初三期中考試總結8篇4月27日下午，初三年級全體教師召開了期中考試質量分析總結會。此次會議對初三年級期中考試成績和存在的`問題進展了深入的剖析，并對下階段的工作達成了共識。

會議中，孟校長和胡校長也來給初三年級教師加油鼓勁，同時對初三年級取得的成績賜予充分的確定，也提出了殷切的盼望，教師們備受鼓舞。

年級總體狀況：從這學期一開學，學校就很重視初三年級的各項教育教學工作。從平常學校的催促檢查狀況來看，我們初三年級的各位教師對自己的工作抓得比擬緊，班主任教師跟班緊、任課教師教學仔細，所以整個年級狀況比擬平穩(wěn)。

期中考試質量分析：本次考試我們用的是長春試題，從試卷的狀況來看，考核內容較為全面，能充分檢查學生所學學問，重視所學學問的敏捷運用，應用已學學問解決實際問題。難度有點大，但題量合理，題型較為敏捷。各學科都作了質量分析，看到了問題和差距存在，并提出了改良措施。

期中考試已經完畢，這是進入初三年級以來第一次比擬正規(guī)的考試，不管成績好與不好，我們都會正確對待，要在下一階段的教學中努力縮小差距，提高成績。同時，我們也肯定會告知學生：現在努力還來得及。

初三期中考試總結篇二

光陰似箭，期中測試的試卷發(fā)下來了，望著試卷上那一個個大紅叉叉，我只能傻傻的看著，不明白該笑，還是該哭。

積存與運用是我最后悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，單單是課本上的只是就被扣掉了12、13分，并且還都是那些最簡潔的題目。這讓我不得不得重新熟悉自我的IQ。這積存與運用出錯的緣由就是應為我對課本上的學問還沒有完全把握，還得再連續(xù)努力，加把勁兒。

閱讀題是我丟分最多的地方。改卷教師把我的每題都扣掉個1、2分。原來少少的1、2分卻越積越多，把我的分數在無意間蒸發(fā)掉了。我恨自我為什么那么不細心，為什么不再仔細一點；恨改卷教師太小氣了，為什么每題都從我這兒搶走一點分兒呢！

是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報道孤山老林去寫個破東西。唉，可憐的我腦袋怎樣就那么不開竅？

媽媽明白我的成績以后，把我罵了個狗血淋頭，害我無地自容，巴不得挖個地洞鉆進去。她怕我不長記性，結合我平日的學習情景，送給了我句詩：平日不努力，測試徒傷悲。

經過了這次測試，我必需會謹遵教師和老媽的教導，好好學習。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩改為：平日肯努力，測試突開竅。

初三期中考試總結篇三

這次期中考試不僅給了我查找自己缺乏的時機，還讓我知道自己的真實水平。這次考試，我考得很不好，反思自己，許多地方做的很不到位。

一是我的學習習慣。上課沒有仔細聽講，有時作業(yè)不能準時完成，最主要的是不能主動學習，主動鉆研，答題也不標準，書寫不很干凈。

二是我的學習態(tài)度。一切少付出多收獲的想法都是不現實的。面對作業(yè)，面對壓力，曾經怨天尤人。對待學習，淺嘗輒止，這是很不對的。

三是我的日常行為。一言一行，一舉一動，沒有做到嚴格要求，對于學習之外的各個方面追求完善，遺忘了主要任務是學習。

今后，我要加倍努力，贏得將來。主要做到：

一、課內重視聽講，課后準時復習。

上課時要緊跟教師的思路，抓住根底學問的學習，課后準時復習不留疑點。仔細獨立完成作業(yè)，勤于思索。

二、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

以課本上的習題為準，反復練習打好根底，再找一些課外的習題，以幫忙開拓思路，提高自己的分析、解決力量，把握一般的解題規(guī)律。

三、調整心態(tài)，正確對待考試。

調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候冷靜，克制急躁的心情。永久鼓舞自己，除了自己，誰也不能把我打倒。

