走進神話故事，發現神話秘密——部編版四年級上冊第四單元單元的大單元設計與思考

尊敬的各位領導，老師：下午好，下面由我和李彩霞老師為大家匯報部編版四年級上冊四單元的設計，首先我為大家匯報四單元的單元整體解讀。01單元文本解讀

本單元的人文主題是“神話的魅力”，以神話這一文體組織單元內容，編排了《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文，其中《精衛填海》是一篇文言文，這些神話故事是中國神話和古希臘神話中的經典。雖然學生在二年級下冊接觸過神話故事《羿射九日》，但把神話這一文體集中在一個單元學習，還是第一次。文體單元在統編教材中是一個很獨特的單元，學生在三年級上冊學習過童話單元、三年級下冊學習過寓言單元，五年級上冊還將學習民間故事單元，五年級下冊將要學習名著單元，六年級上冊將要學習小說單元，六年級下冊將要學習外國文學名著單元，文體單元在學習中應緊扣文體特點，結合單元語文要素展開教學。本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章主要內容”。這一語文要素旨在培養學生的概括能力和復述能力。就概括能力而言，本單元的學習要為四年級上冊“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”和四年級下冊的“學習怎樣把握長文章的主要內容”打下基礎。就復述能力而言，它承載著從詳細復述（三年級下冊“了解故事的主要內容，復述故事”）到簡要復述（四年級上冊“簡要復述課文，注意順序和詳略”）過渡的任務。如此分析，這一語文要素與2022年版新課標中提出的第二學段的學生需要掌握“初步把握文章的主要內容”、“能復述敘事性作品的大意”這一目標相吻合。基于學情和學段目標，圍繞該要素，編者在本單元精心安排了以下內容：《盤古開天地》要求學生講盤古開天地的過程，《普羅米修斯》要求學生按起因、經過、結果的順序講普羅米修斯“盜”火的故事，《女媧補天》要求學生在默讀課文后能說故事的起因、經過和結果。本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。此語文要素從側面展示了神話這一文學體裁的無窮魅力。本冊的前幾個單元分別學習了“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，“提問的閱讀策略”，這些閱讀能力能助力本單元的學習。本單元四個神話故事中的人物形象都很鮮明：勇于獻身的盤古、堅韌執著的精衛、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻的女媧。在編排時，編者運用多種形式引導學生感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象。《盤古開天地》要求邊讀邊想象畫面，感受盤古頂天立地和無私奉獻的形象；《精衛填海》是一篇文言文，言簡意豐，故事的留白處無不體現出故事的神奇和精衛的堅韌執著；《普羅米修斯》一文通過交流故事中“觸動你的情節”來感受故事的神奇和普羅米修斯無畏強暴、勇敢不屈的美好品質；《女媧補天》一文通過想象女媧撿五彩石煉漿補天的情節來感受故事的神奇和女媧無畏艱險、甘于奉獻的精神。語文園地中的“詞句段運用”也指向了神話故事“神奇”的這一特征。本單元的第三個語文要素是“展開想象，寫一個故事”，這一語文要素直接與單元習作相關聯。本單元的習作是：我和

過一天，要求選擇一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發生的故事。“想象”是本次習作的一個關鍵詞，學生在三年級時就（“發揮想象寫故事，創造自己的想象世界”）進行過訓練。語文園地中“交流平臺”和“詞句段運用”，對本單元語文要素進行了梳理總結，提煉閱讀方法，助力于遷移和運用。“日積月累”編排了李商隱的古詩《嫦娥》，與本單元“神話”主題相呼應。“識字加油站”積累與“花”有關的詞語。快樂讀書吧依然與本單元的人文主題及語文要素緊密相連，引導學生閱讀中國神話及世界各國神話。“世界是如何起源的”？“人類是怎樣產生的”？“神和英雄是怎樣生活的”？編者提出了一系列引發學生好奇心的問題，進一步提高學生閱讀神話的興趣。同時，這些問題也把學生由一般閱讀鑒賞推向思辨性閱讀，并通過整本書閱讀，了解和探究祖先在探索和改造世界過程中的獨特解釋和美好向往。2022年版新課標對第二學段整本書閱讀提出的要求有“閱讀中國神話傳說，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示”。在教學中，老師應關注此要求。02單元語文要素及對應的任務群學習目標

03單元板塊設計及教學活動安排我們在研讀本單元內容和語文要素之后，提煉出本單元的核心主題：“走進神話故事，探尋神話秘密。”并創設出基于本單元的大情境：“浸潤傳統文化，布置神話展廳”在這一真實情境下展開大單元教學活動。在布置展廳的過程中，需要學生帶著任務對情境中的問題展開探究，用項目化小組的方式進行學習，綜合運用語文、信息、美術等各個學科的知識來解決問題，最終形成可以公開發表的成果，這也是一次可操作性強的跨學科項目化學習。04各板塊教學活動具體實施單元學習準備1.

播放世界各地富有特色的展播廳的圖片和視頻。2.

學生聯系自己參觀博物館的經驗談展播廳的組成。3.

公布本單元學習任務“浸潤傳統文化，布置神話展廳”。4.

頭腦風暴，學生展開討論布置展廳需要準備的東西。5.

討論中明確三大任務“選拔導播”、“背景布展”、“視頻展播”。

單元前測（單元預學單）教學活動實施板塊一：神話故事我會講本板塊以學生喜愛的“神話故事我會講”為情境，通過兩個層次清晰的活動“神話故事講清楚”、“神話故事講生動”，從學生的實際情況出發，在講清楚的基礎上逐步提高講故事的要求，要求學生把故事講生動，講出神奇之處，在保護學生主動性的提前下，為學生講好故事搭好支架。具體課時設計如下：板塊二：神話秘密我來尋本板塊以評選“神話秘密我來尋”為情境，設計了四個大的探秘主題“探尋神話人物的秘密”、“探尋神話故事里的秘密”、“探尋生活中的神話秘密”、“現代科技中的神話元素”，每個大主題都分設了相對應的活動。鑒于課時有限，授課老師可根據教學實際情況選擇其中兩到三個主題深入展開探秘活動。板塊三：神奇故事我編