素材和資料局部來自網絡，如有侵害您的權益，請聯系文庫作刪除處理！素材和資料局部來自網絡，如有侵害您的權益，請聯系文庫作刪除處理！2023-20232023-2023年八年級語文下冊2格律詩五首黃鶴樓教學設計長春版教材分析教材分析鶴樓上的所見所思。詩雖不協律，但音節瀏亮而不拗口。信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。教學目標教學目標【學問與力量目標】了解這首詩的的內容，理解作者表達的思想感情；背誦默寫這首詩，積存表達思鄉之情的名句——日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁；學習詩歌賞析的根本方法，把握“意象【過程與方法目標】學生反復朗讀全詩，體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。【情感態度價值觀目標】體會作者的思鄉之情，樹立寵愛祖國、建設家鄉的觀念；學習作者為實現抱負而困難奮斗的精神。教學重難點教學重難點◆【教學重點】了解這首詩的內容；體會作者的思想感情；背誦并默寫這首詩，積存思鄉思親的名句。【教學難點】描述詩中意境；學習情景交融的寫法。課前預備課前預備◆1/5搜集崔顥生平與創作的資料，制作教學課件；布置學生預習作業。教學過程教學過程一、表達故事，導入課：〔出示李白的圖片〕這是誰？〔李白〕誰來說說對李白的印象？〔此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城聞笛》《古朗月行》《早發白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》。“狂風吹我心，西掛咸陽樹。”“白發三千丈，緣愁似個長。”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”他的詩布滿想象與夸大，給人一種飄飄假設仙，超凡脫俗之感。傲視權貴。〕師：后人都稱他為“詩仙”，就是這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個人讓他鄙視不已。想知道這個人是誰嗎？聽教師給大家講個故事。話說李白離開京城，預備游遍祖國的名山大川。有一天，他來到武昌，登上黃鶴樓。只見浩浩蕩蕩的長江水，從天際奔來，又向天際流去，江上白帆點點，空中沙鷗成群，遠山林木蔥郁，岸邊繁花似錦……此情此景，不由詩興大發，于是拿起毛筆預備在墻上題詩一首。〔來再說。〕遍。李白念完這一遍后，趕忙，滿腔詩情仿佛被兜頭一盆冷水給澆滅了。他扔下筆，大喊一聲“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”郁郁地轉身而去……聽了故事，同學們知道是誰讓他佩服不已嗎？〔崔顥〕對了，今日這節課，我們就來學習這首讓李白自嘆不如的詩——《黃鶴樓》。〔學生讀題。指導寫好“鶴”字〕有知道黃鶴樓的嗎？〔學生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。“黃鶴樓，雄偉聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，直立獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的巡游勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。”〕二、初讀古詩，感知大意：1.〔出示古詩〕學生自由讀，留意讀準字音，把古詩讀熟。指名學生讀，留意“二二三”的節奏。師：超群的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節奏？〔并相機評點學生的朗讀，如這是淺薄的崔顥、這是憂愁的崔顥……〕學生結合注釋，默讀弄懂詩歌大意，與同桌相互說說。三、讀悟結合，感受憂愁：師：〔課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”〕學生讀。師：出示關于黃鶴樓來歷的傳奇其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而去。辛老板為紀念此事，就在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。學生讀后，指名說說這幾句的意思。師：認真看看，這幾句有什么特點？生：有三個“黃鶴”和兩個“空”師：說說這三個“黃鶴”各指的是什么？“空”是什么意思？生答。師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。師：是啊，從前的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——〔生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳奇……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？〔出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”〕學生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？指名學生用自己的話來描述詩中的情景。再指名學生讀好這兩句。師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……靜靜地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？〔出示：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”〕生讀，答復〔看到了“煙波江上”，想到了“鄉關”〕。理解“鄉關”和“煙波江上”。師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠眺，看到了家鄉嗎？〔沒有〕家鄉汴梁，遙遙無蹤，難草追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人才會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉關何處是？”〔課件出示，生讀〕詩人這憂愁又僅僅只是鄉愁嗎？〔出示崔顥的資料〕崔顥〔約公元704——754年〕唐朝汴梁人，公元723年進士。他才思靈敏，擅長寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”四、配樂誦讀，拓展升華：〔播放配樂朗讀版《黃鶴樓》，學生跟著吟誦〕之后會擱筆而去呢！與《登金陵鳳凰臺》〕《鸚鵡洲》：鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明。《登金陵鳳凰臺》：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去樓空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。學生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說覺察了什么？生談：有點相像，是仿照著寫的。師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊！五、總結談話，布置作業：師：〔出示黃鶴樓的圖片。〕雄偉的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩的文人墨客來到了黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受。★布置作業：1.詩中的“鸚鵡洲”不