實用文檔新課程改革背景下如何提高小學語文教學質量【摘要】教育質量代表著教育的效率和效果，如何提高教育質量，是每一個教師必須深思、探究的問題。但是，由于受到傳統觀念的影響，一些語文教師單純注重知識的傳授和灌輸，忽視了學生能力的培養，導致語文教學質量低下，效率低下。因此，廣大小學語文教師應認清當今教育教學改革發展的趨勢，把握全新的任務與要求，積極推進教學方法與策略的改革，以提高教學質量與效果，達到理想的教學境界。【關鍵詞】新課程改革；小學語文；教學質量引言教育教學體制逐漸完善，根據整體發展的方向，客觀性地進行表達和描述，才能探尋出適合學生的教學方法，以更好的凸顯學生的主體地位，真正為學生提供更為高效的保障，確保課堂教學質量的不斷提升。對于應試教育下的小學語文課程來說，各種先進的教學思想，并沒有得到全面的運用，實踐性的活動，無法進行深度的推進和落實，學生的思維受到限制，不能真正提高課堂教學的有效性。為改變這一狀況，小學語文教師在組織和開展教學改革的過程中，需要真正把握教學的方向，與當前教育教學體制進行密切的結合，積極的進行課程的優化，適當地組織不同形式的課外活動，要找到學生的切入點，確保課堂教學處于最佳的狀態，以獲取更為豐富的教學經驗。1.小學語文課堂教學現狀分析1.1課堂教學氛圍不濃，學生學習積極性不高小學語文教師習慣了傳統的"填鴨式"教學。這樣的教學以教師講為主，教師是主要的角色，學生只能乖乖地聽，課堂很是安靜，教師便于管理，學生也沒有問題，也不會提出問題，更不會參加討論和小組合作學習，教師也不怕課堂秩序出現問題。課堂教學氛圍低沉，學生的學習興趣不高，教學效率低下。1.2教學模式單一現階段我國小學語文課堂教學模式單一，對學生主體性認識不足，通常以教師授課、學生記筆記模式展開。在這樣的模式下，學生習慣了沉默寡言地埋頭苦記，很少主動回答問題，長此以往不僅降低了師生之間的互動性，而且在一定程度上使得學生喪失獨立思考的空間。1.3過于重視知識講解教師為了在有限的課堂時間內讓其掌握更多的技能和知識，會為其標畫重點的詞語、語句等，在此基礎上讓他們強行地記憶和背誦。這樣一來學生不僅不能靈活熟練地掌握相關知識，將相關知識應用到實踐中，同樣在學習全新知識的過程中也會逐漸地淡忘之前學習過的知識，將自己的語文思維局限在課堂和教師的教學方式中[1]。2.提升小學語文教學質量的策略2.1樹立正確的教學觀念，培養學生學習興趣針對小學語文教學進行優化的關鍵在于語文教師自身的教學觀點能夠轉變，這是因為教師對于語文教學的認識，直接決定著教學方法的選擇以及最終的課堂教學效率。在正確的教學觀點支撐之下，小學語文教師能夠對日常的教學手段及目標有更清晰的認知，這能使教師靈活運用到多種教學方式，進而為小學生的語文學習建立更好的氛圍與環境。許多小學語文課堂效率不高的原因，就在于教師自身的教學觀念存在一定的偏差。因此，為了糾正教師的教學觀念，有必要圍繞新課程的教學理念，進行深入探索和領悟，在此基礎之上，掌握正確的教學觀點，能夠意識到依據學生實際情況以及學習需求，選擇合理教學方法的必要性。簡而言之，在實施語文教學過程中，應當遵循以學生為主體的教學原則，注重師生之間的有效交流和溝通，從而實現一個和諧的語文課堂氛圍的塑造。例如在學習語文知識中《蝙蝠和雷達》一課，在正確教育觀念的支撐之下，教師能夠意識到以學生興趣愛好為導入開展有效課堂的必要性。鑒于小學生普遍對于新鮮事物有著濃烈的好奇心，而課文中提到的蝙蝠，是學生在日常生活中很難見到的動物，科學家通過研究觀察蝙蝠的方式研發的雷達，此時就可以借助蝙蝠和雷達的相同點這一新鮮知識，形成對小學生好奇心的有效調動，并引導學生對課文內容進行主動思考和學習。