班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。－－?中小學(xué)班主任工作規(guī)定?第一章，第二條〔教基一【2021】12號(hào)〕參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要思考幾個(gè)問(wèn)題：1.不是來(lái)學(xué)習(xí)如何當(dāng)班主任的，“學(xué)習(xí)當(dāng)班主任〞是學(xué)不會(huì)的。2.重要的是把自己當(dāng)班主任的困惑以及所遇到的問(wèn)題提出來(lái)，商榷研究。3.把自己的“經(jīng)驗(yàn)〞和“教訓(xùn)〞講出來(lái)與別人共享。教師的在職教育，目前都是以理論、經(jīng)驗(yàn)為依托的課程培訓(xùn)為主，指望教師們“聽(tīng)了就能懂，懂了就會(huì)用〞。可是：①“聽(tīng)了未必接受〞。傳播學(xué)的“認(rèn)知不協(xié)調(diào)〞理論認(rèn)為，人們總是回避同自己原有認(rèn)知要素對(duì)立的不協(xié)調(diào)信息，而積極接觸與之協(xié)調(diào)的信息〔L.Festinger，1989〕。更何況教育是個(gè)容易保守的事業(yè)，教師對(duì)不協(xié)調(diào)信息較易排斥、扭曲，于是難以“重構(gòu)〞那些不斷傳播的新的信息。②“接受了未必會(huì)用〞。哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的“默會(huì)知識(shí)論〞指出，專業(yè)人員所具有的知識(shí)很多是緘默〔不能解釋〕的、個(gè)性化的，而且鑲嵌于情境活動(dòng)之中〔需要“做中學(xué)〞〕才能學(xué)會(huì)〔M.Polanyi,1956〕。實(shí)際上，大局部教師在參與講授為主的培訓(xùn)后，都很難把聽(tīng)來(lái)的理論和技能運(yùn)用到日常教學(xué)上，這已經(jīng)成為教師培訓(xùn)難以消解的困惑。

“互動(dòng)研討交流〞活動(dòng)

xx市中學(xué)班主任任職資格培訓(xùn)一、目的意義

“互動(dòng)研討交流〞是我們這次培訓(xùn)方式的一種嘗試，旨在克服傳統(tǒng)培訓(xùn)方法的缺乏——“講什么、如何講、有用沒(méi)用，學(xué)員沒(méi)有發(fā)言權(quán)。〞

學(xué)習(xí)方式的改變，更能容易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)習(xí)路徑的轉(zhuǎn)換，也許能夠給我們以新的啟示；學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇，也許更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的自主。這種探討也許能夠更有效的提高學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

●向自己和他人的實(shí)踐學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的有效途徑

●傳統(tǒng)教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師“閱讀〞別人教育理論〔別人經(jīng)驗(yàn)〕，使教師脫離自己的教學(xué)生活〔自己的經(jīng)驗(yàn)〕。

●“我有一個(gè)蘋(píng)果，你也有一個(gè)蘋(píng)果，假設(shè)我們互相交換的話，我們各自還是都有一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，我們?cè)龠M(jìn)行交換的時(shí)候，我們就會(huì)各自同時(shí)擁有兩種思想。〞－－－英國(guó)大文豪蕭伯納二、活動(dòng)內(nèi)容與要求

研討交流內(nèi)容：主要是中學(xué)班主任工作的學(xué)術(shù)和技術(shù)層面的問(wèn)題。

〔經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、困惑與質(zhì)疑、思考與創(chuàng)新〕

●我們?yōu)槭裁醋霭嘀魅危鯓幼霭嘀魅巍?/p>

●班主任經(jīng)歷中典型、新穎、實(shí)在問(wèn)題或事件

●班主任工作的關(guān)鍵詞：

人格魅力、愛(ài)、尊重、寬容、溝通、批評(píng)

●撰寫(xiě)心得體會(huì)或反思案例〔寫(xiě)什么〕

●具體可以著重從以下幾方面考慮：1、一直困擾自己的班級(jí)管理問(wèn)題；2、給自己留下深刻印象的班級(jí)管理、學(xué)生教育事件〔最不滿意的和最滿意的〕；3、困擾學(xué)生和學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題；4、愿望與效果相悖的問(wèn)題；5、普遍存在但一直未引起大家重視的問(wèn)題；6、新教改形勢(shì)下新出現(xiàn)的問(wèn)題；7、收到意想不到效果的問(wèn)題；8、其他與班主任工作有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。xx市中學(xué)班主任任職資格培訓(xùn)〔作業(yè)、交流材料〕三、活動(dòng)過(guò)程與形式

該活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)時(shí)段〔〕，有活動(dòng)發(fā)動(dòng)、分組討論、代表發(fā)言、自由發(fā)言、活動(dòng)總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

〔一〕活動(dòng)發(fā)動(dòng)

〔活動(dòng)組織教師〕

〔二〕分組討論

同住室同志為一個(gè)小組，在住室圍繞提示的問(wèn)題展開(kāi)討論和交流〔外宿同志為一個(gè)小組，在本教室討論交流〕，每個(gè)小組要選好代表對(duì)討論記錄整理，為代表小組發(fā)言做好準(zhǔn)備。

〔三〕代表發(fā)言

〔四〕自由發(fā)言〔講述故事，教育敘事研究——講述一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，得出一些結(jié)論；也可以是為其他同志提供一個(gè)案例——案例研究。〕

