《8和9的加減法》教學設計教學內容：《義務教育教科書.數學》（青島版）一年級上冊第三單元信息窗5教學目標：1.知識目標：掌握得數是8、9的加法及8減幾、9減幾的計算方法。2.能力目標：理解加減法之間的關系。3.情感目標：初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。教學重點：進一步理解加減法的意義，掌握得數是8、9的加法及8減幾、9減幾的計算方法。教學難點：有條理地表述自己的操作和思考過程。教學準備：課件、學具（小棒或圓片）教學過程：復習舊知水果后面藏著幾？（8和9的分成）課堂活動：把算式送回家。（分別找到得數是6和7的算式）情境導入師：聽說今天花果山可熱鬧啦，很多小朋友都來這里游覽了，你們想不想去看一看？生（想！）師：出示水簾洞情境圖。快看，我們只是來到了花果山的什么地方？生：水簾洞。師：對，是水簾洞。那水簾洞美么？（生：美）師：那請同學們用你們的火眼金睛仔細觀察一下，看看你都發現了什么？你能提出哪些數學信息？生1：我看到了左邊有5只小猴，右邊有3只小猴。生2：我看到了左邊有5朵紅花，右邊有3朵黃花。師：你們觀察的真仔細，那么根據這些信息，你能提出什么問題來呢？生1：一共有幾只猴？生2：一共有幾朵花？師：很好，如果把信息和問題完整的說出來就更好了，誰會說？生：左邊有5只猴，右邊有3只猴，一共有幾只猴？生2：左邊有5多紅花，右邊有3朵黃花，一共有幾朵花？師：說的非常好。我們先來解決第一個問題，現在我們一起來大聲地讀一下；一共有幾只猴？這個問題你會解決么？生（會！）拿出你的練習本列一下算式。你說我講師：誰來說一說你是怎么列算式的？生1:5+3=8（只）師：有沒有同學和他列的不一樣？生：3+5=8（只）師：很好，我發現你們都列了加法算式，誰來說說你為什么列加法算式？生：因為有“一共”這個詞。師：“一共”是什么意思，一共就是合起來的意思。我們一起用手勢表示合起來，所以要求一共有幾只猴子，我們就要把兩邊的小猴子怎么樣？生：（加起來）合起來。師：那你們是怎么算出8來的？小組之間討論一下，把你的方法說給你的成員聽。（小組合作交流）師：誰來說說你是怎么計算的？生1：擺小棒生2：畫圖生3：數的組成生4：接著數師：你們的計算方法可真多，但老師還有個疑問，這兩道算式不一樣，可為什么都是正確的呢？生1：巖石左邊有5只猴子，右邊有3只小猴。師：也就是說你是從左向右觀察的。那3+5=8就是從右向左觀察的。看來呀，一幅圖因為觀察的順序不同我們就可以列出兩道不同的加法算式。現在小猴子的問題難不倒大家了，那現在你能用自己的方法解決第二個問題么？（開始！）師：誰再來說說你的算式？生：5+4=9（朵）師：有不同列法么？生：4+5=9（朵）師：誰再來說說你為什么又列了兩道算式？說說這兩道算式什么意思？生：5+4=9是左邊的5朵花加上右邊的4多花，一共有9朵花。師；也就是5+4=9你是從左向右觀察的，那4+5=9是怎么觀察的呀？生：從右向左。還是那句話，一幅圖由于觀察順序不同可以列出兩道不同的加法算式。同學們聽的可真認真。可是這些調皮的小猴子他們會有和你們一樣的耐心么？看看第二幅圖發生了什么？出示第二幅情境圖。讓學生結合第一幅圖說一說關于小猴子的信息。生：原來一共8只猴，跳進洞里了5只。根據這個信息，你又能提出什么問題呢？生：還剩幾只猴子？師：到底還剩幾只猴子呢？你還會自己解決么？生：8-5=3（只）師：為什么用減法？（生：因為問的是“還剩”）師：那這個3又是怎么得來的呢？小組之間再交流討論一下。誰來說說計算方法？生1：擺小棒生2：畫圖生3：倒著數。師小結。自主練習，闖關訓練五：全課總結，這節課你學會了什么？《8和9的加減法》學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路。另一方面，學生對數數和十以內數的分解組合在生活中有機會使用，因此這方面的準備較好。一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合，學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助。本課的教學是在學生初步了解減法的意義，會計算0-7的減法的基礎上學習的。因此，學生對本課的內容的理解不會有什么困難，教學中要充分利用好學生的學習體驗，重點訓練學生的計算速度與計算能力。《8和9的加減法》效果分析8和9的加減法是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生通過圖里的數學信息解決數學問題，經歷數學解決問題的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課我主要通過讓學生多說，鍛煉學生的觀察，說話能力。反復說明算理，并即通過練習鞏固新知。將數學知識融入到生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣這節課創設了讓學生用眼觀察，動口表達，用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主任。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。《8和9的加減法》教材分析本課的教學是在學生初步了解減法的意義，會計算0-7的減法的基礎上學習的。因此，學生對本課的內容的理解不會有什么困難，教學中要充分利用好學生的學習體驗，重點訓練學生的計算速度與計算能力。本課的教學還是延續的花果山的情境，創設了“游水簾洞”的情境，圖中提供了小猴子、花朵等教學資源，通過學生觀察和體驗，使學生產生了學習8和9的加減法的動機和興趣。在此基礎上，教材中還安排了學生動手操作的內容，進一步體驗和感受8和9的加減法的意義，在表達與交流的基礎上，促進學生思考，發展學生思維，培養學生有條理思考和表達能力。《8和9的加減法》評測練習看圖列算式計算4＋5＝9－2＝2＋7＝8＋1＝9－6＝9－4＝3＋6＝9－8＝9－9＝9－5＝9－1＝9－0＝哪只小象先喝到水。4．青蛙一共跳了幾格？4．青蛙一共跳了幾格？5．小猴說的對不對？(對的在里打“√”，錯的打“×”)《8和9的加減法》課后反思本節課的開始還是由復習舊知識入手，讓學生在回顧舊知識的基礎上對新課的學習做好鋪墊。俗話說：“興趣是最好的老師。”因此教師首先要為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍。根據學生的年齡特征，為了激發學生學習知識的興趣，努力體現教學的開放性。這節課就為學生創設了豐富的教學情境，讓學生在不斷地動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養學生的自學能力。在這種氛圍中，學生思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正能夠成為學習的主人。在知識的學習上，本課的教學設計也努力體現層次性。同時教學設計注重聯系生活實際解決問題，能夠讓學生進一步掌握8、9加減法的意義和計算方法。《8和9的加減法》課標分析《新課標》提出了義務教育階段數學課程的總體目標和學段目標，并從知識技能、數學思考、問題解決、情感與態度等四個方面進行了具體闡述。對于本課知識技能方面目標我概括為：掌握得數是8、9的加法及8減幾、9減幾的計算方法。結合具體情境，體會加減法的意義。數學思考方面目標我概括為：學會獨立思考，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。體驗與他人合作交流、解決問題的過程。問題解決方面目標我概括為：能在教師的指導下，初步學會從實際情境中提出問題。并能運用所學的關于8、