《好的故事》教學設計教學目標1、體會這個故事的“美麗、幽雅、有趣”。2、感悟作者對昏沉的社會現狀的不滿和對美好理想的追求。教學過程談話導入同學們睡覺的時候都做過夢嗎？（預設：做過），那同學們都做過什么樣的夢呢？（學生自由發言、分享）魯迅先生的夢境又是什么樣子的呢？今天我們繼續學習魯迅先生《好的故事》。請同學們跟老師一起板書課題（板書課題），請同學們齊讀課題。【課件出示1】（設計意圖：讓同學們在輕松愉快的氛圍中，進入課堂。）鞏固字詞，回顧課文1、復習上節課所學字詞【課件出示2】學生自由讀、教師指名讀、齊讀等。2、聽寫重點詞語教師聽寫“萍藻、蕩漾、火焰”等詞，檢查學生掌握情況。請一位同學到黑板上默寫。學生寫完后，教師再次強調書寫注意的問題。【課件出示3】學生糾錯。3、回顧上節課所學文章的結構梳理“現實-夢境-現實”（板書：現實夢境現實），并了解故事發生在“昏沉的夜”（板書：昏沉的夜）（設計意圖：鞏固上節課學習的內容。）精讀課文，體會作者內心情感自由朗讀3-9自然段，想一想：作者的夢境有幾個部分呢？你從哪看出來的？學生自由讀課文，獨立思考。【課件出示4】預設：夢境有兩個部分。從第6自然段“現在我所見的故事也如此。”了解到3-5自然段是夢中的回憶，6-9自然段是夢的現在。【課件出示5】2、再讀3-5自然段，思考：“我”朦朧中看到的是一個什么樣的好故事？【課件出示6】學生讀課文，獨立思考這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。【課件出示7】學生找到故事的特點：美麗，幽雅，有趣。這幾個詞，在現在所看的故事中也有描述，得出結論：作者夢中的故事是“美麗，幽雅，有趣”的。（板書：美麗幽雅有趣）3、作者看到了什么樣的景物？體現了作者怎樣的情感？【課件出示8】學習第5自然段，預設：經過山陰道，岸邊有各種景物、澄碧的河水、水中的倒影、色彩。這一切都是作者心中的家鄉，濃濃的、醉人的江南風光，所有的景物都圍繞水來開展。這雖然是作者朦朧中所見，其實是作者在記憶深處家鄉景色的回憶，永遠不會忘記的回憶。4、出示：都倒影在澄碧的小河中。隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。【課件出示9】師：談談你對這句話中標紅詞語的理解。預設：“倒影”表現的大面積的、相對靜止的景物，“夾帶”、“蕩漾”動態的描寫。靜中有動、動靜結合，使得描寫的畫面更加生動。5、自由朗讀6-9自然段，用橫線畫出你認為優美的語句，并在旁邊作一些批注。【出示課件10】學生自由讀課文，小組討論，合作學習。學習6、7自然段，感受故事的美麗，幽雅，有趣。預設：通過學生們分享的這一部分優美的語句，感受這“好的故事”【課件出示11、12】例：茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。（名詞連排，很有畫面感。）大紅花一朵朵被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。（把大紅花拉長的倒影比作紅錦帶，表現了映滿紅花的河水奔瀉的活潑狀態。）帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……（運用頂真的修辭手法，寫出景物的倒影在水中交織融合，起伏變幻的景象，展現了夢境的有趣、神奇。）過渡到8、9自然段作者看到這樣的景象，他更加確定了這個故事是“美麗，幽雅，有趣的”并發出感嘆：有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。你如何理解這句話呢？【課件出示13】預設：美好的事物是存在于這個世界上的。我要凝視他們……（理解凝視：聚精會神的看，作者想將這美好永遠留下。）6、學習10-12自然段，感受夢破碎后，作者的情感。（1）在第10自然段，作者寫“捏住”《初學記》，第2自然段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識的動作，表明了作者的什么心理？【出示課件14】預設：力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說是想捏住書本，不如說是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點碎影。這表明作者面對夢幻美景破碎時極度的悵惘失落。（2）朗讀第11、12自然段，思考：為何作者說真愛這好的故事？總記得這好的故事？這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？結合“閱讀鏈接”中的材料，說說對課文最后兩個自然段的理解吧！【課件出示15】閱讀11、12自然段和課后“閱讀鏈接”，小組討論，合作學習。預設：昏沉的夜指現實中黑暗的社會，美好的夢境指作者對美好事物的追求。作者說真愛這好的故事，總記得這好的故事，其實說的是真愛這美好的生活，他相信這一天總會到來的。賞析句子我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。預設：雖然夢境破碎了，但作者對美好事物的追求沒有停止。（板書：追求不止）（設計意圖：教師抓住重點語句，引導學生來理解作者所說的“好的故事”，學生通過小組討論，合作學習，提高學生的語文學習能力。）拓展延伸，提煉升華同學們，作者在一個昏沉的夜進入夢境，給我們展現了“好的故事”，寄語了作者深邃的思想和執著的追求。學完這篇課文，你對作者有哪些新的認識？又有哪些感受呢？【課件出示16】好好想一想，把你的想法寫到導學案上。學生寫完后分享交流。教師總結，布置作業同學們的感受都非常深刻，這篇課文中作者以夢幻的形式，描寫了一個沒有故事的“好的故事”，創造了飽含作者美的情感和美的理想的詩一般的意境。魯迅先生心系勞動人們，希望人們都能過上幸福美好的生活，他是我國偉大的文學家、思想家、革命家。課下，請同學們再找一找魯迅先生的其他作品，好好研讀，感受他飽含在文章中的濃濃的感情。板書設計好的故事現實：昏沉的夜夢境：美麗幽雅有趣現實：追求不止《好的故事》學情分析備課必須先備學生,對學情的準確把握是好的教學設計必備條件。認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向,為學習設計教學,優化教學過程,可以更有效地達成教學目標,提高教學效率。我班學生共36人,他們對語文學習的興趣基本較高,進入六年級以后,大都初步具備了一定的語文閱讀能力。特別是實行高效課改以來,學生在搜集資料上、語言表達上、有感情朗讀感悟上得到提升,具有了一定的水平,為學習本課打下了很好的基礎。但也不是人人盡然,部分學生學習基礎還是不夠扎實,從完成課外閱讀作業時間與學習知識來看,個別學生學習習慣一般,班級兩級分化差距還是較大的。從本課來看,《好的故事》是部編版小學語文六年級上冊第八單元的一篇課文。本單元的課文主要圍繞“走進魯迅”這個主題進行編排的。這篇課文《好的故事》通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。