一次考試并不是句號，更不能代表我全部的實力。我不能轉變世界，卻可以轉變自已。我會漸漸從臨時的懊喪中走出來，臥薪嘗膽，準時調整自己，為下一次考試做好預備！

初三學生期中考試總結篇四

首先，我要感謝領導和教師。不會遺忘校級領導為了同學們取得更好的成績，想方設法，制造一切條件；不會遺忘教師為了我們的安全每天每晚在校園巡察的身影；不會遺忘教師陪伴我們學習的日日夜夜；不會遺忘當不懂事的我們淘氣時教師的諄諄教導。

其次，我要感謝同窗學友，你們的青春朝氣、聰明好學，還有你們的關懷幫忙，使我的求學之路變得充實而又歡樂。

開學初我們召開了沖刺中考的誓師會，轉瞬間期中考試都過去了，離中考的時間也越來越近了。誓師會開過之后，看到有很多同學開頭進入備考狀態(tài)，他們上課用心聽講、課下按時完成作業(yè)、課后主動找教師解決疑難，考試時仔細認真，這次期中考試在原有的根底上取得了肯定的進步。

但是也發(fā)覺，雖然接近中考，有的同學卻不以為然的打發(fā)著為數不多的日子。早自習遲到，上課提不起精神、聽課效果極差、缺乏競爭意識、憂患意識。

同學們不管你意識到還是沒意識到，不管你在學習狀態(tài)還是沒在學習狀態(tài)，中考都在靜靜地靠近你。在這短短的三十幾天里，每一天都是一次沖鋒，每一天都是一次搏擊，雖然很短暫，但是我們可以讓它富有意義。既然選擇了高山，我們就要去頂峰觀光；既然選擇了大海，我們就要去乘風破浪。

你們可曾想過，我們的父母正為馬上到來的中考心急如焚，我們的教師正在承受巨大的壓力，其他學校的幾萬余名競爭者正在摩拳擦掌，躍躍欲試。中考，容不得我們有半點閃失。

初三，首先是一種精神，一種狀態(tài)。什么是初三精神？概括起來就是特殊能吃苦，特殊能忍耐，特殊有信念，特殊有志氣，特殊有作為。這也是學校歷屆初三精神的真實寫照。不行想像，一個沒有抱負，沒有志氣的人，會有所作為；一個沒有強大動力作支撐的人，能談得上吃苦，而且還是特殊；一個沒有堅韌意志品質的人，能在“人生極處是精神”的拚殺中到達勝利的此岸，體會到苦中之樂的人生真味。因此，以咬定青山之志，鼓足信念的風帆，以飽滿的精神，以激揚的`斗志，以劇烈的投入拚殺的渴望，以刻不容緩、只爭朝夕的銳氣，面對初三是領導和教師們對同學們的殷切期望。

初三是信念下的執(zhí)著與堅韌。初三免不了很多的考試，免不了很多的挫折與失敗。當成績不如別人而想到前景叵測，當苦苦拚過一段后考試成績照舊，當看到父母臉上的擔憂與關注，很多人都會感到焦慮、急躁，對自己的信念與力量產生疑心，甚至選擇放棄，自己扳倒自己。面對挫折，選擇放棄還是堅決不移地連續(xù)前行，取決于你對勝利的憧憬，取決于你的執(zhí)著與堅韌的意志品質。這需要從生活中的點滴做起，有士氣剔除習慣中一切的不和諧音符。

有人說：你不能打算生命的長度，但可以掌握它的寬度；你不能左右天氣，但你可以轉變心情；你不能轉變容貌，但你可以呈現笑容；你不能掌握他人，但你可以掌控自己；你不能預知明天，但你可以利用今日；你不能樣樣順當，但你可以事事盡力；你不能回避挫折，但你可以東山再起、從頭再來。

初三意味著科學與高效。中考需要每位同學有理性的頭腦，有科學高效的學習策略。只有科學的，才能是高效的；只有是理性的，才能是精確的。我們的手頭有很多勝利者的閱歷，但仿照一個勝利者的全部，未必會成為另一個勝利者。

