以學生為主體的生活化學具制作與運用原則和教育價值以學生為主體的生活化學具制作與運用原則和教育價值

一、引言

生活化學具是指以日常生活中常見的材料和工具為基礎，通過一系列的改造和改編，使之具備一定的教育功能的工具、設備和材料。

生活化學具制作與運用是一項既有挑戰(zhàn)性又有創(chuàng)造性的教育工作，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維，更好地促進學生對化學知識的理解和應用。因此，本文旨在探討以學生為主體的生活化學具制作與運用的原則及其教育價值。

二、以學生為主體的原則

1.探索性原則

以學生為主體的生活化學具制作與運用的重要原則之一是探索性原則。化學是一門實驗性強、實踐性強的學科，通過讓學生親自動手進行化學實驗和操作，可以提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)其實驗思維和解決問題的能力。因此，在制作和運用生活化學具的過程中，要鼓勵學生進行探索性學習，引導他們提出問題、設計實驗方案、進行實踐操作，并通過實驗現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的收集，得出結論和解釋現(xiàn)象。

2.創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是以學生為主體的生活化學具制作與運用的核心原則之一。通過創(chuàng)造性思維，學生能夠根據(jù)自身的興趣和需求，選擇適合自己的材料和工具，進行改造和改編，并提出自己的設計方案。在制作和運用過程中，學生能夠體驗到學習的樂趣和成就感，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

3.貼近實際原則

貼近實際原則是以學生為主體的生活化學具制作與運用的重要原則之一。生活化學具的制作與運用要緊密結合學生的實際生活和學習需求，關注學生的生活經驗和興趣愛好，使化學知識和實踐活動能夠真正服務于學生的學習和生活。因此，在制作和運用生活化學具的過程中，要注意選擇與學生實際生活緊密相連的化學實驗和操作內容，使學生能夠從中深入理解和掌握化學知識。

三、教育價值

1.培養(yǎng)學生的動手實踐能力

以學生為主體的生活化學具制作與運用能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力。通過親自動手進行化學實驗和操作，學生能夠鍛煉操作技能，提高實驗的準確性和穩(wěn)定性。通過制作生活化學具的過程，學生能夠鍛煉動手實踐能力，培養(yǎng)實驗思維和解決問題的能力。

2.激發(fā)學生的學習興趣

以學生為主體的生活化學具制作與運用能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過讓學生親手制作和運用生活化學具，學生能夠親身體驗化學知識的實用性和生活的趣味性，從而激發(fā)學生對化學學科的興趣和熱愛，提高學習主動性和積極性。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

以學生為主體的生活化學具制作與運用能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過自主設計和改造生活化學具的過程，學生能夠鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

四、結語

以學生為主體的生活化學具制作與運用是一項具有教育價值和教育意義的工作。不僅能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生對化學知識的理解和應用。因此，在實施化學教學中，我們應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分參與到生活化學具的制作和運用中，從而更好地推動化學教學的發(fā)展和創(chuàng)新綜上所述，以學生為主體的生活化學具制作與運用在化學教學中具有重要的教育價值和教育意義。通過參與制作和運用生活化學具，學生能夠鍛煉操作技能，提高實驗的準確性和穩(wěn)定性，并培養(yǎng)實驗思維和解決問題的能力。此外，這種教學方式還能夠激發(fā)學生對化學學科的興趣，提高學習主動性和積極性。最重要的是，學生參與生活化學具的制作和運用過程能夠培養(yǎng)創(chuàng)