〔五〕活動(dòng)總結(jié)〔活動(dòng)組織教師〕我的發(fā)言一、同志們發(fā)言的發(fā)言(早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)力缺乏等教育；法西斯、虛偽等〕二、對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)〔一〕班主任工作的核心任務(wù)是育人，教學(xué)生“做人〞。班主任工作不是防止消極的“防御與糾錯(cuò)〞〔防、堵〕，而是要積極的“培養(yǎng)〞〔引、導(dǎo)〕。培養(yǎng)學(xué)生，自信→勇于進(jìn)去→不怕挫折→迎接挑戰(zhàn)→爭(zhēng)取成功的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔良好的習(xí)慣、優(yōu)良的品質(zhì)、積極的態(tài)度、根本的能力〕〔二〕做好班主任工作的前提要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、開(kāi)展觀，要研究，提升自身專業(yè)化水平。

多元目標(biāo)的開(kāi)展取向不能把升學(xué)是為唯一目的，未來(lái)開(kāi)展的選擇多種多樣，無(wú)論將來(lái)做什么，根底是非常重要的〔知識(shí)、能力、思維方式等〕為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境的重要性，要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。〔三〕班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)〔壓力大、艱辛、清苦〕，自我保護(hù)。貫徹黨的教育方針，完成自己本職工作，履行自己的責(zé)任和義務(wù)，教書(shū)育人，健康工作、生活；教師職業(yè)本來(lái)就是艱辛清苦的；難教有問(wèn)題的學(xué)生，往往是班主任未來(lái)的朋友，最知道感恩。〔改變能改變的，接受不能改變的，放棄自己不愿意做的。〕

遵守教師職業(yè)規(guī)那么既是“師德！〞

“言傳身教〞易說(shuō)難做，特別是當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于教師群體的種種疑問(wèn)，“尊師重教〞正面臨著極大的挑戰(zhàn)，做的好老師總是默默無(wú)聞，但出問(wèn)題、犯錯(cuò)誤的老師經(jīng)常會(huì)在一夜之間名揚(yáng)天下。

在高三畢業(yè)班最后一次家長(zhǎng)會(huì)上，許多家長(zhǎng)莫名其妙地收到班主任隋威老師給的一個(gè)信封，翻開(kāi)看時(shí)都很驚訝，每個(gè)信封里都是數(shù)量不等的現(xiàn)金，大家互相猜疑；“這是什么錢(qián)？〞

隋威老師微笑道；“收下吧，這是你們的錢(qián)！〞

老師肯定的語(yǔ)氣讓家長(zhǎng)們更加困惑；“那為什么有的家長(zhǎng)有，有的家長(zhǎng)沒(méi)有，而且數(shù)量不一樣呢？〞

有的家長(zhǎng)甚至開(kāi)始不滿；“為什么沒(méi)有給我呢？這樣不公平，要給就都一樣嘛〞

隋威老師的解釋讓所有家長(zhǎng)都沉默了；“家長(zhǎng)同志們，謝謝你們這三年里對(duì)我的信任和支持，教好每一個(gè)學(xué)生是我們老師應(yīng)該做的工作，但每年的節(jié)日里你們都有很多禮物送給我，我心里很矛盾，收學(xué)生和家長(zhǎng)禮物是不應(yīng)該的，但我感覺(jué)，如果不收，會(huì)讓大家感覺(jué)很失望，也會(huì)擔(dān)憂我不會(huì)用心照顧您的孩子，而且東西都買(mǎi)來(lái)了，拿回去也是不好安排，所以我就收了一些，現(xiàn)在孩子們畢業(yè)了，我把這些禮物都折合成現(xiàn)金還給大家，各位的心意我都收在心里，請(qǐng)大家?guī)臀揖S護(hù)一個(gè)普通教師的師德，這個(gè)錢(qián)你們必須收下!〞

沉默之后的掌聲伴隨著許多家長(zhǎng)感動(dòng)的淚水在教室里經(jīng)久不息的響起......

隋威；吉林市第十三中學(xué)一名普普通通的教師，他常說(shuō)；“之所以能管理好班級(jí)，是因?yàn)橐?jīng)常了解每個(gè)學(xué)生，了解他的性格、習(xí)慣、家庭環(huán)境，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師的關(guān)心，從而親其師，信其道。〞

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，家長(zhǎng)給老師送禮的情況并不少見(jiàn)，甚至有些家長(zhǎng)送禮的舉動(dòng)是出于無(wú)奈，在社會(huì)上形成了不良的風(fēng)氣，但很多家長(zhǎng)并不了解，作為學(xué)校的教師在這個(gè)問(wèn)題上也很頭疼，收于不收都是兩難的為難，實(shí)際上，教師和醫(yī)生一樣，都有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多道德標(biāo)準(zhǔn)被破壞的，是雙方面的原因。有效教師培訓(xùn)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：做好培訓(xùn)需求分析掌握學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)特征聚集培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程優(yōu)化培訓(xùn)師資資源發(fā)揮研修主體參與和全程檢測(cè)控制培訓(xùn)質(zhì)量。為教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身開(kāi)展的正確理解和根本態(tài)度“勤于實(shí)踐和反思〞的實(shí)踐品質(zhì)對(duì)班級(jí)集體功能的認(rèn)識(shí)對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。如果．愛(ài)

