《清平樂村居》教學設計教學目標：1、讀準字音，了解詞意;抓關鍵詞，發揮想象，感受詞中意境。2、有感情地朗讀古詩詞，感悟田園生活的意境，想象畫面說出詩中描繪的情景;背誦古詩詞。3、激發學生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。教學重點：讀準字音，了解詞意;抓關鍵詞，發揮想象，感受詞中意境。教學難點：有感情地朗讀古詩詞，感悟田園生活的意境，想象畫面說出詩中描繪的情景；背誦古詩詞；激發學生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。教學準備：預習單、多媒體課件教學過程：課前請同學背誦古詩。一．直接導入，理解課題。1．師板書課題，請同學們書空。師：請同學們伸出你的小手，跟我一起寫課題。2指生讀課題，并解釋課題。（指生讀，齊讀。）師:清平樂在這里讀yue,為什么？師：我們今天學的是一首詞，清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用作詞牌名，所以在這里讀樂。這首詞的題目是--,齊讀課題。3.理解題目師：讀到村居就讓我們想到了農村，誰能告訴我農村是一副什么樣的畫面？二．初讀詩詞，學習字詞1.初讀課文師：那辛棄疾筆下的農村是什么樣子的呢？好，讓我們走進這首詞，要想學這首詞就要讀好它，請同學們翻到課本24頁自由讀一下詞和注釋，注意把每個字讀準了，讀響亮了，等一會兒告訴大家那些字的讀音要注意。2.學習字詞（1）指生讀整首詞，注意：他在讀的時候，你的心中也要跟著念，把每個字念準了。師：讀了這首詞及注釋你認為哪個字的注音需要提醒大家。a.翁媼：“翁”上面有個公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。媚：第三聲。剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。“剝”，在這里表示去掉外面的皮或殼。去掉香蕉皮就叫剝香蕉，去掉桔子皮就叫——，去掉蓮蓬的外皮就叫——。b.“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念péng？大家自己試試看，這里讀蓮蓬好聽，還是蓮蓬好聽？帶有聲調的蓬讀起來更有韻味。（2）指生讀生詞（出示課件）指生讀；齊讀（3）指2生讀整首詞，注意字正腔圓。（4）師：這位同學讀得怎么樣？好在什么地方？（5）師：詩詞是講究韻律的，讀的時候要注意適當慢一點，注意一下停頓，把握好節奏。我再找一位同學讀讀這首詞，這次的要求不一樣了：這位同學在讀的時候，其他同學看插圖，你要邊看邊想象這首詞中的每句話都寫了些什么？（出示有節奏的課件）三．正文賞析。（一）詞中有畫1.師：同學們這首詞樸實易懂，聯系插圖，那些句子你自己就能讀懂。

“茅檐低小，溪上青青草。”

（1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。

（2）“青青草”，“青草”是綠色的小草，讀者“青青草”你仿佛看到了什么？不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。

（3）師：在這兩句詞中還描寫了什么？

（4）師：溪上還長滿了——開滿了——，

（5）師：說到這了我想起了宋代詩人楊萬里的兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，出示課件，齊讀。一陣風吹來，還送來陣陣——清香。藍藍的天，白白的云，潺潺的溪水水，青青的草。誰能試著把這種賞美景的享受放進詞中，讀一讀。（6）師：美嗎？這個村子里的景色真美。（板書：景美）

