4.1《乘法的初步認識》教學設計教學目標1.結合具體情境和問題,經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。2.了解乘法的意義,認識符號“×”,會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式。3.通過生動有趣的情景,激發學生學習乘法的興趣。教學重點初步理解乘法的含義。教學難點通過直觀認識,從相同數相加引出乘法,理解乘法的含義。教具準備多媒體課件教學過程一、復習導入今天，老師給大家帶來了一位老朋友，小朋友們想不想看看它是誰？（想）那我們一起看看吧！（課件出示5+3=8）引導學生復習加法算式各部分的名稱。二、課堂新授。過渡：馬上送走我們的老朋友了，老師再帶大家去游樂場轉轉怎么樣呢？（出示游樂場的主題圖）（一）學習主題圖。（指名拼讀、學生齊讀）1、游樂場里都有什么呢，誰來說一說？（引導學生按一定的順序）2、仔細觀察過山車，你發現了什么？每節車廂都有2個人，一共有7節車廂。你能提出什么樣的數學問題？會解答嗎？2+2+2+2+2+2+2=143、按照學習過山車的方法，找學生依次分別說出小火車、小飛機、旋轉木馬、氣球等相關信息，提出相關問題并解答。（二）找出加法算式的共同點1、根據大家提的問題,我們寫出來這么多算式,現在我們一起來觀察一下這些算式,你發現了什么?學生會說出不同的意見,如果有學生發現不了的特點,教師可適當引導:請同學們觀察這邊的幾道算式,你們發現了什么?這些算式中的加數有什么特點?學生可能一個算式一個算式地說,如3+3=6的加數都是3……最后,教師可概括得出“每個算式中的加數都是相同的”。2、通過觀察,我們發現這幾個算式有一個共同的特點,就是:每個算式中的所有加數都是相同的(板書加數相同的加法)。像這樣的加法算式,我們把它叫求幾個相同加數的和。分別說一說各個算式都是由幾個幾組成的？請每個同學試著寫出兩個這樣的連加算式。寫完后跟你的前后位交流一下吧。讀一讀你寫的算式。3、老師這里還有一個算式你們能幫老師寫一下嗎？7+7+7+7+7+7……100個7相加。（學生表示寫起來有困難，太多了寫不完）師順勢引出乘法。像這樣加數相同的連加算式可以寫出很多,有的加數的個數太多,計算起來很麻煩。老師告訴你們,還有一種新的計算方法,可以解決求幾個相同加數的和的計算問題——乘法的初步認識（板書課題）（三）學習乘法算式1、加數不相同的算式可以寫成乘法算式嗎？2、講授加數相同的加法算式改寫成乘法算式。一般可以寫出兩個乘法算式來。2×7或7×23、講授乘法各部分表示的意義以及乘號的由來和乘法算式的讀作。（多找幾個同學讀讀）4、其他的幾個加法算式可以改寫成乘法算式嗎？怎樣改寫？各部分的意義？找學生回答。5、自己寫的兩個加法算式你會改寫嗎？那7+7+7+7+7+7……100個7相加呢？（四）回歸主題圖現在我們學習了乘法，那么你能用乘法算式表示各個游樂設施里的人數嗎？如何表示呢，誰來說一說？三、復習鞏固1.觀察圖片或算式你能表示出幾個幾嗎？（舉手搶答）2、仔細觀察圖片信息，看誰做得又對又快。完成后用端正的坐姿告訴老師。（指學生回答）3.引導學生讀題了解題目要求后回答。（搶答，誰先站起來誰回答）4拓展題目引申到生活中，留在課后思考，可選做其一。課堂小結這節課你有什么收獲？板書設計4.1乘法的初步認識2+2+2+2+2+2+2=142×7=14加數相同的加法2×7=14讀作：2乘7等于14可用乘法↓乘號《乘法的初步認識》學情分析二年級的孩子年齡小，求知欲強，形象思維活躍，邏輯思維能力較弱，這個階段的孩子比較好動，注意力不易集中，表現為課堂中，不會專心的聽，專心的看，而且有意注意的時間很短，需要教師應用一些有趣、有效的策略，吸引學生的注意力；在學生嘗試有序并完整的表達自己的思維過程時，教師的引導和鼓勵格外重要，以幫助學生對重難點的理解，促進對知識的吸收和內化，形成一定的知識系統。《乘法的初步認識》課堂效果分析一、學生參與度在課堂上，新授課或者習題解決采用指名、自己解答、組內討論交流、學生搶答等多種形式，學生人人有話說，生生有事做，學生參與度較高。二、學生積極性在課堂上，教師運用多種生動有趣的輔助手段以及鼓勵性的語言來引導學生，學生積極性高。三、課堂紀律在整個課堂中，教師隨時用動作示范或者提醒，課堂紀律較好。教師示范完成學習任務的同學用端正的坐姿告訴老師，表揚做得好的同學，能夠讓學生有良好的上課姿勢。四、學生知識掌握情況通過學生課堂表現和評測練習的情況來看，學生新授知識內容掌握較好。五、教師自我評價教師思路清晰，層次分明。語言生動、有趣，引導到位，教學設計合理，上課效果良好。《乘法的初步認識》教材分析《乘法的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級上冊第四單元第46頁、47頁上的內容。乘法的初步認識是學生學習乘法的開始，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。乘法的意義的學習可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據，同時也是乘法計算和用乘法解決問題以及今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎，具有統領全局的作用。《乘法的初步認識》評測練習填一填。4個5相加，用加法算式表示為（），用乘法算式表示為（），讀作（）。6×3表示（）或（）。7+7+7+7+7=（）×（）；4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=（）×（）。2.連一連。2×37×62+2+2+25+5+5+5+5+5+5+54個2相加6個7相加2乘3兩個乘數分別是5和83.把加法算式改寫成乘法算式。1+1+1乘法算式：（）×（）或（）×（）10+10+10乘法算式：（）×（）或（）×（）4.看圖寫算式。（1）（）個（）加法算式：乘法算式：或（2）（）個（）加法算式：乘法算式：或《乘法的初步認識》課后反思本節課所授內容《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣和解決問題的基礎。在教學中著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。本節課的中心環節，通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。通過讓學生寫100個3的連加算式使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確實很麻煩，從而促使他們思考怎樣寫簡便?再讓學生通過小組合作交流，教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。通過呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后兩道拓展題，通過學生思考、討論，促使學生發現不同的方法體現解決問題策略多樣化的教學思想。開闊思維、培養能力。不足之處:1.在幾個相同加法的算式引出后我沒有及時板書，對相同加數的連加算式和加數不相同的加法算式引導區分不夠，沒有對乘法的意義的理解達到更好更好。2.練習題有個別沒有處理到位，教師的語言不要過于羅嗦。3.對學生的鼓勵性語言稍有欠缺，駕馭課堂的能力和教育機智需要進一步提高。在以后的教學中，我認為作為教師如何想盡一切辦法使學生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，進而提高課堂效率非常重要。我還有很多不足之處需要改正。需要認真鉆研，不斷反思，努力提高自己的教學水平，提高教學質量。《乘法的初步認識》課標分析《數學課程標準》指出“學生要能體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。結合具體情境體會乘法的意義，能夠在教師的鼓勵和引導下，積極參與生動、直觀的教學活動，感受數學與生活之間的密切聯系。針對學生的情況和具體