—淺談班主任工作的理念

辛桂艷

那天大清早，一個(gè)在外地讀大學(xué)的學(xué)生打說(shuō)，他剛做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)他回學(xué)校看我，可是聽(tīng)別的老師說(shuō)我生病了，他很傷心就開(kāi)始哭，醒來(lái)，淚水浸濕了枕巾，心里不踏實(shí)，就打來(lái)問(wèn)我好不好……放下他的，我的淚水潸然而下。這就是一個(gè)學(xué)生對(duì)他的老師的愛(ài)與牽掛，平實(shí)無(wú)華，真摯感人。我想一個(gè)為人師的，能夠擁有如此的真情，足矣！我常記起小的時(shí)候，母親說(shuō)的一句話：不行春風(fēng)，哪得秋雨。在六年的班主任工作中，我付出的是愛(ài)與真誠(chéng)，而我得到的卻不僅僅是愛(ài)與真誠(chéng)，還有尊重與愛(ài)戴，欣賞與稱贊。畢業(yè)快七年了，送走了兩個(gè)畢業(yè)班。如今又帶了一個(gè)文科班。回首來(lái)時(shí)路，看看自己青春已逝的臉，總有一種說(shuō)不出的滄桑感；然而，問(wèn)問(wèn)自己的心，更多的是收獲的厚重與喜悅。教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的根底，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在我讀中學(xué)的時(shí)候，我就看到過(guò)夏老先生的這句話，但是沒(méi)有什么特別的想法，到大學(xué)的時(shí)候，我寫(xiě)過(guò)相關(guān)的論文，仍然沒(méi)有從內(nèi)心深處領(lǐng)悟這句話的真意。其實(shí)直到現(xiàn)在我才頓悟到這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中蘊(yùn)含真摯而深刻的道理。如果沒(méi)有愛(ài)，教育就會(huì)變得的功利而失去它的本意；如果沒(méi)有愛(ài)，教師的人格與尊嚴(yán)就會(huì)因人們的質(zhì)疑而失去榮耀。因此，每一位教書(shū)育人者都必須有一顆愛(ài)心，只有用愛(ài)去教育自己的學(xué)生，才能使教育具有生命力，只有把自己的愛(ài)心融入到工作中才會(huì)領(lǐng)略到教育者本身的快樂(lè)與價(jià)值。作為班主任，這種愛(ài)的教育就顯得更為重要了。這種愛(ài)，說(shuō)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)是一種耕耘與奉獻(xiàn)，汗水與艱辛！和所有的班主任一樣，我做班主任的理念也很簡(jiǎn)單，那就是愛(ài)。在教育的理念里，愛(ài)其實(shí)包含了許多許多……愛(ài)是一種責(zé)任。班主任是學(xué)校教育的主體，是學(xué)校教育中不可或缺的局部。因此也顯示了班主任教育角色的重要性和必要性。家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校，交給班主任，這是一種信任，而我們承諾給家長(zhǎng)的是一種責(zé)任。這種責(zé)任關(guān)系到學(xué)生在不同階段的成長(zhǎng)與開(kāi)展，誰(shuí)也不能褻瀆這種責(zé)任。而應(yīng)該盡職盡責(zé)的做好自己的本職工作。2000年我接了一個(gè)六十多人的大班。當(dāng)時(shí)分班時(shí)，是全年紀(jì)最差的一個(gè)班，幾乎是各班成績(jī)最壞和紀(jì)律最差的分到了這個(gè)文科班。面對(duì)這個(gè)又大又差的“破班〞，我抱怨過(guò)，動(dòng)搖過(guò)，那種心情，只有和我一樣的“戰(zhàn)友〞們才能體會(huì)的到。然而，當(dāng)我站在講臺(tái)上，看著那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，教師的天職與良知告訴我，我責(zé)無(wú)旁貸，無(wú)論多么的艱難，我必須把他們帶好教育好，并且讓他們考上理想的大學(xué)。我是帶著愛(ài)的責(zé)任與信念，開(kāi)始我的班主任工作的。我給自己的目標(biāo)是先抓班級(jí)的紀(jì)律再提高班級(jí)的成績(jī)。每一天我會(huì)找一名學(xué)生談話，鼓勵(lì)好的學(xué)生并給予重任；安撫中等的學(xué)生使之上進(jìn)，教育紀(jì)律較差的學(xué)生讓他們認(rèn)識(shí)到自己不是一無(wú)是處，有的根據(jù)他的特長(zhǎng)也給予重任。半年的奮斗，我的班級(jí)有了較大的起色，連續(xù)十二次獲得流動(dòng)紅旗，學(xué)年末還被評(píng)為三好班級(jí)。上間操時(shí)，每每看到自己班級(jí)那整齊而龐大的隊(duì)伍時(shí)，有一種小小的成就感。2001年七月，有我一生中最難忘的一天，我在一個(gè)小飯店舉行了自己簡(jiǎn)單的婚禮，在儀式開(kāi)始不久，我所有的學(xué)生來(lái)到那個(gè)小飯店，他們的祝福，讓這本來(lái)平淡無(wú)奇的婚禮，顯得擁擠、熱鬧，卻又平添了與眾不同的深意。這是我們的校史上從沒(méi)有記載過(guò)的，面對(duì)學(xué)生祝福的鮮花和真誠(chéng)的親吻，掌聲里的我，所能表達(dá)的只有淚水——欣喜的淚水，感謝的淚水——這一天成為我記憶的永恒。2002年，他們畢業(yè)了，高考成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中排在首位，王蕭還以568分的成績(jī)考上遼寧大學(xué)國(guó)際金融系。其他的學(xué)生也收到了自己的錄取通知書(shū)。我榮耀地完成了我的職責(zé)。誠(chéng)然，這項(xiàng)使命的完成，是用超出常人想象的愛(ài)心與汗水換來(lái)的。這屆畢業(yè)生里，許多孩子喝過(guò)我送到教室里的水，許多孩子收到過(guò)我寫(xiě)的生日卡片；我為學(xué)生縫過(guò)書(shū)包，我為學(xué)生做過(guò)飯，補(bǔ)過(guò)功課；我給家庭困難的孩子買(mǎi)過(guò)書(shū)本，拿過(guò)錢(qián)……

