蘇教版五年級下冊語文8、海倫?凱勒一、教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學習本課9個生字，其中雙橫線內兩個只讀不寫。理解本課生字新詞，能夠辨別“傾訴”“傾注”詞義的不同。3．體會文中引號的用法。4．理解課文內容，在具體的語言文字中感受海倫·凱勒面對困難不屈不撓的奮斗精神。5．拓展閱讀海倫·凱勒的相關作品，進一步增進對海倫·凱勒的了解。二、教學重難點：1．理解課文內容，在具體的語言文字中感受海倫?凱勒面對困難不屈不撓的奮斗精神。2．體會本課標點符號的作用，特別是引號的用法。三、教學評價設計：1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、聽寫、輪讀、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。2．在精讀感悟環節，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而體會作者的思想感情。四、教與學的準備：學生：完成預習單。（見后附件1）教師：1.查看學生預習單，了解學情。2.多媒體課件。五、教學課時：2課時六、教學設計：第一課時環節一、整體感知——初讀感知，整體把握一、激情導入，概述人生：1．有這樣一位偉大的女性，她雖然從小雙目失明，雙耳失聰，卻寫出了許多精彩的作品，成為一名偉大的社會活動家，著名的作家。她一生自強不息，把所有的愛都傾注到了殘疾人事業上。她就是——海倫?凱勒。（出示海倫的圖片）2．學生齊讀課題。3．海倫?凱勒的一生充滿了傳奇色彩。一歲半時，她因為一場重病而遭遇不幸，雙目失明，雙耳失聰；五歲時，她遇到了家庭老師沙利文，在老師的幫助下如饑似渴地學習；十歲時，她進入聾啞學校，跟著薩勒老師學習說話；二十歲時，她考上了大學。大學畢業后，她把自己全部的愛都傾注到殘疾人事業上，并寫下了許多不朽的著作。她的一生，是愛與被愛的詮釋；她的一生，是不屈不撓、自強不息精神的詮釋。今天，就讓我們一起學習課文《海倫?凱勒》，一起走進她的人生。二、檢查生字識、寫。1.出示學生預習單，首先檢查學生對能否讀準文中易讀錯的生字新詞。重點指導易讀錯的字。2.檢查學生易寫錯的生字的字形。三、檢查課文的朗讀。1、同位兩人采用喜歡的方式檢查朗讀，做到認真傾聽，及時糾正同位多錯、讀破的語句。2、隨機指名讀文，看是否讀正確、通順了。四、引導學生整體感知課文內容。師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。（1）學生默讀，了解故事內容。（2）指名說。環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破：五、緊扣“隔絕”，感悟“不幸”1．出示海倫幼時的圖片。多可愛的小海倫呀。此時的海倫正是呀呀學語的時候。然而，海倫卻遭到了她人生中最大的不幸（板書：不幸）。請同學們輕聲讀課文第一小節，圈出有關詞語，想想：幼年的海倫為什么是不幸的？2．學生自讀課文，做好圈劃批注。3．集體交流，體會小海倫的不幸。（1）課件出示第一小節的相關文字。“不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”（2）理解“失明”和“失聰”。“失明”就是看不見。“失聰”就是“聽不見”。“雙目失明”就是兩只眼睛都看不見，也就是完完全全看不見了。“雙耳失聰”就是兩只耳朵都聽不見，也就是完完全全聽不見了。請學生想象：她看不見什么？（看不見太陽和月亮，看不見鮮花和小草，看不見爸爸和媽媽，甚至看不見自己的新衣服……”請學生繼續想象：她聽不見什么？（聽不見鳥兒的歌唱，聽不見蟲兒的鳴叫，聽不見優美的音樂，聽不見朋友的嬉鬧聲，聽不見父母的呼喚，甚至聽不見自己的呼吸聲……）師：多么可憐的小海倫呀，她才一歲半呀，可是，她卻與這個有聲有色的世界隔絕了。出示文字：“天哪，誰能想到，當時她才是一歲半的娃娃呀！”指名學生朗讀，抓住“天哪”“才”和“！”讀出人們的痛心。（3）體會“隔絕”。是啊，才一歲半的小海倫，就這樣與有聲有色的世界隔絕了，人們怎能不感到惋惜，感到痛心呢？