借鑒別人的閱歷，規(guī)劃好自己的初三，表達自己的共性特征，表達科學與高效，才是好的學習策略。規(guī)劃初三，或許很簡單，關鍵在于不管風清日淡，還是電閃雷鳴；不管是坎坎坷坷，還是一馬平川，都能堅忍不拔、始終如一地執(zhí)行它。堅持就是科學，堅持就是高效。

初三要打有預備之仗。“時機只會垂青有預備的頭腦。”做好充分的精神和物質預備，即把心態(tài)調整好，把學問的根底打得更扎實，是當務之急。目前的尚未開頭第一輪復習，成績自然有好有差，但請大家不要自暴自棄。最終的時刻，時機等在每個人的門前，自暴自棄，認為己不如人，還為時太早，把成績提上去，戰(zhàn)勝自己，其實只是需要一點點士氣。

初三是緊急的，也是讓人憧憬的；初三是艱難的，也是收獲的。無怨無悔的拚過一次，或許是人生最難得的財寶

同學們，但愿我們在若干年后，再次回憶起初三的時候，能都說：“初三真好”。由于惟有大苦，方能大樂，初三乃是大苦與大樂的最正確結合，失去了初三，生命就失去了一份成熟，而把握住了初三，就把握住了整個的人生。因此，一個勝利的初三，一個“100次摔倒101次爬起來”的初三，著實讓人回味，讓人憧憬，讓人熱血沸騰。

一個月，很短，在歷史的長河中，如同滄海一粟，在人的一生中，也不過彈指一揮間；一個月，有很長，長的足夠轉變我們的命運。這是幸福與哀痛夾雜的一個月，是壓力與競爭聯手轟擊的一個月，是才智與奮斗相碰撞的一個月，是九年的苦讀，九年的期盼最終沖刺的一個月，這最終的一個月，可以鑄造輝煌，轉變一個人的命運，也可以化為眼淚，圓滿終生。

在這最終的三十幾天里，我們要多一分沉穩(wěn)，少一分急躁，多一分自信，少一分自負，多一分勤奮，少一分悠閑。要有吃苦耐勞的精神，把握好有限的時間，合理安排好時間。人生不拼不精彩，中考在即，英雄彎弓，箭在弦上。我們要斗志昂揚，拿出我們的士氣，用一顆永不服輸的心，帶上最睿智的頭腦，一起挑戰(zhàn)20xx年的中考，制造新的輝煌！

初三期中考試總結篇五

一、試卷構造及內容特點

1、試卷構造：

選擇題

理解與應用

試驗與探究

分析與計算

共計40分

共計34分

共計20分

共計6分

1——20題

1——6題

7、8題

9、10題

從上面的統(tǒng)計表可以看出，本次初三化學試卷共分為選擇題、理解與應用、試驗與探究、分析與計算四個大題，總分100分，考試時間為90分鐘。

2、試題內容特點

緊扣教材根底學問；強調根底性和創(chuàng)新性；奇妙融合了化學學科思想的考察；強化試驗探究力量的考察；加大了信息素養(yǎng)的考察力度；試題情景設計與社會熱點問題相結合。

二、試題分析與解析

1、各單元題目的分布（考察學問分布及雙向細目表）

單元

第一單元

其次單元

第三單元

題目

選擇題：1、2

選擇題：3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14

理解與應用：1、2、3

試驗與探究：7

選擇題：15、16、17、18、19、20

理解與應用：4、5、6

試驗與探究：8

分析與計算：9、10

分值

共計4分

共計43分

共計51分

比率

4%

45%

51%

這一次的診斷反應卷中的試題分布根本合理，注意了教材的重點和難點，同時有選擇題、理解和運用、試驗與探究、分析與計算等題型。試題注意考察根本學問與技能相結合，難度系數相對適中。

2、試題解析

第4題：此題從正負極產生的氣體及檢驗方法、氣體的體積之比、水的組成的說法等方面考察水的電解試驗，突出此學問點的重要性，同時D選項把氣體的體積之比改成了質量之比，使學生的熟悉產生沖突，起到了很好的陷阱作用。