東西是無(wú)形的，不可拘泥。毛主席他老人提倡家百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。如此而已！

愛(ài)是一種嚴(yán)格。?三字經(jīng)?曰：養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰。教育本身就包含了標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)的日常管理中，必須有嚴(yán)格的紀(jì)律作為學(xué)習(xí)的可靠保障。我經(jīng)常給我的學(xué)生講，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，國(guó)民黨的軍隊(duì)為什么不能與共產(chǎn)黨的軍隊(duì)抗衡，是我黨的軍隊(duì)有鐵的紀(jì)律，攻占上海時(shí)，解放軍將士們整齊地睡在馬路上，這是老蔣的軍隊(duì)永遠(yuǎn)也做不到的，所以，他們只能被歷史淘汰。班級(jí)管理也一樣，紀(jì)律和衛(wèi)生差的班級(jí)學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)是最好的，因此，日常管理一定要嚴(yán)格。在班級(jí)管理上，大多數(shù)班主任都很認(rèn)真，但是還要較真兒。有些學(xué)生不犯什么大錯(cuò)誤，但是小毛病還不斷，對(duì)這樣的學(xué)生就要較真兒，任何一次也不能姑息，該談話的時(shí)候要談話，該找家長(zhǎng)合作的時(shí)候要找家長(zhǎng)。幾次下來(lái)就會(huì)有效果，最起碼讓學(xué)生知道你這個(gè)班主任，眼里不揉沙子，不好應(yīng)對(duì)；對(duì)喜歡撒謊的學(xué)生，一定要對(duì)質(zhì)到底，不能妥協(xié)退讓，否那么，你就會(huì)被動(dòng)，徒增自己的工作煩惱。但是較真兒不是婆婆媽媽，磨磨唧唧，要恰到好處，不煴不火。不然就沒(méi)有班主任的威信了。在嚴(yán)格的要求中，還要把愛(ài)融入到學(xué)生的心靈里，更要讓學(xué)生和家長(zhǎng)領(lǐng)你的這份情，不然，我們的工作就失去了價(jià)值和意義。當(dāng)然，嚴(yán)格不是嚴(yán)厲和暴力，要保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容理解學(xué)生。只有這樣學(xué)生才會(huì)信服你，敬重你。2005年，我送走了自己的第二個(gè)畢業(yè)班。高考成績(jī)?cè)谄叫邪嘀羞€是最好的。這是一個(gè)男生較多的理科性質(zhì)的班級(jí)，與第一個(gè)畢業(yè)班有很大的差異，在管理上也要隨之應(yīng)變。必須做到因材施教。現(xiàn)在，回憶當(dāng)時(shí)的日常管理，也沒(méi)有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是一個(gè)“嚴(yán)〞字。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)師出高徒，這些道理很簡(jiǎn)單，可是要想做好卻不是一日之功，要有恒心和耐心。愛(ài)是一種魅力。許多班主任都有自己的人格魅力，這是征服學(xué)生的法寶。比方，你的課講得精彩，學(xué)生會(huì)佩服你五體投地，你的文才好，或是口才好，學(xué)生們也會(huì)成為追你的“玉米〞，當(dāng)然，你高潔的人格，高尚的品德，靚麗的容顏，神秘的微笑，甜美的歌喉，如此等等，學(xué)生也一定會(huì)喜愛(ài)你，如果你都不具有，也沒(méi)有關(guān)系，你只要踏踏實(shí)實(shí)地工作，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他們，你也一樣是一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)的魅力十足的優(yōu)秀班主任。我很丑，但是我有特殊魅力，那是一種被我自己稱作為愚鈍的魅力，我笨拙地愛(ài)著自己的學(xué)生，細(xì)致到寫(xiě)在作業(yè)本上的一句“祝你生日快樂(lè)〞。愛(ài)是一種付出。教師是付出的職業(yè)，因?yàn)楦疟旧砭褪且环N奉獻(xiàn)的超越。想擁有物質(zhì)財(cái)富的人，是不能成為教師的，教師的收獲是心靈的，精神的。我是一名軍嫂，丈夫遠(yuǎn)在邊疆服役，孩子才兩歲多，家在外地，父母的身體還不好。整個(gè)家是我一個(gè)人在艱難的支撐著，要工作，還要照顧孩子和老人。而我自己的身體也不好，有頸椎病，還有腰間盤(pán)彭出。但是我沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天病假，沒(méi)有耽誤過(guò)一節(jié)課。每天早來(lái)晚走，風(fēng)雨無(wú)阻。有時(shí)自己也很脆弱，有不堪負(fù)重的感覺(jué)，甚至很想大哭一場(chǎng)。這幾年來(lái)，我的平均工作時(shí)間是十個(gè)小時(shí)之上。早上走時(shí)女兒還在夢(mèng)中，晚上回來(lái)女兒已經(jīng)睡了，我只有周日才能陪陪自己的孩子，趕上高三，周日也沒(méi)有時(shí)間。作為母親我虧欠女兒的太多，但是作為班主任，我問(wèn)心無(wú)愧。愛(ài)是一種境界。我們做班主任的不能有什么企圖或是欲望。有時(shí)我很快樂(lè)，因?yàn)樽约盒木橙缢１诹⑶С撸瑹o(wú)欲那么剛；桃李不言下自成蹊。其實(shí)這是一種境界。近些年，班主任這個(gè)原本榮耀而又備受尊重的職位，常常被看作是另一種苦不堪言的負(fù)擔(dān)。但是只要做了班主任，卻都是兢兢業(yè)業(yè)，孜孜不倦，甚至到達(dá)了，一種忘我的境地。此所謂大象無(wú)形，大音稀聲，這就是我們班主任的境界。愛(ài)是一種團(tuán)結(jié)。任何一個(gè)班級(jí)的管理雖然是以班主任為核心，但是，任課教師的協(xié)助也是不可無(wú)視的。所以我們班主任要尊重任課教師，團(tuán)結(jié)起來(lái)共同攜手管理好自己的班級(jí)。同事之間要以誠(chéng)相待，要真誠(chéng)團(tuán)結(jié)。以上是我自己的一點(diǎn)兒心得，很簡(jiǎn)陋的想法。其實(shí)班主任的作方法很多，有些是顯性的，有些是隱性的，有些可以寫(xiě)成文字理論，但是有一些東西是無(wú)形的，不可拘泥。毛主席他老人提倡家百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。如此而已！

