高考理綜物理計算題的備考策略1.一、計算題的考查目標1.考查考試大綱規定的知識和能力考綱要求：高考物理試題著重考查考生知識、能力和科學素養，在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。

考查考試大綱規定的考點物理概念和規律的理解及應用考點大多數為考綱要求考點的Ⅱ級綜合考查理解、推理、分析綜合、應用數學處理物理問題能力的。

側重考查分析綜合能力和應用數學解決物理問題的能力2.考試大綱對分析綜合能力的要求是：能夠獨立地對所遇的問題進行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件;能夠把一個復雜問題分解為假設干較簡單的問題，找出它們之間的聯系;能夠提出解決問題的方法，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。考試大綱對應用數學解決物理問題能力的要求：能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論;必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。3.2.落實課程標準的理念和目標知識與技能過程與方法

學習物理學的根底知識，了解相互作用和運動的一些根本概念和規律，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，了解物理學的研究方法，認識物理模型和數學工具在物理學中的作用，具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。

情感與價值

了解并體會物理學對經濟、社會開展的奉獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續開展的意識，關心國內、外科技開展現狀與趨勢。4.理綜物理考題有兩道計算題，其中一道是力學綜合題，一道是電學綜合題．廣東理綜2021年第一道考查力學，第二道考查電學，考題總體難度較低，對尖子生的甄別性不高．而物理最能甄別考生能力的就是力學綜合題，于是2021年考題剛好出現位置調轉，把力學綜合題作為了壓軸題考查．這兩年計算題考查的知識點保持穩定，力學綜合題主要涉及功能關系、動量守恒、圓周運動等主干知識；電學綜合題主要考查帶電粒子在磁場中的運動．對2021年計算題,第一道考電磁感應綜合問題，結合安培力來考查；第二道那么仍然是動量與能量方面的力學綜合題二、近三年廣東高考物理計算題的題型特點5.2021年35題兩問、36題兩問

1．近三年廣東高考計算題縱覽6.2021年35題三問、36題兩問

1．近三年廣東高考計算題縱覽7.2021年35題兩問

單棒勻速（平衡+動生）直流電路（歐姆定律）復合場勻速運動（平衡）

無討論判斷1．近三年廣東高考計算題縱覽RRxE8.2021年36題三問

勻變速直線〔動能定理〕完全非彈碰〔動量守恒〕簡諧運動〔圖象〕一個討論變量ω(兩臨界)1．近三年廣東高考計算題縱覽9.２．近三年廣東高考理綜物理計算題考察的知識點題號2010年2011年2012年35“滑動摩擦力、動摩擦因數”、“功”、“動能和動能定理”、“重力做功與重力勢能”、“機械能守恒定律及其應用”、“勻速圓周運動的向心力”、“動量、動量守恒定律及其應用”“洛倫茲力的大小、方向”、“帶電粒子在電場的運動、電勢差、電場力做功”、帶電粒子在勻強磁場中的運動”、“動能和動能定理”“電磁感應”、“安培力”、“閉合電路歐姆定律”、“帶電粒子在平行金屬板中運動”36

“洛倫茲力”、“洛倫茲力的方向”、“洛倫茲力的公式”、“帶電粒子在勻強磁場中的運動”、“角速度”

“重力做功與重力勢能”、“機械能守恒定律及其應用”、“動量、動量守恒定律及其應用”“勻速圓周運動”、“滑動摩擦力、動摩擦因數”；“功”；“動能和動能定理”；“動量守恒定律及其應用”10.計算題力與運動：牛頓運動定律(直線、曲線)功和能：動能定理(直線、曲線)電場和磁場：帶電粒子的運動(直線、類平拋、圓周)動量和能量：動量守恒、機械能守恒\能量守恒電電磁感應：感生與動生(結合電路)力11.〔１〕通過“模型〞“組合〞來考查思維能力建模就是對研究對象或物理過程加以科學化的簡化或科學抽象，突出主要因素，忽略次要因素，形成物理意義上的模型，再用模型來分析、解決物理問題的思維方法。組合題就是將不同知識塊的知識點、幾個根本的物理模型進行拼接、組合成新的題型，從而考查學生對知識的遷移能力、重組能力、創新能力，對物理問題的分析綜合能力。這種題型難度低于過程復雜、綜合性強的試題，其特點是似曾相識又面貌全新，無法從“題海〞中找到原樣。組合題的最大特點就是多狀態與多過程聯系在一起來增加物理情景的復雜程度。３．體現組合特點,有討論判斷特色*計算題不是只為優生設計,難度降低、梯度明顯12.判斷與討論，對考生獨立分析問題的能力和思維嚴密性要求較高，因為任何物理問題都是由物理情境和條件組成的，物理情境和條件發生變化，必然會使物理現象和相應結果發生變化。對在什么條件下遵循什么樣的物理規律、在什么情境下發生什么樣的物理現象，必須全面考慮。