第6題：不僅考察了原子中的等量關系：核電荷數=質子數=核外電子數，而且考察了相對原子質量的另一個公式：相對原子質量=質子數+中子數，假如其中的任何一個公式記錯，都不會得出正確的結果。

第19題：考察了溶液的稀釋問題，與課本例題的形式完全一樣。對學生的復習起到了很好的導向作用。

第18題：通過學生感興趣的試驗，讓學生知道氯化銨、葡萄糖也像硝酸銨一樣溶于水時能使溶液的溫度降低，而濃硫酸也像氫氧化鈉固體一樣溶于水時能使溶液的溫度上升。而且此題還考察了學生分析問題的力量和語言表達力量，溝通反思則聯系生活實際，依據生活閱歷做出解答，表達了化學學科的與日常生活嚴密聯系的特點。

三、存在的問題

1、命題方面

（1）試卷命題有點過于考察學問的記憶，掩蓋的學問面太細，要求記憶的內容太多，會加重學生的負擔，打擊學生學習化學的積極性。

（2）有關水的三態(tài)變化及水的電解局部的內容，根本沒有涉及，而后者應當是重點考察內容。

（3）14題的D選項，生石灰與水反響放出熱量的學問點在初三化學課本的第一、而、三單元沒有涉及，此處列出有點早。

（4）19題的A、C選項一樣、B、D選項一樣。

（5）選擇題第20小題和計算題的30小題，無法真正表達學生對溶液局部內容的把握狀況，有點偏離方向。

2、學生答題方面

選擇題：第5題：學生易把質量比看成體積比導致選錯。

第10題：對于淀粉是否能溶于水學生不清晰，植物油是否溶于汽油學生也是有點模糊，由于接觸的溶液一般都是水溶液，導致選錯。

第13題：此題包含多步計算，計算起來比擬麻煩，導致做錯。

第18題：離子構造圖學生練習不多，有的學生不知道是什么導致做錯。

理解與應用：第3題：由于空氣中各成分的含量還沒有學習，導致一些學生把空氣中含量最多的元素寫成氧。構成氯化鈉的離子一些學生不會寫。

第7題：第（1）小題，漏斗下端靠燒杯內壁的緣由和第（2）小題過濾速度太慢的緣由，由于沒有進展再復習，導致學生寫錯。

試驗探究：第8題：由于學生的分析問題的力量和語言的表達力量不是很強，導致做錯。

四、改良的措施：

社會熱點；狠抓雙基；重視試驗探究；重視學生習慣養(yǎng)成；重視學法指導等方面。

1、加強根底學問的記憶和理解。由于從以往題目看出，絕大局部題目是考察的根底學問。

2、加強化學與生活實際的聯系，平常留意多舉一些和學生聯系比擬親密的實例，讓學生學會學以致用，同時讓學生感到化學就在身邊，學好化學學問的重要性，從而增加主動學習化學的積極性。

3、加強學問的檢測力度，讓學生養(yǎng)成隨時記憶的習慣，同時增加學生的學問運用力量和解題力量。

4、對于易混、易錯的學問點應提示學生重點標出、反復記憶、反復練習，加深記憶。

5、加強學問點的拓展，讓學生更多的了解與此學問點相關的內容。

6、加強學生對化學用語的記憶，使他們能嫻熟寫出元素符號、離子符號、原子構造示意圖、離子構造圖、化學式、化學方程式等。

7、有意識的補充試驗探究題，讓學生在不斷的練習中增加分析問題的力量和語言表達力量。

初三期中考試質量分析總結篇六

一、試卷分析

總體上說，試卷與中考接軌，無論是形式還是內容。表達了新課標中提倡的要注意學生的獨特感受和心靈體驗，注意語文學問與現實生活的聯系，以及學習方法的積存，對培育和訓練學生的思維力量都有肯定的作用。

