精品文檔-下載后可編輯我的作文教學法(全文)在語文教學活動中，作文教學是一個重要的環節，培養學生的寫作習慣，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作技巧，是語文教學的基本要求，本文就結合我在小學語文作文教學實踐中的經驗，淺談我的作文教學法。

一、寫作來源于生活

對于生活閱歷和經驗都相對較少的小學生來說，寫好作文最重要的基礎就是對生活的認真觀察。在教學活動過程中，老師可以利用活動課或節假日組織學生郊游：到田間林中采風；到城市廣場游覽；到各種博物館、科技館進行參觀學習……讓學生走出校園，親臨現場進行體驗。活動結束后老師可以因勢利導，安排學生進行寫游記或者寫觀后感。不拘格式、不限內容，讓學生看到什么就寫什么，記住什么就寫什么，有什么感慨就寫什么，想些什么就寫什么。讓學生的寫作貼近實際，貼近生活，從而激發學生的寫作熱情。

二、通過閱讀積累寫作詞匯

讀書破萬卷，下筆如有神。從小鍛煉學生的閱讀能力可以讓學生積累更多的詞匯。在作文課堂中，老師可以多安排閱讀內容的練習，將學生按照知識結構、理解能力以及語言表達能力的不同進行分組，有針對性地提供閱讀材料，學生缺什么就讀什么，不會什么就學什么，要寫什么就讀什么。通過詳細、反復、認真地閱讀優秀作品，引領學生掌握優美詞匯。學生的閱讀量達到一定的程度，掌握了一定的詞匯，再加上老師的正確引導，就會慢慢體會到作文寫作的技巧和方法。不過在引導學生進行閱讀后作文時，要強調不能讓學生一味地模仿、借鑒別人的作品，而是學習別人作品的寫作方法、寫作技巧，并掌握優美的詞句，讓學生在作文時融會貫通，才會寫出好的文章來。

三、靈活多樣的教學方法

小學生的心理特點決定了他們活潑好動的性格，因此老師要時時采用新鮮、有效的作文教學方法才能吸引孩子的注意力，從而培養其寫作興趣。在日常的教學過程中，我經常采用以下幾種方法：一是演講，比如學生在其他學科學到了新知識，可以在語文課上進行闡述，或者生活中的一些小發明、小發現都可以上臺進行演講說明。二是競賽式，小學生爭強好勝，那么就可以設計一些諸如成語接龍、猜字謎等經典游戲來訓練學生的反應能力，增加學生的詞匯量。三是采訪式，讓學生通過對一些角色的扮演進行真實的情感體驗，讓每個學生都做一回小記者，按照老師設定的主題進行采訪，同樣也可以不按照老師的主題隨心所欲地進行，最后再把采訪的內容整理成記敘文的格式，這種方法也可以達到訓練學生作文的目的。四是討論式，老師先設計出富有思考價值的問題，讓學生針對問題分組進行討論，把討論的結果進行概括、總結。在進行討論式教學中，老師要注意對課堂進行掌控，并且要讓學生在作文中體現出討論的經過和結果。

四、想象和聯想是作文的重要方法

小學生缺少社會經驗但是他們有天真爛漫的天性，孩子們缺乏知識的積累，但是他們有著無拘無束的思想。在孩子的世界里不存在成人思維定式的束縛，他們可以天馬行空、任游性情，而小學階段也是孩子求知欲非常旺盛的階段。在進行作文教學時，老師一定要保留學生身上這種難能可貴的特性，有意識地引導其發揮想象力。比如我在讓學生對太陽進行描繪時，沒有刻意規定題材，只要學生說一句跟太陽有關的句子即可。例如有些學生寫到“太陽像一個足球，著了火了……”“媽媽曬完的被子，有一股太陽的味道……”“太陽晚上出來多好，就不用路燈了”等句子，這些神來之筆體現出了學生的思考過程，因此老師要給予肯定和鼓勵，當然也要給予適度的評價。此外，學生除了有想象力以外還要有聯想力，我們要刻意地去訓練學生的發散思維，學會舉一反三，在進行聯想力的訓練時，我常用的方法是文字寶塔的游戲，即老師說出一個字，學生逐漸擴字成詞、成句，比如老師說一個“書”字，學生就可以接：讀書，漫畫書，讀書百遍其義自見等詞句，只要與書相關的詞或句子都可以。老師對學生聯想力的培養還可以拓展為對學生的對比式思維、發散式思維、跳躍式思維的訓練。學生只有展開想象，才能寫出優美的句子，只有展開聯想，才能豐富作文的內容。

五、作文教學中注重人格的培養

很多老師在小學語文作文教學中都忽略了對學生人格的完善和培養，認為小學生的心理發育處于萌芽階段，對于人格的認知還非常稚嫩，沒有必要對其進行人格的教育與培養。其實一個人的人格培養和完善恰恰要從小做起，從點滴做起。小學生的作文寫的都是他的所見、所聞、所感，而對于天真的學生來說，其作文中所反映的也是他們真實的思想，因此可以從學生所寫的作文中看出學生的人格發育是否朝向正常的軌道。如果學生不熱愛生活、不尊老愛幼、不關心集體和他人……那么他作文的表達思想就可能出現偏差。因此，老師在進行作文教學時一定要謹記一個原則：先教學生如何做人，再教學生