另外經數學處理后得到的結果，在物理上是否合理、是否符合實際以及所得結果的物理意義如何，都需要進行討論和判斷，這既是一種能力，也是一種科學態度。３．體現組合特點,有討論判斷特色〔２〕通過判斷、討論來考查思維能力對問題進行分析、討論、判斷的能力是一種綜合能力，在以能力立意為主的高考試題中，這是一種能充分表達這一命題立意的題型，也是區分優生的重要手段，而且很好地表達試題的選拔功能.13.

年份35題36題2010高考組合無討論判斷組合一個討論量有兩個臨界點2011高考復合兩個討論量有兩個臨界點組合一個討論量有三個臨界點+三個判斷2012高考復合+組合無討論判斷組合一個討論量有兩個臨界點2013廣一模組合一個討論量有一個臨界點組合一個討論量有一個臨界點+三個判斷14.圖5過程的變化總是伴隨著空間的變化，這是廣東物理高考試題的一大特點。對建模思維提出了很高的要求從左空間到右空間；從上空間到下空間。從上空間到下空間；從左空間到右空間。左空間的往復運動；右空間往復運動的可能性15.06從上空間到下空間。從左空間到右空間〔多個研究對象、多過程〕；AHO/OBLPC07從下空間到上空間。從左空間到右空間(包括上下空間且多過程式〕；ANBCRRDP1P208從上空間到下空間。從左空間到右空間(多個研究對象、多過程〕；09多個研究對象、多過程；通過相對運動來實現空間變化16.(一)科學審題審題是解題的第一步，能否迅速、準確地領會把握命題，弄清和未知，找準解題的切入點，能否通過閱讀、觀察、畫圖、思考、分析等思維過程在頭腦中形成一個生動、清晰的物理情景，構建出相應的物理模型，找到所適用的物理規律和解題方法，是審題能力上下的重要表達．審題主要從以下三個方面考慮問題：①明確題給條件和目標；②明確物理狀態和過程；③確定解題思路和方法．審題步驟可分為以下兩步．三、解答物理計算題的一般思路17.1．瀏覽瀏覽是審題的第一步，一般“壓軸〞題的題干較長，文字表達較多，情景較為復雜．瀏覽就是先把題目粗看一遍，弄清大概意思．對于題述的物理情景、屬于哪方面的問題、可能用到哪些知識等等都應做到心中有數．瀏覽能為解題打下根底，并可大致判斷出攻克的概率和所用知識的熟練程度，假設屬于較熟練的問題那么可以樹立起解題信心，有利于超水平發揮．2．細讀細讀是破題的根底，可以默讀或小聲讀，它是一個接受信息、強化意識的過程，同時能解決在瀏覽中漏看或錯看等問題．在細讀過程中必須做到：18.(1)確定研究對象研究對象是物理現象的載體，抓住了研究對象你就進入了解題的大門．常見的對象模型：質點、輕桿、輕繩、理想氣體、點電荷、理想電表、理想變壓器、原子模型等。(2)找出條件條件是對研究對象所發生的物理現象和物理事實的一些限制，是指“題目中告訴了什么〞，分析時首先明確顯性的條件，然后挖掘隱蔽的隱含條件，最后還要澄清混亂的模糊條件．顯性條件較易被感知，隱含條件卻不易被發現，它可能隱含在物理概念、規律、現象、狀態、過程、圖形、圖象、關鍵詞語之中；模糊條件往往存在于一些模糊語言之中(一般只界定一個大概的范圍)．19.Ⅰ.條件分析：(ⅰ)找出條件．如哪些物理量是的，接觸面是否光滑；是否考慮粒子的重力；粒子帶正電還是帶負電；物體是否能通過豎直圓周的最高點；待求量是否矢量；結果要求幾位有效數字等等．(ⅱ)挖掘隱含條件．隱含條件的挖掘是破題的重要環節，有些考生往往因不能有效的挖掘隱含條件而導致解題束手無策．a．物理概念中隱含．如交流電的有效值，意味著相同時間內在相同電阻上與直流電產生相同熱量．b．物理模型中隱含．如質點、點電荷(對象模型)意味著不計形狀和大小；通訊衛星(對象模型)意味著衛星的角速度或周期與地球同步；自由落體運動(過程模型)意味著不計空氣阻力等等．20.c．物理現象、狀態中隱含．如受力平衡狀態意味著合力為零；“緩慢移動〞意味著物體處于動態平衡狀態；在軌運行的宇航員意味著完全失重狀態等等．d．關鍵詞語中隱含．如表現極值條件的用語“最大〞“最小〞“至少〞“剛好〞等，均隱含著某些物理量可取特殊值．e．圖形、圖象中隱含．實物圖、示意圖中的幾何關系可以作為量化信息利用；物理圖像中隱含的條件一般與數學知識有關，如v－t圖象隱含速度、加速度的變化規律，“面積〞表示位移；U－I圖象隱含導體的電阻、電動勢和內電阻等．f．物理常識中隱含．在一些近似估算中，考生需根據常識自己給出條件，如成年人的質量為60～100kg,自行車的速度約為5m/s，月球的自轉周期為27天等．21.(ⅲ)舍棄干擾條件．發現題中的干擾條件要大膽舍棄，干擾信息往往與解題的必備條件混雜在一起，假設不及時識別并排除就容易受干擾而誤入陷阱。常見的條件模型：如光滑平面、輕桿、輕繩、勻強電場、勻強磁場等。．