試卷的構造有五局部組成：

一、書寫與卷面分5分。

二、積存與運用28分（包括漢字的拼讀書寫4分、古詩文名句默寫10分、文言文重點詞語解釋和翻譯各4分、名著閱讀6分）。

三、現代文閱讀28分（《慢看》16分、《二十四節(jié)氣》12分）。

四、古詩文閱讀19分（古詩觀賞5分，課外文言文閱讀《方山子傳》14分）。

五、寫作70分（包括應用寫作10分，作文《真沒想到》60分）。

二、答題狀況分析

1、書寫

共5分，許多同學卷面有多處涂改，書寫潦草字跡難辨的也不少，總體上不夠抱負。

2、積存運用（28分）

本大題是試卷的第一局部，應當是很簡單得分的，可學生在實際的操作中有些題目卻不盡人意。

第1題：讀下面這段文字，依據拼音寫出相應的漢字。要求學生寫的“闊”“撥”“鎖”“璀”這四個字，前三個應當是最常見的漢字，第四個也是比擬常見的，可是其中的“撥”許多同學把它寫成了“拔”，“璀”有一局部同學不會寫。看來以后還得留意漢字常用字的復習。

第2題：古詩文名句默寫。“江春入舊年”寫成了“江村入舊年”，“君子坦蕩蕩”寫成“君子躺蕩蕩”，“長風破浪會有時”寫成“乘風破浪會有時”，“不求聞達于諸侯”寫成“不求聞達于諸候”，以上點到的句子有相當一局部同學寫了錯別字；“一蓑煙雨任終生”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“君子坦蕩蕩”有三分之一的同學寫不出來。對古詩文名句默寫（特殊是新增的。十首詩歌）的復習要有所加強。

第3題：解釋以下句子中的加點詞語。“顧”“芳”“是”“勞”，這四個文言詞語是文言文中比擬常見的詞，大局部同學都答得不錯，還有一小局部同學由于平常復習時比擬偷懶，所以還有錯誤消失。

第4題：翻譯以下文言句子。1、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：采分點是“先”與“后”；2、小大之獄，雖不能察，必以情：采分點是“獄”“雖”“以”。這道題由于學生沒有很好地在復習中去嫻熟課文，所以得分率也只有0。7左右，看來還得讓學生找齊初中的六冊語文書，重新讓他們熟識課文才對。

第5題：名著閱讀。此題分為兩個小題，第1小題可以說是送分題，由于只要學生對《水滸》有個也許的了解，就能特別輕松地解決它，可是還有局部同學由于題目沒看清晰，而寫錯了。第2小題是結合同學們對《水滸》人物、故事情節(jié)的了解的根底上來理解第1小題的對聯，這題對于沒有看原著的同學就有點難度。因此，我們得鼓舞學生在完成每天的學習任務后，自覺地多去了解規(guī)定范圍內的名著。

3、現代文閱讀理解（28分）

現代文閱讀一

本大題四小題，共16分，所選文章龍應臺的《慢看》，語言質樸，淺顯易懂而富有哲理，反映當代人的生活狀態(tài)，表現美妙的生活追求——慢的境地。因此學生讀本文有生活感受和情感體驗，簡單完成閱讀題目，難度不大，失分率低。

第6題：考察概括內容要點的力量。學生能概括出故事，但有許多學生答復不完整，沒有答復“懷疑不解”“感到驚異”的意思，也是就概括時沒有往題意、中心方向思索，沒有考慮的意圖，造成概括不全面。

第7題：考察單獨成段的作用，失分率略高一些，學生沒有從構造和表達兩個方面答復，只從一個方面答復的較多。

第8題：考察句子賞析的力量。得分率較高，大局部學生從修辭的角度答復，根本上能理解句子的含義，結合后一句話，答復出“慢生活使心靈更加充實”這一內涵。

第：9題：考察體悟評價、拓展熟悉的力量。觀點選擇上沒有問題，學生都選B，但在闡述理由上，缺少層次，沒有鮮亮的分別從文中的意思、生活實際兩個方面講理由，許多是模糊的雜糅的答復，答得也比擬簡潔。這種題目學生不夠仔細對待，復習應當加強。

現代文閱讀二

第10題：以下表述與上述材料意思相符的兩項是()