出示文字：“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”師：在這兒，“隔絕”也可以換成“隔斷”，但必須在前面加上一個形容詞。你覺得可以加上什么樣的形容詞呢？討論，出示“從此，小海倫與有聲有色的世界完完全全地隔斷了。”“從此，小海倫與有聲有色的世界徹徹底底地隔斷了。”師：是啊，“隔絕”就是完完全全地隔斷，就是徹徹底底地隔斷。“她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。”一個“隔絕”，寫出了人們的無奈，寫出了人們的無望。指導朗讀，讀好這兩句句子。（4）緊扣“隔絕”，深入體會“不幸”。師：其實，“隔絕”，不僅僅是隔斷了顏色，也不僅僅是隔斷了聲音，還隔斷了什么？指名學生說。如“隔斷了小海倫與這個世界的交流”，“隔斷了小海倫的愿望”，“隔斷了小海倫與朋友的相處”，“隔斷了小海倫正常的生活”……指導說話：海倫想要——可是——海倫想——可是——海倫想——可是——師：是啊，看不見美麗的顏色和圖案是不幸的，聽不見優美的音樂是不幸的，而不能與親人和朋友交流，不能表達自己的愿望和需求，這是更加不幸的。此刻，你好像聽到海倫在說些什么？學生想象說話，如：我好像聽到海倫在說：我再也不要過這樣的生活了。我要學會說話，我要學會寫字，我要把我自己的愿望說出來，寫出來，我要學會和別人交流……（5）小結：這正是幼年的小海倫發自內心的呼喚。她期待著愛與被愛，她期待著表達，期待著交流，期待著把這個無色無聲的世界徹底打破！第二課時一、復習導入：1、組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。2、指名說說課文講了一件什么事？3、指名有感情的朗讀課文的第一段。環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破：緊扣“如饑似渴”，體會“喜悅”。1、就在小海倫的脾氣變得越來越暴躁的時候，家庭老師沙利文來到了海倫身邊，并成為海倫一生中最親密的人。她為海倫驅走不幸，帶來越來越多的喜悅。2、請同學們默讀課文的二至五小節，想一想：沙利文教小海倫學會了什么？給海倫帶來了什么？一邊讀一邊寫好旁注。3、學生默讀課文，邊讀邊寫旁注。4、集體交流，感悟海倫的“喜悅”。（1）交流：沙利文老師教小海倫學會了什么？相機出示句子：“在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’‘種子’等許多單詞。”“就這樣，海倫學會了書寫、閱讀和算術，學會了用手指‘說話’。”海倫首先學會拼寫哪一個單詞？“水”。海倫在自傳中說，一開始，沙利文老師教了幾十遍，可海倫都記不住，后來，沙利文老師是用什么方法教海倫學會拼寫這個單詞的？指名說。是啊，對于我們常人來說,學一個字是這樣的簡單,可對于海倫來說,這是多么不容易。這一件事，對于海倫來說，有什么特殊的意義？出示句子：“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”理解“前所未有”：以前從來沒有過的。以前的海倫，心中充滿了什么？“傷心、自卑、痛苦、無奈、煩惱……”現在的海倫，為什么心中充滿了“喜悅”呢？是啊，從這一天開始，她可以以自己獨有的方式去認識這個世界，可以用一種新的方式與別人交流。這個世界，不再是與她隔絕了的。這個世界，不再是死一般的沉寂！再讀這句句子：“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”（2）理解“如饑似渴”。為了能更好地與親人、朋友交流，為了更好地融入這個美好的世界，海倫如饑似渴地學習。“如饑似渴”是什么意思？“就像饑餓了要吃飯，口渴了要喝水一樣，形容要求非常迫切。”在文中形容什么？海倫求知的欲望非常強烈。你從哪些地方可以看出海倫在“如饑似渴”地學習？“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”“她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”引導學生從“不分晝夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等詞語體會海倫學習的瘋狂。