“講故事”在低段童話教學中的運用策略以《青蛙賣泥塘蜘蛛開店》為例01一、案例背景三、案例反思與總結二、案例分析參考內容目錄030204一、案例背景一、案例背景低段學生具有濃厚的好奇心和探究欲，他們喜歡聽故事，特別是童話故事。在童話的世界里，孩子們可以體驗到豐富的情感，收獲智慧和成長。因此，將“講故事”融入到低段童話教學中，可以大大提高教學效果。《青蛙賣泥塘》和《蜘蛛開店》是兩篇具有生活氣息的童話故事，其中蘊含著許多生動有趣的情節和值得探討的主題。本次演示以這兩篇童話為例，探討“講故事”在低段童話教學中的運用策略。二、案例分析1、精心選擇故事內容1、精心選擇故事內容《青蛙賣泥塘》講述了一只青蛙因為覺得自己的泥塘不夠好，決定將其賣掉，但在出售過程中，由于其他動物的建議，青蛙不斷改造、完善泥塘，最終成功吸引了許多動物來參觀、游玩，實現了自我價值。這個故事告訴孩子們，要善于傾聽他人的意見和建議，不斷改進自己，才能獲得成功。1、精心選擇故事內容《蜘蛛開店》講述了一只蜘蛛因為無聊而決定開一家店，但在經營過程中遇到了各種問題，如河馬、長頸鹿等特殊顧客的需求，最終蜘蛛通過創新思維和靈活應對，成功解決了問題。這個故事告訴孩子們，要勇于嘗試新事物，善于思考和解決問題。1、精心選擇故事內容這兩個故事都充滿了生活氣息和趣味性，符合低段學生的認知特點。同時，它們還傳遞了積極向上的價值觀和思想。因此，在選擇故事內容時，要注重以下幾點：1、精心選擇故事內容（1）內容生動有趣，能夠吸引學生的注意力；（2）情節簡單易懂，符合學生的認知水平；1、精心選擇故事內容（3）蘊含著積極的價值觀和思想，能夠對學生進行有益的引導。2、多樣化講述方式2、多樣化講述方式對于低段學生而言，單純的朗讀或者復述方式可能難以激發他們的興趣。因此，在教學過程中，可以采用多種講述方式來吸引學生的注意力。例如：（1）形象化的肢體語言和生動的聲音（1）形象化的肢體語言和生動的聲音教師在講述過程中可以使用生動形象化的肢體語言和聲音變化來營造出故事情節的氛圍和角色的個性特點。例如，《青蛙賣泥塘》中可以模仿青蛙跳躍的動作、小鳥飛舞的動作；《蜘蛛開店》中可以模擬小蜘蛛結網、河馬噴水等動作。通過形象的肢體語言和聲音變化能夠將故事中的情感、場景真實地展現在學生面前。（2）配合簡明易懂圖畫（2）配合簡明易懂圖畫對于低段學生而言，圖畫是理解故事的重要途徑之一。教師可以利用簡明的插圖或動畫視頻來幫助學生理解故事情節和角色特點。例如，《青蛙賣泥塘》中可以展示青蛙的泥塘從無到有、從簡陋到完善的圖片；《蜘蛛開店》中可以展示蜘蛛結網、河馬噴水的圖片等。這些圖片可以幫助學生更好地理解故事情節和角色特點。（3）引導學生參與講述過程（3）引導學生參與講述過程在教學過程中，教師可以引導學生參與到故事的講述過程中來。例如，可以讓學生扮演某個角色進行對話表演、復述某個情節等。這種互動方式不僅可以提高學生的參與度，還可以培養學生的表達能力和想象力。三、案例反思與總結三、案例反思與總結通過《青蛙賣泥塘》和《蜘蛛開店》這兩個案例的分析與反思，我們可以得出以下幾點啟示：三、案例反思與總結1、教師在教學過程中要注重故事的趣味性和生動性。通過多樣化的講述方式來吸引學生的注意力，例如采用生動有趣的肢體語言、形象化的聲音以及簡明易懂圖畫等方式來增強學生對故事情節和角色特點的理解和記憶。三、案例反思與總結2、在講述過程中要注意與學生進行互動和交流。教師可以通過引導學生參與到故事的講述過程中來提高學生的參與度和表達力。例如可以讓學生扮演某個角色進行對話表演、復述某個情節等。這種互動方式不僅可以增強學生的參與感，還可以培養學生的表達能力和想象力。三、案例反思與總結3、在教學過程中要注重價值觀的引導和教育。通過故事中的情節和角色特點來傳遞積極向上的價值觀和思想，例如《青蛙賣泥塘》中的善于傾聽他人的意見和建議以及不斷改進自己的精神；《蜘蛛開店》中的勇于嘗試新事物、善于思考和解決問題的能力等。這些價值觀和思想不僅可以幫助學生在日常生活中更好地應對各種問題，還可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。參考內容內容摘要“講故事”在低段童話教學中的運用策略——以《青蛙賣泥塘》和《蜘蛛開店》為例童話，這一獨特的文學體裁，一直以來都是兒童成長過程中不可或缺的伴侶。它以奇特的情節、生動的人物和寓意深刻的主題，激發著兒童的想象力和創造力，同時也傳達著許多生活中的道理和智慧。內容摘要在低段童話教學中，如何有效地運用“講故事”策略，使學生更好地理解和欣賞童話，本次演示將以《青蛙賣泥塘》和《蜘蛛開店》兩篇童話為例，進行深入探討。