分析：此題考察學生搜尋篩選信息，并推斷信息內容正誤的力量，有肯定的難度，絕大局部學生難以兩項都選對。

初三期中考試總結篇七

三年級四班共53人，參與考試53人，優(yōu)秀0，及格10人，均分357.64分，全年級第五，語言科及格21人，數學科及格9人，英語科及格2人，政治科及格29人，物理科及格7人，化學科及格13人，歷史科及格28人。

與第一次月考相比，本次考試總成績進步10人，穩(wěn)35定人，退步8人。為了進一步搞好教學工作，現就以下幾個方面進展分析：

一是局部學生畢業(yè)意識差，學習目的不明確，缺乏正確的學習態(tài)度。分班初期，通過英語課的教學，我發(fā)覺班上大局部學生有較好的學習態(tài)度和習慣，但也有相當一局部學生存在混日子的想法，認為只要坐在教室里，不搗亂就是好學生，升學對他們來說吸引力不大，對學業(yè)水平考試信念缺乏，動力不大。上課效率不高，對于課程學習缺乏興趣，意志薄弱的如某某某等，這局部學生不僅僅是自己學不到東西，還影響了教師的授課心情，更影響了其他同學的學習積極性，危害比擬大。所以在期中考試前，我在這方面下了較大氣力，轉變學生的觀念，讓他們知道到學校既是學學問的場所，更是學做人的地方，今日對待學習的態(tài)度，就是明天對待工作、對待生活的態(tài)度，不管學習成績如何，首先要端正學習態(tài)度，積極地面對學習，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。經過一個月的努力，稍有成效，但反映在成績上還不夠明顯，我會在今后的工作中連續(xù)堅持這種做法。

二是根底學問薄弱。詳細表現為在養(yǎng)成良好的學習習慣，輕視根本學問，根本技能和根本學習的學習與訓練。課堂上只是寫下了應當學習的內容，但并沒有理解，更談不上運用，并且覺得自己這樣做了，成績沒有提高是自己太笨，或者把緣由推到教師或家長身上。

三是不會學。上課不能用心聽講，主動思索，作業(yè)馬虎，字跡潦草，解題不夠完整。對于不懂的問題不鉆不問，學習被動，整體在學習策略和方法上還有很大欠缺。不會安排自己的學習，更不會主動學習是目前學生學習中存在的最主要的問題。更談不上什么學習策略和方法！學習是一個學問內化的過程，單純地、機械性地重復并不能真正地學好。如何能讓學生獨立地思索并仔細完成是當前教學亟需突破的難點。

四是學習力量差，缺乏合作意識。有些同學在學習過程中思維呆板，缺乏聯想，不能抓住問題的裨與要害，在問題面前往往顯得無所適從，而有了問題又不愿與別人合作溝通。在學習過種中只會簡潔識記，機械仿照，學習學問不會敏捷運用，往往只注意問題的結論，而不重視問題的形成過程，造成同樣的問題一旦題目要求有所變動，就無從下手。

為了解決好以上問題，在今后的教學中，我預備實行以下措施：

一、抓班風

1、堅持“三到位”，做好學生的催促工作，為學生制造良好的學習環(huán)境。

2、開好班會，做好學生的思想工作。

3、樹立學生的集體榮譽感，關懷學困生，貧困生，讓他們有“在校如家”的感覺。

4、抓好學生的安全工作，為學生在城郊中學的學習和生活制造良好的環(huán)境。

二、抓學風

1、學習目的的培育。讓學生們知道學習是為了干什么。解決了思想的問題，才能在實踐中付出實際行動。

2、學習目標的設立。要針對不同的學生，幫他們樹立長期目標，明確階段目標，制訂近期目標。長期目標，讓學生們知道明年中考在即，肯定要增加緊迫感；階段目標，力爭在本學期末每個人都較現在有肯定進步；近期目標，設置為學生稍做努力就可以實現的，讓學生增加成就感，樹立自信念，讓他們知道自己也可以完成肯定的學習目標，從而進一步努力完成下一個目標，進而實現階段目標、長期目標。

3、制訂切實可行的學習規(guī)劃。

4、期中考試后，設立“學習大擂臺”，讓學生自己下戰(zhàn)書，挑戰(zhàn)自己的學習對象，用多元化的教學