(3)明確目標目標是指題目“問的什么〞“要求什么〞，讀題時在這里必須略加停頓，以便明確目標，把握方向，防止答非所問，解非所求．22.(4)理清過程把握狀態物理過程是指研究對象在一定條件下變化和開展的程序，假設是多過程問題，那么可將全過程分解為多個子過程或將多個子過程合并成一個全過程；狀態是指研究對象在某時刻或某位置所呈現的特征．每一道物理試題都是由假設干個物理狀態和過程組合而成的，弄清楚這些狀態和過程就把題目理出了頭緒．我們可以利用畫草圖的方法把某研究對象在某物理過程中以及該過程兩端所呈現的特征顯示出來，以便借助簡圖找到這些狀態和過程所遵循的物理規律。常見的過程模型：勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動、彈性碰撞、等溫過程等。綜合模型：以根本物理模型為根底，根據物理現象、規律和條件建立的模型.如：“子彈打木塊模型〞“傳送帶模型〞等．23.(二)迅速破題(規律的選擇)破題是解題的必要環節，是正確解題的關鍵．在找出各種條件明確各個過程和狀態的情況下，就要正確構建物理模型迅速進入破題階段．所謂破題就是找到該模型在各過程和狀態中所適用的物理規律和解題方法．一個題目的條件和目標之間存在著一系列的必然聯系，這些聯系就是由條件通向目標的橋梁．究竟用哪些關系來解題要根據這些關系和題中所述的物理過程所遵循的物理規律來確定．所有這些都要在這一步確定好，否那么可能前功盡棄．24.(三)標準答題答題是最后一步，也是能否得分的關鍵．解題標準化，簡單地講就是解題要按照一定的格式進行，圖文并茂，書寫整潔，布局合理，層次清楚，結論明確．答題步驟如下：1．畫圖根據題意做出描述物理情景或過程的示意圖(包括受力分析圖、運動過程圖、狀態圖、電路圖、光路圖等)，并且要做到圖文對應，有時要求畫函數圖象時，就必須建好坐標系(包括畫上原點、箭頭，標好物理量的符號、單位及坐標軸上的標度等)．25.2．寫出必要的文字說明文字說明能反映解題思路，展示思維過程．寫文字說明時要言簡意賅，詳略得當，使解題思路明了，解答有根有據，語言流暢完美．必要的文字說明主要有以下幾項：(1)說明研究對象．可采用“對物體A〞、“對A、B組成的系統〞等簡潔的形式；(2)指出物理過程和狀態．如從“A→B〞、“在t時刻〞等簡單明了的說法；(3)選定正方向、參考系、參考面、零勢點(面)；設定所求物理量或中間變量的字母符號；(4)說明隱含條件、臨界條件，分析所得的關鍵判斷；26.(5)指明所用物理公式(定理、定律、方程)的名稱、條件和依據，并用“由……定律得……〞、“據……有……〞以及關聯詞“將……代入……〞、“聯立……〞、“由……得出……〞等句式表達；(6)使用恰當的連詞或連接語；(7)結果帶有負號時應說明其表示的意義．27.3．列出方程式方程式是主要的得分依據，寫出的方程式必須符合所依據的物理規律的根本形式，表達出對題意的理解和對規律的應用．注意以下三點：(1)寫出原始方程(物理量的定義式、概念或規律的表達式)，不能以變形式代替原始式．方程式應該全部用字母符號來表示，不要寫代入數據的方程，方程中物理量的符號要用題中所給的符號，假設使用題中沒有的物理量符號時，也要使用課本上統一的符號．(2)要分步列式，不要用綜合式或連等式(評卷標準中按分步式給分)，并對各方程式進行編號．(3)要用原始方程組聯立求解．28.4．寫出重要的演算過程從方程求解結果時，一般先要進行代數式的字母運算，并寫明重要的演算過程，導出所求物理量的表達式，假設幾何關系只說結果不必證明，然后把單位統一后代入數據，數字相乘要用“×〞不用“·〞，卷面上不能打“/〞相約，計算后直接寫出正確的結果和單位，并作適當說明．如果最后是純字母的表達式，一定要檢查所有字母是否全為量．如結果是矢量的要說明方向．29.5．準確標準表達結果解題結果是物理解題的成果，要認真標準地加以表述．作為計算結果的數據一般要用科學記數法，如1.65×104J．有效數字的位數應根據題意確定．不能用較復雜的表達式或不能明確看出結果的根式或分式表示．另外要回應題目，即根據所得結果對題中的問題進行說明或答復，答復要全面、準確、有針對性，不要答非所問．必要時對解題結果進行討論30.四、高考理綜物理計算題的備考策略1．重視概念規律的理解及知識的形成過程2．挖掘隱含條件，拆分物理過程，增強分析、判斷、討論意識和能力3．選準對象、狀態、過程、規律，培養學生簡潔表達能力，增強計算題的得分意識和得分能力31.1．重視概念規律的理解以及知識的形成過程：(1)在理解概念規律上下功夫：“公式〞是精確的數學語言，深刻理解公式，是理解規律的有效方法；①確切知道公式中每個字母的物理意義；