想象：海倫是怎樣學習“雨”“冰”這兩個單詞的？想象：海倫是怎樣讀完一本幾百頁的小說的？想象：海倫是怎樣完成她的第一篇文章的？結合出示海倫自傳中關于“盲文被磨平”的相關資料。小結：是啊，海倫以瘋狂的熱情學習著。她克服了種種困難，努力打破“隔絕”，她要做一個雖然盲聾啞但卻過著正常生活的正常人！（3）體會知識給海倫的命運帶來的改變知識就這樣改變了海倫的命運。它讓海倫變得堅強而有自信。海倫的生活發生了哪些改變？集體交流時抓住“她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟”這一句。師：以前海倫是怎樣的？現在海倫是怎樣的？海倫的世界充滿了歡笑，充滿了喜悅，充滿了幸福。她把這種喜悅和幸福通過她的文筆描繪出來，讓我們一起來讀一讀。出示文字：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”引導學生配樂朗讀，體會詩中景色的美好。小結：“一切景語皆情語。”如此美好的想象，其實來源于海倫對美好生活的信心。三、緊扣“練習”，體會“艱難”。1、海倫不僅想要學會用手指說話，她還想要學會真正的說話。讓我們一起看課文的第六小節，看看海倫是怎樣練習說話的。2、學生自由讀第六小節，做好批注。3、思考：海倫學說話，難在何處？（1）在對比和想象中體會艱難正常人學說話，聽聲音；聾人學說話，看口型。而海倫又聾又啞，她既聽不到說話的聲音，又看不到說話的口型，所以是難上加難。她是怎樣練習說話的？出示：“薩勒發音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”“可想而知”是什么意思？請你想象一下，這種完全靠觸覺學習說話的方法難在哪里？學生發言交流，如：舌頭和嘴唇的顫動是很微小的，不容易區分；海倫聽不到自己的聲音，不知道自己發音的對錯；……（2）理解“夜以繼日”，從“練習、練習、練習……”中體會“艱難”。學習說話如此艱難，但海倫并沒有放棄，她夜以繼日地練習著。出示句子：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”理解標點的作用。兩個破折號，相當于括號，表示解釋說明。在這兒，海倫強調“即使是最親密的伙伴”意味著什么？（連最親密的伙伴也不能聽懂海倫的話，這對于海倫來說是無法忍受的。）省略號，表示海倫在不停地練習，與前面的“夜以繼日”相互呼應。想象：如果一個詞讀錯了，海倫會怎么樣？想象：連續讀三個小時了，海倫會怎么樣？想象：夜晚……清晨……這就叫“夜以繼日”，這就叫“不屈不撓”。反復朗讀這段話，體會海倫練習說話的艱難，體會她不屈不撓的精神。小結：海倫正是憑著自己的努力，付出了常人難以想象的艱辛，終于學會了說話。四、緊扣“淚水”，體會“興奮”。指名讀課文的第七小節。思考：爸爸媽媽為什么流下興奮的淚水？他們會對海倫說些什么？指名朗讀。讀出海倫的激動，讀出爸爸媽媽的興奮。五、抓“不屈不撓”，體會“愛”與“信念”。海倫后來考取了大學。大學畢業以后，她又做了什么？你覺得，海倫的生活，是因為什么而改變的？理解“不屈不撓”：面對困難不低頭，不屈服。環節三：回歸整體——積累拓展，講寫訓練：六、引導總結課外閱讀《假如給我三天光明》《海倫?凱勒自傳》，觀看電影《海倫?凱勒》。板書設計：不幸8、海倫·凱勒喜悅不屈不撓（奇跡）艱難愛與信念興奮附1預習單班級：_____姓名：_____一、我會識認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規范。正確正確規范糾正寫錯的字，把不滿意的字再寫一個：把不滿意的字再寫一個：二、讀一讀，評一評。認真讀課文，爭取讀得正確、流利，不認識的字多讀幾遍。讀給家長或同學聽，請他們評價一下，看你能得到幾顆星。☆☆☆☆☆三、讀書練習。1、自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了（）遍；我能夠做到：正確（）流利（）2、在正確流利朗讀課文的基礎上，江主席給你留下了怎樣的印象？文章哪部分給你的印象最深？并試著概括課文內容。3、記下你在讀書時的疑問。