內容摘要在實施“講故事”策略時，首先需要明確教學目標和故事內容。教學目標可以是培養學生的語言表達能力、想象力、情感認知等。而故事內容則應選取適合兒童年齡段、具有教育意義和趣味性的素材。在確定目標和內容后，教師需制定具體的講述策略，包括如何導入故事、如何突出重點、如何引導學生參與等。內容摘要在《青蛙賣泥塘》這篇童話中，教師可以先描述青蛙美麗的家園，引發學生的興趣。接著，講述青蛙如何向過路的動物們推銷自己的泥塘，展現出青蛙的自信和口才。在講述過程中，教師可以運用生動的語言和表情，使學生感受到故事的趣味性。最后，通過總結故事情節和擬人化手法，引導學生理解故事所傳達的主題。內容摘要在《蜘蛛開店》這篇童話中，教師可以先介紹蜘蛛的店鋪，讓學生想象蜘蛛的勤勞和智慧。接著，講述蜘蛛在經營過程中遇到的問題及如何解決。在這個環節，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗蜘蛛的處境，加深對故事情節的理解。最后，通過對故事情節的總結和評價，引導學生體會其中的情節轉換手法和人生道理。內容摘要通過以上兩個例子，我們可以看到，“講故事”策略在低段童話教學中有著重要的作用。它不僅有助于提高兒童的語言表達能力和想象力，還能幫助兒童更好地理解故事所傳達的主題和道理。在未來的童話教學中，我們可以進一步探索如何更好地運用“講故事”策略，如結合多媒體手段、加強互動教學等，以更加有效地促進兒童的全面發展。內容摘要總之，“講故事”在低段童話教學中是一種極為實用的策略。通過教師的巧妙引導和學生的積極參與，我們可以讓童話這一寶貴的文學資源在兒童成長過程中發揮出更大的作用。讓我們共同期待未來童話教學的發展，為孩子們創造更多美好的童話時光。引言引言本次演示旨在探討單元意識下童話類文本教學策略的問題。在小學語文教學中，童話類文本因其獨特的文學特點和教育價值，一直備受教師和學生的喜愛。為了更好地發揮童話類文本的教學作用，教師需要運用單元意識來指導教學策略的制定和實施。本次演示將以《青蛙賣泥塘》為例，深入探討單元意識下童話類文本教學策略的應用。單元意識下童話類文本教學策略探析1、單元意識的定義和重要性1、單元意識的定義和重要性單元意識是指教師在教學過程中，將一系列相關的教學內容視為一個整體，并從整體出發制定教學策略的一種思維方式。在童話類文本的教學中，運用單元意識可以幫助教師在把握單篇文本的基礎上，梳理出文本間的內在，從而引導學生系統地掌握知識和能力。2、童話類文本的特點和教學需求2、童話類文本的特點和教學需求童話類文本通常具有豐富的想象力和獨特的文學表現手法，旨在激發學生的閱讀興趣并培養其審美能力。在教學需求方面，童話類文本需要教師運用合適的教學策略來引導學生感受文本的藝術魅力，并通過對文本的解讀和體驗，培養學生的思維能力和語言表達能力。3、單元意識下童話類文本的教學策略3、單元意識下童話類文本的教學策略(1)樹立全局觀念，梳理文本間的內在：在單元意識的指導下，教師需要樹立全局觀念，將同一單元內的童話類文本視為一個整體，挖掘各篇目之間的內在，從而制定更為合理的教學策略。3、單元意識下童話類文本的教學策略(2)強化朗讀訓練，引導學生感受文本情感：童話類文本通常具有鮮明的情感色彩，而朗讀是感受這些情感的重要手段。在制定教學策略時，教師可以加強朗讀訓練，通過范讀、齊讀、分角色朗讀等方式，引導學生深入感受文本情感。3、單元意識下童話類文本的教學策略(3)注重拓展延伸，培養學生的思維能力：童話類文本往往具有深刻的哲理和寓意，教師可以利用這一特點，在教學策略中注重拓展延伸，通過組織課堂討論、續寫故事等方式，培養學生的思維能力。以《青蛙賣泥塘》為例1、剖析教材，了解教學目標和任務1、剖析教材，了解教學目標和任務《青蛙賣泥塘》是一篇典型的童話類文本，講述了青蛙試圖出售自己的泥塘，但在推銷過程中發現了泥塘的諸多優點，最終決定留下的故事。教學目標在于引導學生通過閱讀理解文本內容，體會青蛙的情感變化，同時培養學生的語言表達能力。2、針對教學目標和任務，制定教學策略2、針對教學目標和任務，制定教學策略(1)梳理文本結構，明確教學目標：在教學過程中，教師首先要幫助學生梳理文本結構，明確教學目標和任務。具體來說，可以按照“青蛙為什么要賣泥塘”、“青蛙在推銷過程中遇到了哪些困難”、“青蛙最終為什么決定不賣泥塘”等線索來組織教學。2、針對教學目標和任務，制定教學策略(2)運用單元意識，整合教學資源：在單元意識的指導下，教師可以整合同一單元內的童話類文本資源，將《青蛙賣泥塘》與其他篇目進行對比分析，找出共性和差異，從而更好地完成教學目標。2、針對教學目標和任務，制定教學策略(3)強化朗