②知道公式中每個字母的“地位〞，特別注意誰是“主體〞(或說研究對象)；

③公式的適用條件或本卷須知。(2)注意知識的形成過程：讓學生理解結論是怎樣得來的，而不是死記結論。(3)通過具體問題，啟發學生積極思維、明確應注意的事項，辯析似是而非或似非而是的說法。

32.物理現象是由物理過程和物理狀態組成的，在物理學有描述物理過程的物理量，如力學中的過程量有:位移、路程、力的沖量、功等;熱學中的過程量有:熱量、功等;電磁學中過程量有:電場力的功、電勢差等等.有描述狀態的物理量，如力學中的狀態量有:速度、動量、動能、勢能、角速度等等;在熱學中狀態量有:壓強、體積、溫度、內能、等等;在電磁學中狀態量有:電場強度、電勢等等.有些物理規律的研究對象是對單個物體的，有些是對整體〔對系統〕的；有些是描述物理過程的，有描述狀態的，如如牛頓第二定律是對單個物體的，描述狀態的；動量守恒、機械能守恒定律是對整體〔對系統〕的，兩個守恒定律又各有條件。〔見附表〕只有頭腦中對此有清楚的認識才能談理解，才能談物理規律的選用。33.〔3〕明確物體在研究過程的初、末狀態時的動能。〔1〕選取研究對象。應用動能定理解題的根本步驟〔2〕分析研究對象的受力情況及運動過程中各力的做功情況。(4)由動能定理列方程求解。34.W＝mvt2－mv02末態初態動能定理35.a=F/m36.37附表：三個規律三個規律對象

