17要是你在野外迷了路一等獎創新教學設計（2課時）二年級下冊語文

《要是你在野外迷了路》教學設計

教材分析

統編版小學語文二年級下冊第六單元《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，以自然科學為題材的兒童詩。它以詩歌的形式，用假設的語氣，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現象。富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。

教學設計

第一課時

教學目標

1.會讀“慌、辨”等13個生字，會寫本課“指、針”等9個生字。會寫“野外、大自然”等12個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

2.初步了解課文講了哪幾種“天然指南針”能給我們指點方向。

教學重難點

1.運用多種方法識字、拓展詞語。

2.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

教學過程

情境設置：

五一假期到了，一群小伙伴一起去游玩。他們三三兩兩結伴而行，一會兒抓魚，一會兒爬山，一會兒捉迷藏，玩得真痛快！不知什么時候，有幾組小伙伴走散了，迷了路，他們急得快要哭了！怎么辦呢？其實，他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小朋友卻還沒有發現呢！這節課，就讓我們看看可以借助哪些“天然指南針”辨別方向。

理解課文中的四種“天然指南針”能夠指示方向的原理，感受大自然的神奇。

學習任務一：梳理字詞，讀通課文

活動1：小組合作，認讀詞語

1.自由讀文，掃清字詞障礙。

學生自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。同桌互相檢查字音朗讀得是否準確，注意“忠、實、盞、闖、稠”是翹舌音；“慌、忠、永、闖、碰”是后鼻音。

2.小組合作識記生字。

（1）說一說自己用什么方法記住了哪個字。

（2）給生字擴詞。

（3）小組內領讀。

3.詞語認讀，積累詞語，小組內互相檢查。

4.寫字小老師講生字“幫、導”，學生描紅，練寫生字。

學習任務二：讀1、2小節，了解內容

活動1：小組合作，搜索“天然指南針”

1.學生根據自讀要求，圈畫課文中的“天然指南針”。

預設：課文中的“太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪”都是“天然的指南針”。

活動2：頭腦風暴，探秘“太陽”

1.結合課文插圖，聯系生活經驗思考如何利用太陽辨別方向，小組討論：為什么說太陽是“忠實”的向導？

預設：早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下。太陽指出的方向是很可靠的，所以說“太陽是個忠實的向導”。

2.組際互相補充，質疑。

3.在教師的引導下，朗讀第1、2小節。

任務延伸：

熟讀課文，并搜集大自然中辨別方向的方法。

什么時候觀察什么怎樣辨別

白天樹的年輪年輪疏而松的是南面，年輪密而堅的是北面。

第二課時

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。

3.正確書寫“導”“碰”“特”三個字。

4.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

教學重難點

理解課文中的四種“天然指南針”能夠指示方向的原理，感受大自然的神奇。

教學過程

學習任務一：合作探究，探秘課本中的“天然指南針”

活動1：品讀文本，理解方向

學生四人為一組進行探究，小組派代表匯報，展示課文的朗讀，完成“金牌講解員手卡”，并通過喜歡的方式介紹辨別方向的方法。組內同學可以相互補充。

學習小組之間相互質疑，釋疑。

預設①：為什么枝葉稠的一面是南，稀的一面是北？

預設②：為什么說北極星是指路燈？

預設③：溝渠里積雪化得快的那邊是南方還是北方？如果是山坡或屋頂上的積雪呢？

活動2：制作指南，講解方向

1.小組合作，根據課文內容繪制思維導圖。

2.展示思維導圖，借助提示語講解課文內辨別方向的四種方法。

3.學生補充評價。

學習任務二：交流分享，拓展大自然中的“天然指南針”

活動1：拓展閱讀，辨別方向

學生交流課前搜集的材料，說說自己還知道哪些辨別方向的方法，并選擇感興趣的一個創編一節童詩。

（一）分享交流

預設①：秋天的時候大雁往南飛，春天的時候大雁往北飛。

預設②：早晨，向日葵面向東方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。

預設③：大樹的年輪寬的一邊朝南，密的一邊朝北。因為南面生長比北面快。

預設④：巖石上布滿青苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側。

（二）創編童詩

選擇最感興趣的一個“天然指南針”，