主任工作理念——班主任培訓(xùn)發(fā)言稿〔胡月潔〕胡月潔

發(fā)表時(shí)間：2021-10-1412:14:51

班主任工作理念

一、班主任工作的重要性。

班主任工作在學(xué)校工作中占據(jù)特殊地位，在育人方面中起著特殊作用。在每一所學(xué)校，為了貫徹黨的教育方針而制定的教育、教學(xué)方案和各項(xiàng)教育管理措施，都必須通過(guò)"班級(jí)"這個(gè)根本單位去貫徹、落實(shí)。班級(jí)不能僅僅是一個(gè)由坐在同一間教室里的幾十個(gè)孩子組成的松散群體，它更必須是一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)、有目標(biāo)、有組織、有良好的班風(fēng)、班紀(jì)，團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)集體。這個(gè)班級(jí)集體的領(lǐng)導(dǎo)、組織與創(chuàng)立者正是班主任教師。

學(xué)校是一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由縱橫交叉的多種教育、教學(xué)渠道組成。班主任正是處在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的一個(gè)個(gè)"網(wǎng)結(jié)"上。有人說(shuō)，“在學(xué)校，條條渠道通向班主任〞，實(shí)不為過(guò)。班主任既是班級(jí)的“核心〞，又是聯(lián)結(jié)各教育渠道的“紐帶〞和“橋梁〞。學(xué)校對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞各育，都要直接或間接通過(guò)班主任這個(gè)“關(guān)鍵人物〞去發(fā)揮影響力。因此說(shuō)班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是教師隊(duì)伍的重要組成局部，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

我們都知道學(xué)校的校風(fēng)取決于各個(gè)班的班風(fēng)，而班風(fēng)關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度的好壞、工作方法的優(yōu)劣、教育藝術(shù)水平的上下、組織管理能力的強(qiáng)弱。因此作為班主任需要具備如下專業(yè)意識(shí)。二、班主任工作中應(yīng)具備的六個(gè)意識(shí)：1、整體意識(shí)

班主任的工作要有整體意識(shí)，要和學(xué)校的辦學(xué)思想相統(tǒng)一，和學(xué)校的開(kāi)展方向相統(tǒng)一；服從學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)方案、活動(dòng)安排和各項(xiàng)教育管理措施。

作為米易第一初級(jí)中學(xué)而言，就是在日常的教育管理常規(guī)中貫穿學(xué)校的“修身、博學(xué)、感恩〞的辦學(xué)思想；樹(shù)立創(chuàng)攀西名校中的攀西名班的目標(biāo)；無(wú)論在任何場(chǎng)合都和學(xué)校站在同一陣營(yíng)，保持一致的步調(diào)，隨時(shí)隨地維護(hù)學(xué)校的利益。

我們當(dāng)班主任的容易犯的一個(gè)毛病就是太愛(ài)自己的班級(jí)，太愛(ài)自己的學(xué)生，有時(shí)侯在不知不覺(jué)中就轉(zhuǎn)變成溺愛(ài)了。比方：在面對(duì)學(xué)校的一些處理和決定時(shí)，當(dāng)著學(xué)生表達(dá)自己的不滿；或者為了班級(jí)成績(jī)的提高，不愿和年輕老師搭班或者搭班之后當(dāng)著家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕老師頗有微詞，總想調(diào)換科任教師等等。這些都是缺乏整體意識(shí)的表現(xiàn)。

所以作為班主任首先要強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)，在維護(hù)班級(jí)利益的同時(shí)更要維護(hù)學(xué)校利益，因?yàn)榧议L(zhǎng)首先選擇的是學(xué)校，其次才是班級(jí)，唯有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信任了，才可能對(duì)你的班級(jí)信任，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)你的班級(jí)各個(gè)老師都非常信任時(shí)，對(duì)你的班主任工作才會(huì)更加信任和支持。因此作為班主任更要注意維護(hù)學(xué)校利益，保證學(xué)校政令暢通，各項(xiàng)工作能迅速順利進(jìn)行，當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。2、效勞意識(shí)

