具

有可逆性、去自我中心性、兒童能進行具體邏輯推理、能理解原則和

規則、具有多維思維。④形式運算階段（11歲至成年）。在這一階段,

兒童能夠認識命題之間的關系，進行假設-演繹推理，具有抽象邏輯

思維，思維具有可逆性、補償性和靈活性。

52.簡述活動課程的特點。

【答案】活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，是為打破學科

邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課

程。活動課程的代表人物是杜威。

活動課程的特點包括：

（1）從兒童的需要、興趣和個性出發設計課程；

（2）以兒童的心理發展順序為中心編制課程；

（3）主張兒童在活動中探索、嘗試錯誤學到方法。

53.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。

【答案】（1）含義：德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學

生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。該

原則體現了馬克思主義“一分為二”辯證法和認識論。

（2）基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客

觀地評價學生的優點和不足；②教育者要有意識地創造條件，將學生

思想中的消極因素轉化為積極因素；③教育者要提高學生自我認識、

自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

54.行為改變都是學習的結果。

【答案】①該說法是錯誤的。

②學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行

為潛能的比較持久的改變。

③首先，學習的行為變化是由經驗引起的，所說的“經驗”是個

體在后天活動中獲得的，那些由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為

變化，比如吞咽、身體發育、殘疾行為等，不能稱之為學習。

④其次，學習的行為變化是比較持久的，由適應、疲勞、藥物等

亦能引起行為變化，如運動員服用興奮劑，成績暫時提高，但這樣的

行為變化是比較短暫的，不能稱之為學習。⑤因此，行為的改變不一

定都是學習的結果，只有經驗引起的行為持久的變化才是學習的結

果。

55.焦慮不利于學生的學習。

【答案】

①該說法是錯誤的。

②焦慮是指學生在擔心不能成功地完成任務時產生不舒適、緊張

擔憂的感覺。

③焦慮水平不僅影響著學習動機，更會影響學生的學業成績。心

理學研究表明，焦慮程度過高或過低都會對任務的完成有不良影響，

中但等程度的焦慮對學習是有益的，所以，該說法是錯誤的。

56.遺傳素質具有可塑性。

【答案】

①該說法是正確的。

②遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發展過

程中所形成的人的解剖生理特點。

③遺傳素質是提供人的身心發展的必要物質前提，為人的身心發

展提供了可能性，遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年

齡特征。

④隨著環境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地

發生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。

57.教學任務就是向學生傳授知識。

【答案】

①該說法是錯誤的。

②教學是在教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的

一種活動。

③其中，傳授系統的科學基礎知識和基本技能是教學的首要任

務。此外，教學還在于發展學生的智力、體力、創造才能，培養社會

主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，關注學生的個性

發展。

④因此，教學活動的任務具有多樣性，不僅僅是向學生傳授知識。

58.新中國建立初期，我國師范院校教育課程普遍采用的教材是

()

A.夸美紐斯《大教學論》

B.赫爾巴特《普通教育學》

C.凱洛夫《教育學》

D.卡連柯《論共產主義教育》

【答案】C

解析：1939年凱洛夫主編的《教育學》是世界上第一步馬克思

主義的教育學著作，并對我國建國后的教育以及現在的教育都產生了

很大的影響。因為題干是新中國成立以來，所以排除A、B選項。而

D選項的馬卡連柯的主要貢獻是在流浪兒和違法者的改造方面。

59.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能，其中個體發

展主要體現為()

A.個體化與道德化

B.社會化與個性化

C.社會化與標準化

D.個性化與趨同化

【答案】B

解析：教育就是通過個體的社會化和個體的個性化，教育能促進

個體行為的社會化，促進個體意識的社會化。同時教育也會促進每個

人的獨特性，使個人的個體差異性得到充分的發展，實現個人的個體

價值。

60.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘

每個學生的潛能，使其得到更好的發展。其理論依據()

A.最近發展區理論

B.范例教學理論

C.合作教育學理論

D.教學過程最優化理論

【答案】A

解析：本題考察的是維果斯基的最近發展區理論，最近發展區是

指學生現有水平和在老師幫助下可以達到的水平之間的差距。題干中

強調教師挖掘學生的潛能，使學生得到發展，故選A。其中B選項的

范例教學論是瓦根舍因提出的，指的是教師在教學中要盡量用一些范

例去幫學生理解知識、掌握知識。C選項的合作教學理念是指提倡教

育過程中的師生合作，重視學生的學習興趣、學習能力的培養以及個

性的健康發展。D選項的教學過程最優化是巴班斯基提出的，指的是

應該大面積的提高教學的質量，保證整個教學過程的各個方面都做到

更好。

61.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑()

A.學校教育與社會教育相結合

B.腦力勞動與體力勞動相結合

C.教育與生產勞動相結合

D.知識分子與工人農民相結合

【答案】C

解析：我國制定教育目的的理論基礎是馬克思在《資本論》中提

出的關于人的全面發展學說，而實現人的全面發展的唯一途徑是教育

與生產勞動相結合。

62.學校教育制度一般指一個國家()

A.各級各類學校內部的各種制度

B.各級各類學校領導管理體制

C.各級各類學校的辦學體制

D.各級各類學校的總體系

【答案】D

解析：《未成年人保護法》第六十六條規定：在中小學校園周邊

設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年

人活動的場所的，由主管部門予以關閉，依法給予行政處罰。

63.注意的分配就是注意的分散。

【答案】（1）此題說法錯誤。

（2）注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上

對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質。

（3）注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而

被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種

現象。

（4）因此，注意分配是主動的，注意分散是被動的，不能將二

者混同，故上述說法是錯誤的。

64.學生知識越多，說明學生能力越強。

【答案】（1）此題說法錯誤。

（2）知識是個體與環境相互作用后獲得的信息