在學生自主思考的過程中，教師需要關注學生狀況的把握，提供必要的引導，建立良好的師生交流關系。正確的教學觀念更利于構建高效的語文教學課堂，同時也能實際強化小學語文教師的相關能力，進而使得我國的教育事業更健康蓬勃[2]。2.2構建感悟課堂，促進學生理解與感知新課程改革背景下的小學語文教學活動在開展的時候，除了上述幾點之外，教師還可以為學生打造出一個供其感悟的語文課堂，這能讓學生更好地理解閱讀文本及作者表達的情感，從而真正提升語文教學效果。在這一過程中，教師可以引導學生在感悟閱讀文本的時候，可以指導學生合作探究或者是自主分析，通過這一方式來引導學生聯系自己、感悟他人、感悟人生，這樣才能起到良好的教學實效。以《找春天》為例，教師可以讓學生先自行閱讀與瀏覽課文，之后再一合作的方式思考作者表達的情感以及文本中心思想，這樣學生就能在合作交流中形成思維碰撞，真正深化學生對于閱讀文本的感知與理解，同時還能幫助學生更好地把握文本主題及中心思想，從而最大程度優化小學語文教學、促進學生全面發展與提升。2.3開展趣味活動，培養學生識字素質小學生對趣味活動有著天然的興趣，對此，小學語文教師應當善加利用這一特性，以小學生感興趣的多種趣味活動開展實際的教學，例如通過引導學生參與趣味活動來培養其識字素質。學生的識字素質有很多，包括文化素質、情感價值、歷史感悟等，這些素質都可以通過識字趣味活動來實現培養目的。教師在設計趣味活動的時候，要積極引導學生參與其中，包括活動主題的設定、活動內容的確定、活動結果的評價等，這樣一方面可以提高學生的活動參與熱情，另一方面可以幫助學生獲取更多的識字素質。例如我在一年級下學期期末總復習的時候，開展了一次識字大比拼活動，先在黑板上寫一個"一"字，然后讓學生以這個"一"字為基礎，依次添加筆畫，并且說出自己加上筆畫后的那個字的意思，最后完成的那位學生獲得勝利，并且能得到一定的獎勵。在活動中，學生都爭先恐后地舉手來添加筆畫，這種趣味活動一方面激發了學生的活動參與熱情，讓他們將自己的所學積極運用起來，另一方面可以有效培養學生的發散性思維，引導學生積極展開思考，實現了識字以外的教學目標[3]。2.4提升教學方法，優化教學策略傳統教學方法中都會存在一些教學問題進而影響課堂教學質量，學生在學習中也會受到不同的影響。對此，教師在教學后要不反思教學方法，對其不足之處進行細致思考，對教學方法不斷優化與創新，進而保障其教學課堂的質量。提升教學方法與優化教學策略的過程中，教師要將學生當作課堂教學主體為原則，也要與學生之間建立良好的溝通和交流，在尊重中完成教學，更利于營造和諧、愉悅的學習氛圍，學生在學習中也能夠養成良好的自主學習習慣，其課堂教學質量逐漸提升。2.5注重培養學生良好學習習慣良好的學習習慣是學生更好的進行學習的前提，語文學科同樣如此。所以為了提高語文教學的質量，教師要注意首先培養學生良好的學習習慣。教師在平時授課的過程中應該有意識的為學生介紹一些學習的方法和習慣，讓學生在潛移默化中可以吸收這些習慣，在應用的過程中讓學生逐漸將這些習慣進行內化，從而提高學生自主學習的能力。比如在學習課文的時候習慣做好批注，把自己不理解的地方及時的標記出來，或者在閱讀一篇文章后習慣性寫一些自己的感受，摘錄一些好的語句等等，此類良好的學習習慣可以有效提升學生的知識積累量，進而提升小學生關于作文寫作的能力。3.小結綜上所述，要想提高小學語文教學效率，教師要立足實際，在實際教學過程中融入多種活教育理論，考慮學生的發展特性，制定合適的小學語文教學方向，并以多種教學方式為輔助，不斷提升小學語文的教學質量。【參考文獻】[1]朱