這里的效勞意識(shí)，是指我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流溝通中要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到，我們的工作是在為家長(zhǎng)效勞，是為孩子的健康成長(zhǎng)效勞，“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭〞，是在為他的家庭效勞。當(dāng)然，效勞意識(shí)也不只是我們班主任老師才應(yīng)有的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展的今天，學(xué)校要生存與開(kāi)展也必須強(qiáng)化效勞意識(shí)。說(shuō)大點(diǎn)，黨和國(guó)家將科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重任交給學(xué)校；家長(zhǎng)帶著望子成龍、望女成鳳的期盼和對(duì)學(xué)校的信任，將子女送到學(xué)校；一個(gè)個(gè)學(xué)子帶著求知的渴望、成才的愿望和對(duì)學(xué)校的信賴，來(lái)到了學(xué)校。學(xué)校怎樣讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意？因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教育效勞意識(shí)，優(yōu)化教育效勞環(huán)境，提高教育效勞水平。

國(guó)內(nèi)外的私立學(xué)校都崇尚這樣一種觀念：學(xué)生是上帝，學(xué)生家長(zhǎng)是我們的衣食父母。雖然我國(guó)公立學(xué)校教職工的工資都是國(guó)家財(cái)政全額撥發(fā)，但我們應(yīng)當(dāng)看到：如果不能為學(xué)生提供周全、良好的效勞特別是一流的教育教學(xué)效勞，來(lái)校學(xué)習(xí)的學(xué)生必然有減無(wú)增。學(xué)生是學(xué)校的主體，沒(méi)有學(xué)生或?qū)W生不多，學(xué)校就缺乏生機(jī)和活力,教師和領(lǐng)導(dǎo)就沒(méi)有在校存在的必要，學(xué)校也就沒(méi)有存在的價(jià)值。因此，作為最直接，最頻繁和家長(zhǎng)打交道的班主任，更應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)“教育就是效勞〞、“教育要為學(xué)生的終生幸福和開(kāi)展奠基〞的理念，全方位搞好教育效勞，用我們的愛(ài)心、誠(chéng)心、熱心、細(xì)心、耐心來(lái)?yè)Q取社會(huì)的放心、家長(zhǎng)的省心和學(xué)生的信心。

不僅對(duì)家長(zhǎng)需要效勞意識(shí)，對(duì)學(xué)生也一樣。著名教育家魏書(shū)生老師為了更好的效勞于學(xué)生，在所帶的班級(jí)專門(mén)選了一位控制自己發(fā)怒的同學(xué)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師的臉色多云轉(zhuǎn)陰時(shí)，便及時(shí)提醒、勸告。

可以這么說(shuō)，有效勞意識(shí)的班主任必然有親和力，班主任平易近人的態(tài)度，更能贏得家長(zhǎng)的尊敬，到達(dá)良好的溝通，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的綜合管理。因此有親和力的班主任才具有效果，整個(gè)班級(jí)也就有了一定的向心力和極強(qiáng)的凝聚力。6、獨(dú)立意識(shí)

我把它定義為：不同個(gè)性特長(zhǎng)的班主任針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有個(gè)性特色的獨(dú)立的班級(jí)文化。包括獨(dú)立的班級(jí)精神文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)目標(biāo)文化，讓學(xué)生為自己獨(dú)特的班級(jí)而驕傲。

以班級(jí)環(huán)境文化為例：教室布置是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻淌沂菍W(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛(ài)的文化環(huán)境。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，而富有個(gè)性化班級(jí)環(huán)境文化更能溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報(bào)和墻報(bào)常見(jiàn)的，是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，也是“班級(jí)的眼睛〞。許多班主任把布置和更換黑板報(bào)、墻報(bào)的任務(wù)交給少數(shù)能寫(xiě)善畫(huà)的學(xué)生。但是，那些沒(méi)有參與的學(xué)生，如果對(duì)這些黑板報(bào)、墻報(bào)不感興趣，那么再美再好的黑板報(bào)、墻報(bào)對(duì)于整個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)又有什么意義呢？其實(shí)每個(gè)人都有“把自己才能表現(xiàn)出來(lái)〞的良好愿望，而黑板報(bào)和墻報(bào)給學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)。所以，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任可以采用學(xué)生輪流或小組輪流等各種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與，從而來(lái)表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性，讓有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。

