整個(gè)校區(qū)分成四個(gè)大區(qū)塊，其中東面臨近東一路處設(shè)一個(gè)校前區(qū)，為學(xué)校入口廣場(chǎng)。圍繞校前區(qū)的為教學(xué)行政區(qū)，主要為教學(xué)用房、行政用房及圖書資料室。教學(xué)區(qū)西面為運(yùn)動(dòng)區(qū)，由300米操場(chǎng)、排球場(chǎng)及風(fēng)雨操場(chǎng)組成。運(yùn)動(dòng)區(qū)北側(cè)由學(xué)生宿舍和餐廳組成生活區(qū)。各個(gè)區(qū)塊既各自獨(dú)立，又聯(lián)系方便，共同構(gòu)筑成一個(gè)功能分區(qū)合理，使用方便、高效的綠色校園。校園道路系統(tǒng)由主環(huán)路、次路、休閑步道組成路網(wǎng)。根據(jù)功能分區(qū)的需要，整個(gè)校區(qū)共設(shè)兩個(gè)出入口，主入口設(shè)于東面東一路，基地最北端設(shè)一次入口，主要效勞于食堂等效勞用房。主環(huán)路寬6米，是串聯(lián)各功能區(qū)的交通主骨架，并起組織校園各層次空間景觀的作用。次路寬3.5米，聯(lián)系各功能分區(qū)中的各單體。交通組織包括動(dòng)態(tài)交通組織和靜態(tài)交通組織。動(dòng)態(tài)交通組織，機(jī)動(dòng)車交通主要由主環(huán)路解決。次路主要解決步行交通，同時(shí)與主環(huán)路一起靜態(tài)交通組織，主要通過中央核心區(qū)塊來組成，并且與主入口的廣場(chǎng)，游憩空間等共同構(gòu)成豐富而有序的空間載體。結(jié)合環(huán)境與各項(xiàng)功能要素，塑造有機(jī)融于自然的校園空間是我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)。方案通過空間的大與小，收與放，隔與透等的比照統(tǒng)一，組織了完整的空間序列。另外在處理校園建筑層次與景觀方面主要采用以下四種手法。手法一：突出建筑及空間起伏與層次，主從與重點(diǎn)。尋求場(chǎng)地中心軸線及建筑的序列，形成錯(cuò)落的外圍輪廓線，取得富有韻律的校園建筑總覽，主導(dǎo)空間的入口廣場(chǎng)及大量種植植物并且布置不同風(fēng)格的欣賞景點(diǎn)，使園林式的校園主題突出，又能凝聚校園的在精神，同時(shí)以到達(dá)園林建筑步移景異的效果。手法二：通過景觀主軸作為空間聯(lián)系紐帶，以期造成校園向心，聚的空間效果，使有限的空間具有無限的開闊氣氛，同時(shí)具有親切，寧靜和曲折，富有變化的感覺。手法三：力求通過大中見小，小中見大，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，或藏或露，或淺或深，用迂回曲折的造園手法創(chuàng)造一種花影，樹影，水影，風(fēng)聲等無形之景與有形之景交替生輝的意境。手法四：有法而無定式。將很多要素之間不露痕跡地置于某種聯(lián)系的制約之中，而作為視覺聯(lián)系的根本容便是彼此間校園第二層次空間是一組性質(zhì)不同的綠化庭園，它們補(bǔ)充襯托或者對(duì)主空間起著導(dǎo)引的作3〕建筑風(fēng)格注重在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把握統(tǒng)一與變化的關(guān)師教學(xué)使用，同時(shí)也帶來校園視覺空間上的變化更是一條景觀通道，教學(xué)樓前后距離大于建筑密度：18%〔三〕自然條件設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期：50年活荷載取值[kN/m2]123678圖書資料室9圖書資料室/書庫廚房綜合樓為四層建筑〔不含閣樓〕,層高為3.6m,主要教學(xué)樓為四建筑〔不含閣樓〕,層高3.6m,主要柱網(wǎng)為4.2X5.4米，采用框架構(gòu)造。1.?建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)?GBJ16-872.?建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)?GBJ140-90用水類別學(xué)生、教工室消火栓15L/S,火災(zāi)延續(xù)時(shí)間2h。型地上式消火栓4套。校區(qū)室消火栓系統(tǒng)火災(zāi)前期10分鐘的消火栓用水量由學(xué)校的消防水箱提供，消防水箱儲(chǔ)水學(xué)校的日排污量約為120m3。雨水量按地區(qū)5min降雨強(qiáng)度145mm/h計(jì)算，重現(xiàn)期為1年。綜合徑流系