“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（1）師：歷史上三國時期，詞中所指的這個地方——江西上饒屬于吳國。那邊的人說的方言就叫吳音，吳音更綿軟，輕柔一些。（2）師：指圖。在一個風和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，邊喝酒邊用綿柔的吳音聊天，會聊些什么呢？（3）師：如果你是翁會對媼說些什么？注意，加上動作和神情。（4）師：聽他們聊天的內容，看他們聊天親密的樣子就是——相媚好（5）學習體會“醉”字a.師書寫醉字b.師：“醉”字的部首什么？跟什么有關系？（酉跟酒有關系，卒是極點，極端的意思）在這里指的是誰醉了？他為什么醉了？（板書：喝醉，人美）“大兒鋤豆溪東”（1）師：同學們請看圖，看到這幅圖你想到了那首詩？“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，那一齊備一遍。（2）老師想到晉陶淵明《歸園田居》中的一句詩：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著——（理解：鋤豆）。假如你是大兒，你此時，心里會在想些什么？這是一個怎樣的大兒？（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。“中兒正織雞籠”（1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。（2）師：看他織雞籠時的神情，送他一個詞。（3）師：假如你是中兒，又會想些什么呢？二兒子又是一個怎樣的孩子？就把你們對大兒、二兒的夸贊放進詞中讀一讀。男生齊讀。“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”（1）師出示課件：“亡”是通假字（2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？你什么時候用過或聽說過這個詞？那在這里指什么意思？指名說。（3）這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪個字可以看出他很無賴呀。（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）想象一下，他還會做出哪些可愛的姿勢？悠閑時還會做出什么動作？（小腳來回晃著，小嘴里會哼著兒歌）。（6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會兒趴，一會兒躺，怎么舒服怎么臥唄！他此時的心情如何？（開心，悠閑）（9）師：是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。把對小兒的喜愛放進詞中讀一讀2.師：（指黑板）這是一幅完美整的鄉村生活圖，景色優美令人陶醉，再看圖畫中的人，這對老夫婦恩恩愛愛，三個兒子勤勞善良，一家人生活的和和美美，令人心醉。板書：人美3.同學們，我們讀著看著，看著想著，這首村居描繪的是一家五口生活的畫面。請同學們默讀這首詞，把這個畫面在心中理順。4指生讀，邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面？提問，先看到了什么，又看到了什么，最后看到了什么？5.景美，人更美，在你的眼里這是一種怎樣的村居生活？（恬靜溫馨、其樂融融）你們正說出了作者辛棄疾當時的感受。請同學們瀏覽一段資料6．（課件出示辛棄疾的背景資料）我相信你們會有更加獨特的感受。配樂讀，齊讀。能說說你此時的感受嗎？（辛棄疾是一位愛國詞人，他希望老百姓能夠安居樂業，老有所樂，幼有所依，生活的恬靜溫馨其樂融融。）四．拓展研究1.師：同學們，在我們中國這個詩歌王國里，像清平樂村居這樣的田園詩還有很多。下面我們共同欣賞一首，請看《四時田園雜興·其一》梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。2．多種形式的讀3.師：誰能用：我讀了詩中的——，仿佛看到了——4.總結，布置作業。師：一首田園詩就是一幅美麗的風景畫。范成大的《四時田園雜興》共有60首，宛如農村生活的長幅畫卷，希望同學們課下找來細細品讀，慢慢欣賞。《清平月·村居》學情分析四年級學生在上學期的日積月累中，已經對詞有了初步的接觸，但對詞的特征并不十分清楚，通過本課的學習，學生將對詞牌名、詞題、上闋、下闋等有進一步的認識。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎。從上課的情況來看，城區學生知識面廣，思維活躍，語言表達能力強，想像豐富，多數學生能在老師的引導下，通過讀、想、說、議等方式充分理解文本，與作者產生情感上的共鳴。《清平月·村居》效果分析學生通過對《清平月·村居》地學習實現了以下目標：1、讀準字音，了解詞意;抓關鍵詞，發揮想象，感受詞中意境。2、有感情地朗讀古詩詞，感悟田園生活的意境，想象畫面說出詩中描繪的情景;背誦古詩詞。3、激發學生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、探究性學習的“情境教學法”、“探究過程體驗法”、“以讀代講教學法”。學法：1．“讀、看、聽、想、表達”等多種學習方式貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、賞析”的遞進性活動中得到提高。2．采用自主探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。《清平樂·村居》教材分析

《清平樂·村居》是人教部編版四年級下冊第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞。作者是南宋詞人辛棄疾，描繪了純樸自然的農村生活。“清平樂”是詞牌名，規定了這首詞的曲調、句數和字數，“村居”是這首詞的題目。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶的環境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發的文本資源非常豐富。由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂·村居》，就是一幅著色的農村風俗畫。《清平樂·村居》評測練習一．給加點字選擇正確讀音。（∨）清平樂（

lè

yuè

）

茅檐

(yán

yáng)

剝蓮蓬

(bō

bāo)

亡賴（wángwú）相媚好（méimèi）

翁媼（wēn

ǎo）二．填空：《清平樂·村居》中，“

”是詞牌名，“村居”是

，他的意思是

。詞的作者是

代詞人

。這是一首描寫

的詞作，詞中通過描寫

、

、

、

等這些平常的景象，把農村生活風貌真實地反映了出來，抒發了詞人

的思想感情。三．默寫《清平樂·村居》四．任選一題寫一寫1、“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”，根據“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什么？想想當時情景，寫一段對話。2、“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”句子中，“臥剝蓮蓬”是怎樣的情景,用心想象一下，描繪出來。《清平樂·村居》教學反思

《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者用過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術意境的。在寫景方面，詞人通過“茅檐、小溪、青草”這寥寥幾筆就勾畫出一幅清新秀麗、樸素恬靜的農村景象，而在寫人方面，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛。在備課時我就在想，我要教給學生什么？是會都會背嗎?是理解詞意嗎？不，對于五年級的學生來說，這首詞的意思很簡單，背誦更不是難事。那我要教的是什么？是意境，用現代語言再現詞描繪的情景，這是教學的重點和難點。教學中，我以詞語教學為抓手，疏通理解詞的表面意思，展現溪上、溪東、溪頭的畫面，引導學生走入詞境，最后通過“醉里吳音相媚好”兩位老人在說些什么，醉心于田園美景、醉心于相扶相守的幸福、醉心于兒子的勤勞懂事，引導學生在理解與表達訓練中進入詞境，感受詞的意境美。這個教學過程既是理解訓練，又是想象訓練，更是表達訓練。在體會作者思想感情時，我先由眼前的畫面感受作者的高興，再補充當時的背景介紹，從而體會作者對這種寧靜，