象魏書(shū)生老師和李鎮(zhèn)西老師〔這兩個(gè)一北一南的教育家〕都采用了編寫(xiě)班級(jí)日?qǐng)?bào)的形式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)立的個(gè)性和意識(shí)，魏老師的班級(jí)日?qǐng)?bào)一屆屆傳呈下來(lái)都有20多年的歷史了。在他的班級(jí)環(huán)境布置里面有“四有〞：有字，有畫(huà)，有花，有魚(yú)。有字畫(huà)容易理解，就是在班級(jí)中懸掛名人字畫(huà)，偉人頭像，學(xué)生書(shū)畫(huà)作品等；有花，就是在教室內(nèi)擺放盆花，他教室內(nèi)的花可不是一兩盆點(diǎn)綴那樣，最多的時(shí)候到達(dá)了幾十盆，當(dāng)然他的教室也比較特殊，因?yàn)殡S時(shí)有參觀學(xué)習(xí)聽(tīng)課的人，所以他的教室有我們兩個(gè)教室大，在四周甚至走廊上都擺滿了花草，而這些都是學(xué)生自己帶來(lái)，自己認(rèn)養(yǎng)的；有魚(yú)，是為了有生氣，也是為了豐富學(xué)生的課間生活，他說(shuō)還有一個(gè)作用就是防止學(xué)生在教室內(nèi)追玩打鬧。因?yàn)槭遣Ａ~(yú)缸，用一小桌專門(mén)放在教室后面，孩子們?cè)谀峭鏁r(shí)會(huì)特別小心。而且他要求班上同學(xué)的水杯一率是玻璃的，其用意也是一樣，反正你要在教室內(nèi)打玩，碰壞了你就自覺(jué)的賠償，這樣在不知不覺(jué)中標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的行為。為了方便管理，除了組長(zhǎng)外，他的班級(jí)里還設(shè)有花長(zhǎng)，魚(yú)長(zhǎng)，燈長(zhǎng)，門(mén)長(zhǎng)，〔燈長(zhǎng)就專門(mén)管教室的關(guān)開(kāi)燈，和燈具的維護(hù)；門(mén)長(zhǎng)專門(mén)管教室門(mén)的開(kāi)關(guān)，維護(hù)〕等等五花八門(mén)的官，反正是教室的每個(gè)角落，班級(jí)的每件事情，都有人去管，班級(jí)的每個(gè)人都有事去管。而且是承包責(zé)任制，學(xué)生自愿選擇并對(duì)其終生負(fù)責(zé)〔也就是一包三年〕，并且把這些崗位職責(zé)都列入了班級(jí)的法律，就是班規(guī)中。包括大掃除他都是采用承包責(zé)任制，每個(gè)人負(fù)責(zé)做完自己承包的地方，包括教室的哪塊玻璃由誰(shuí)去擦都承包出去了，創(chuàng)下過(guò)15分鐘做完大掃除的速度。

班級(jí)文化的建設(shè)還包括了諸如班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班徽、班旗、班歌等等。而這些一定要能展現(xiàn)你班主任獨(dú)立的教學(xué)理念，也就是你的班級(jí)不同于其他班級(jí)的地方。比方說(shuō)班訓(xùn)，我們見(jiàn)到很多就是團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、自尊、自強(qiáng)一類的套話，缺乏個(gè)性特色。“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋（暋ⅰ白x健康有益之書(shū)，做發(fā)奮向上之人〞、“做最好的自己〞這樣的班訓(xùn)就很有個(gè)性特色，讓人過(guò)目不忘。但是這些不能只是班主任個(gè)人的意愿，而應(yīng)該是班集體的意愿。怎樣讓班主任的教育意愿成為班集體的意愿？這也是值得我們探究的一個(gè)課題。三、更新班主任管理的理念，從中得到正確的管理啟示。第一，經(jīng)驗(yàn)管理型。

這種管理，沒(méi)有理論指導(dǎo)，憑著感覺(jué)走。過(guò)去班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)去生活中的經(jīng)驗(yàn)就是管理的行動(dòng)指南。在管理中，如果感覺(jué)好，就覺(jué)得成功；如果感覺(jué)不好，就覺(jué)得失敗。沒(méi)有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，工作滯后，往往是班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才知道改變管理的具體策略。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)給班級(jí)管理帶來(lái)了不必要的損失。這個(gè)管理的境界，比較低，表現(xiàn)為事后的調(diào)節(jié)。工作往往被動(dòng)，班主任經(jīng)常處于應(yīng)付狀態(tài)，而且覺(jué)得工作太累，沒(méi)有興趣，表現(xiàn)為隨意性大，缺少方案性。就是有方案，也顯得形同虛設(shè)，沒(méi)有意義。第二，制度管理型。

在經(jīng)驗(yàn)的根底上，制定班級(jí)管理的各種規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，用制度的形式，予以約束。使工作有章可循，使學(xué)生的日常行為，也有據(jù)可依。這種管理的模式，如果班主任原那么性強(qiáng)，對(duì)照班規(guī)，不考慮實(shí)際，就會(huì)開(kāi)始比較順當(dāng)，堅(jiān)持一個(gè)階段，就會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1、個(gè)別同學(xué)，用打小報(bào)告的形式，經(jīng)常的反映班級(jí)情況。如果沒(méi)有人反映，你班主任也不了解班級(jí)里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的控制，鼓勵(lì)學(xué)生打小報(bào)告，就會(huì)養(yǎng)成不良人格。2、師生關(guān)系僵化，缺乏感情的滋潤(rùn)。老師為了嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，不分青紅皂白，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，就繩之以紀(jì)律。學(xué)生因?yàn)槔蠋熑狈θ饲槲叮霈F(xiàn)逆反心理。進(jìn)而破罐子破摔，把老師的話，當(dāng)成耳邊風(fēng)，甚至把老師當(dāng)敵人。更談不上尊重老師。老師這個(gè)時(shí)候的教育，就不會(huì)發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴(yán)重的師生對(duì)立。第三，人文關(guān)心型。

這是班級(jí)管理的最高境界。把管理建立在尊重學(xué)生的根底上，關(guān)心他們，保護(hù)他們，使他們感受到老師的管理，不是針對(duì)他們個(gè)別、小我的約束，而是保障他們健康成長(zhǎng)。只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，形成一種發(fā)奮向上的氣氛。更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績(jī)效，創(chuàng)造出班級(jí)管理的奇跡。四、更新班主任教育的理念