內容

能解決的問題優勢牛頓第二定律單個物體

物體的加速度與物體所受的合外力成正比和物體的質量成反比，加速度的方向與合外力的方向相同。a=F/ma.定量計算恒力作用下的運動程。b.定性分析變力作用下的運動程。c.解決瞬時問題。d.解決勻速圓周運動問題。e.解決非勻速圓周運動的臨界問題解決瞬時問題動能定理單個物體

合外力對物體所作的總功等于物體動能的變化a.定量計算恒力作用下的運動程。b.定量計算變力作用下的運動過程和曲線運動的問題。求變力做功動量定理單個物體

合外力的沖量等于物體動量的增量。I=mvt+mv0

a.定量計算恒力作用下的運動程。b.解決打擊碰撞的問題解決打擊碰撞37

37.38兩個守恒定律

對象

條件

內容能解決的問題優勢動量守恒相互作用的物體組成的系統

系統不受或所受合外力為零。系統的總動量保持不變。P=CΔP=0ΔP1=-ΔP2滿足動量守恒條件管兩頭不管中間機械能守恒物體和地（或彈簧）組成的系統

a.對某物體，只有重力或彈力做功的條件，其它力不做功。b.對某系統，物體件只有動能和勢能的相互轉化。系統的動能和勢能可以向互相轉化但組恩總機械能保持不變。

E1=E2

EK1+EP1

=EK2+EP2滿足機械能守恒條件管兩頭不管中間3838.(2021廣東理綜·36)如圖20所示，以A、B和C、D為端點的兩半圓形光滑軌道固定于豎直平面內，一滑板靜止在光滑水平地面上，左端緊靠B點，上外表所在平面與兩半圓分別相切于B、C。一物塊被輕放在水平勻速運動的傳送帶上E點，運動到A時剛好與傳送帶速度相同，然后經A沿半圓軌道滑下，再經B滑上滑板。滑板運動到C時被牢固粘連。物塊可視為質點，質量為m，滑板質量M=2m，兩半圓半徑均為R，板長l=6.5R，板右端到C的距離L在R＜L＜5R范圍內取值。E距A為S=5R，物塊與傳送帶、物塊與滑板間的動摩擦因素均為μ=0.5，重力加速度取g.⑴求物塊滑到B點的速度大小；⑵試討論物塊從滑上滑板到離開滑板右端的過程中，克服摩擦力做的功Wf與L的關系，并判斷物塊能否滑到CD軌道的中點。2．挖掘隱含條件，拆分物理過程，增強分析、判斷、討論意識和能力

39.判斷滑板與C碰前滑塊是否從滑板上掉下來？掉下來？（條件如何？）不掉下來滑板與C碰前，滑塊與滑板共速（條件如何？），以后的運動情況如何？滑板與C碰前，滑塊與滑板不共速。以后的運動情況如何？①②③④2021年：〔2〕試討論物塊從滑上滑板到離開右端的過程中，克服摩擦力做的功Wf與L的關系，并判斷物塊能否滑到CD軌道的中點。2．挖掘隱含條件，拆分物理過程，增強分析、判斷、討論意識和能力掘隱含條件：運動到A時剛好與傳送帶速度相同討論物塊從滑上滑板到離開右端的過程中，克服摩擦力做的功Wf與L的關系,關鍵是要判斷滑板與物塊先具有共同速度，還是滑板與C點先碰撞。這取決于兩個條件：一是滑板的長度l,二是滑板右端到C的距離L的大小。40.A、B粘在一起向右運動不能到達Q點（條件？）能到達Q點（條件？）不能返回到P點左側能返回到P點左側（題設此種情況不發生）2021年：〔2〕如果AB不能與彈簧相碰，設AB從P點到運動停止所用的時間為t1，求ω得取值范圍，及t1與ω的關系