因此,基于“先學后教,以學定教,能學不教,多學少教”的指導思想,我將本課的教學重點放在學生理解起來時有一定難度的地方——了解語言文字的運用,表情達意的技巧,以及文章結構的編排,讓學生在學習、掌握、領悟這些內容的過程中滲透情感的體驗。基于以上要求,我是這樣來進行本課教學的:1、結合自主學習單,有針對性指導。放手給學生,做到多讓學生思考。在其自學的基礎上再有針對性的指導。2、巧讀題目,品讀語句，并在此基礎上感受作者所說的“美麗、幽雅、有趣”的夢。3、反復朗讀，讀中悟情。通過對學生的領讀，引讀。體會作者對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。《好的故事》效果分析剛上完《好的故事》這篇課文，頗有感受。本文選自魯迅先生的散文詩集《野草》，是魯迅于1925年創作的一首散文詩。本文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。這篇課文感情真摯,語言凝煉,是一篇訓練學生語言文字的好文章,也是訓練學生朗讀的好教材。講完這課后，感覺效果還是不錯的。1、了解作者和文章的寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，首先要了解作者和寫作背景。在上課之前我就讓同學們搜集了關于作者的資料和這篇課文寫作背景，在課上同學們一起交流分享。通過對作者和當時社會現實的了解，同學們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。2、通過小組合作，進行探究學習。通過初步學習，同學們了解到夢境分為兩個部分：夢中的從前和夢的現在。作者說夢是“美麗、幽雅、有趣”的。第二課時的重點之一就是體會夢的“美麗、幽雅、有趣”。我先帶同學們一起學習“夢中的從前”，感受夢的美好。接著，同學們根據老師的指導，自主學習“夢的現在”這一部分。通過小組討論，自主學習，同學們感受到作者所說的“美麗、幽雅、有趣”，也體會到作者對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。同時，通過這種方式，同學們的語文學習能力也有所提高。3、注重朗讀訓練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節課,我根據教學內容設計了各種形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學生從讀中體會作者所描寫的“好的故事”,進而體會文章的思想感情。學生大多數能夠通過讀感悟到作者對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。《好的故事》教材分析《好的故事》是部編版六年級上冊語文課本中的一篇文章。本文選自魯迅先生的散文詩集《野草》，是魯迅于1925年創作的一首散文詩。本文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。本文表現了作者對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細致，且景中有情，景中有意。這篇課文分為以下幾個部分第一段(1-2自然段)：介紹環境，引出下文。第二段(3自然段)：寫夢見一個好的故事。第三段(4-10自然段)：敘述這個好的故事。第四段(11-12自然段)：寫“我”要追回故事，完成故事，留下故事。《好的故事》評測練習一、聽寫生詞【設計意圖】：檢測學生本課字詞掌握情況。二、我的感悟【設計意圖】：通過學習課文希望同學們有所感悟，有所收獲，并鍛煉學生的語言表達能力。《好的故事》課后反思《好的故事》是一篇六年級上冊一篇精讀課文。本文是魯迅于1925年創作的一首散文詩。本文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。本文表現了作者對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下教學效果：1、了解作者和文章的寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，首先要了解作者和寫作背景。在上課之前我就讓同學們搜集了關于作者的資料和這篇課文寫作背景，在課上同學們一起交流分享。通過對作者和當時社會現實的了解，同學們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。2、通過小組合作，進行探究學習。通過初步學習，同學們了解到夢境分為兩個部分：夢中的從前和夢的現在。作者說夢是“美麗、幽雅、有趣”的。第二課時的重點之一就是體會夢的“美麗、幽雅、有趣”。我先帶同學們一起學習“夢中的從前”，感受夢的美好。接著，同學們根據老師的指導，自主學習“夢的現在”這一部分。通過小組討論，自主學習，同學們感受到作者所說的“美麗、幽雅、有趣”，也體會到作者對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。同時，通過這種方式，同學們的語文學習能力也有所提高。二、成功之處在這節課中，我注重為同學們創設民主、平等的寬松、和諧的學習環境，注重學生的自主探究，從“美麗、幽雅、有趣”入手，讓學生去體會作者所說的“好的故事”、并借助課后的閱讀鏈接，讓學生去感受作者這篇文章背后的意義。同時，我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式，走進這篇課文，理解作者想實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。三、不足之處雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內容。四、改進措施如果重上這節課，我會在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學進行鼓勵和引導，讓他們積極回答問題。讓所有學生都能參與到課堂中來。《好的故事》課標分析本單元的課文主要圍繞“走進魯迅”這個主題進行編排的。這篇課文《好的故事》通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。我們的課程標準在識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面，對六年級的學生做出如下要求：(一)識字與寫字1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。2.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣(二)閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自已的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。