由認(rèn)錯(cuò)型教育向研究型教育轉(zhuǎn)變：

認(rèn)錯(cuò)型教育是以教師為中心，注重的是教師的自我感覺(jué)。認(rèn)錯(cuò)型教育暗含兩個(gè)根本假設(shè)：1、學(xué)生犯錯(cuò)都是不知而為；2、只要成認(rèn)了錯(cuò)誤，就能改正錯(cuò)誤；研究型教育是以人為本，注重的是對(duì)方的感覺(jué)，注重的是溝通和理解。不同的理念，會(huì)得到不同的結(jié)果，到達(dá)不同的境界。把以人為本當(dāng)作班級(jí)工作的指導(dǎo)思想，就是我們要倡導(dǎo)的理念。

總之，班主任要搞好人文關(guān)心，貫徹人本觀念，把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的，有豐富內(nèi)心世界的人來(lái)看待，才能真正作好工作。只有當(dāng)我們從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，貫徹民主思想，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的好學(xué)生，今后的好公民。班主任班級(jí)管理1—10·一啟發(fā)：?jiǎn)l(fā)自學(xué)性·兩發(fā)揮：學(xué)生主觀能動(dòng)性、教學(xué)集體的積極性·育人三條路：情感育人、科學(xué)育人、藝術(shù)育人·依靠四支隊(duì)伍：社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生干部·和學(xué)生相處五種關(guān)系：傳授知識(shí)是老師誨人不倦；關(guān)心疾苦是父母無(wú)微不至；糾正錯(cuò)誤是大夫治病救人；生活學(xué)習(xí)是姐妹親密無(wú)間；交流思想是朋友心心相印。·了解學(xué)生六知：成長(zhǎng)環(huán)境知根；成長(zhǎng)過(guò)程知底；處理問(wèn)題知情；思想工作知心；做學(xué)生的知己；做家長(zhǎng)的知音。·引導(dǎo)學(xué)生七自我：自我認(rèn)識(shí)；自我接納；自我控制；自我鼓勵(lì)；自我挖潛；自我開(kāi)展；自我完善。·管理班級(jí)解決好八對(duì)矛盾：共性與個(gè)性；自由與紀(jì)律；學(xué)習(xí)與活動(dòng)；教育與管理；寬容與懲罰；干部與同學(xué)；孩子與父母；學(xué)生與老師。·開(kāi)展活動(dòng)堅(jiān)持九要素：活動(dòng)要寓教于樂(lè)；內(nèi)容要新；知識(shí)面要寬；接受信息要早；組織形式要活；自主性要強(qiáng)；年齡特點(diǎn)要足；和學(xué)生需要結(jié)合要緊；要以自己教育自己為主。“契約〞中的愛(ài)河南省新野中職校王勇回憶我從教以來(lái)，聽(tīng)到的對(duì)老師的溢美之辭都是園丁、蠟燭、春蠶，我們都喜滋滋的、渾渾然的，自豪感、使命感、責(zé)任感在血液中沸騰。在教育學(xué)生過(guò)程中我們自覺(jué)不自覺(jué)地演變成了“性情中人〞，結(jié)果越位了，做了傻事、錯(cuò)事。學(xué)生忿忿不平，家長(zhǎng)還不領(lǐng)情，社會(huì)也無(wú)情鞭撻。今天我終于明白，我們違約了。師徒如父子，但畢竟不是父子，學(xué)生有自己的親生父親。當(dāng)今社會(huì)，職能部門(mén)安排了“教師〞這一類人去從事傳道、授業(yè)、解惑的工作，并給予報(bào)酬，那么教師就得履約，去完成既定的目標(biāo)、任務(wù)。可是，平心而論，我無(wú)論如何不能說(shuō)服自己，師生關(guān)系就等于一種契約。我們教師對(duì)待學(xué)生是純粹的無(wú)私，學(xué)生要求一分，我們教師愿意奉獻(xiàn)十分；師生之間決不存在勾心斗角、爾虞我詐；師生之間交融的是相濡以沫的真誠(chéng)。這怎么會(huì)淪為一種類似于買(mǎi)賣(mài)的契約呢？師生矛盾是現(xiàn)實(shí)存在的。從人情這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，很難分清絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)。師生矛盾與醫(yī)患矛盾有很多相似之處。我想起了我們社區(qū)的孟醫(yī)生。孟醫(yī)生是一位兒科大夫，對(duì)治療小兒腹瀉真有兩把刷子，你不能不服，別的醫(yī)生拿不住的，他一拿一個(gè)準(zhǔn)，所以孟醫(yī)生口碑好：醫(yī)術(shù)高超。但我們這些做家長(zhǎng)的不到萬(wàn)不得已，是不會(huì)到他那去的，心疼孩子唄。孟醫(yī)生看病，望聞問(wèn)切之后往往接著的是對(duì)家長(zhǎng)的一通訓(xùn)斥。孟醫(yī)生說(shuō)：孩子腹瀉得如此嚴(yán)重，怎么到現(xiàn)在才來(lái)？……耽誤了，耽誤了，他爸爸媽媽怎么不來(lái)，讓你這個(gè)做爺爺〔奶奶〕的來(lái)？……自己的孩子自己不管，怎么為人父母？……是工作重要還是