《游山西村》教學設計教學目的：1．認識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。2．有感情地朗誦并背誦古詩，積累古詩名句。3．理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。理解農民淳樸、好客的品性，體會詩人對農村生活的誠摯感情。教學重點：引導學生觀賞古詩文，積累古詩名句。教學難點：體會含有人生哲理的詩句。教學準備：多媒體課件教學學時：一學時教學過程：一、復習舊詩，導入新詩。1、同窗們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，理解到蘇軾眼里的廬山是——橫當作嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾之因此有這樣的感受，是由于——不是廬山真面目，只緣身在此山中。2、這節課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。二、初讀古詩，整體感知。（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。1、請大家自由朗誦《游山西村》，注意讀準字音，讀通詩句。2、指名朗誦，隨機糾正字音和詩句朗誦。（1）指名朗誦古詩，注意評點字音的精確和詩句朗誦的味道。（2）出示課件：認讀生字,學生提出書寫注意事項。臘là渾hún豚tún疑yí（3）老師指導詩句朗誦的味道，學生試讀，老師范讀，學生齊讀。（出示課件）莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。（二）借助注釋，理解詩意。1、請大家結合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間能夠互相講講。2、全班交流古詩的大概意思。3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？三、品讀古詩，體會感情。品讀古詩，體會農民淳樸、好客的品性，體會陸游愉快的心情。1、體會農民淳樸、好客的品性。（陸游愉快心情的因素之一——人好）（1）請大家默讀詩句，想想農家人招待游客給你印象最深的一種字是什么？理解“足”的意思。（2）農家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？（3）一種“足”字能夠看出什么？（4）想象畫面，感情朗誦1、2句?！柏S足”之年，農家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他愉快嗎？2、體會陸游的愉快心情。（陸游愉快心情的因素之二——景好）陸游的愉快從什么地方能夠看出來？（1）指名回答，引導學生重點體會：①理解“莫笑”，從農家人熱情地招待能夠體會到愉快。②“山重水復”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出愉快?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出愉快。（2）拓展理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。（3）想象畫面，感情朗誦3、4句。同窗們，陸游到山西村游玩，農民熱情款待他，詩中一種“足”字能夠看出本地農民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅游，他的心情是愉快的，他由衷感謝農民的熱情好客，他無比留戀農村的純樸生活，其實，“足”也能夠概括陸游的心情，那就是——“滿足”。四、配樂朗誦，背誦古詩。游山西村人好