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文檔簡介

教案系列錯誤教案及反思錯誤

教學目標:

1引導和訓練對詩歌的多元解讀

2在對詩歌的意象分析和古典詩詞的引申閱讀中,體會此詩的古典美

3背誦此詩

教學重點:

在多元解讀的引導過程中,查找詩歌與中國古典詩歌的淵源關系,體會詩歌的古典美

課時:1

預習作業:反復朗讀詩歌,思索下面兩個問題1詩中隱含了一個怎樣的故事?

2詩中的“你”是個怎樣的形象?請結合詩句分析

教學步驟:

一朗讀

二簡介

鄭愁予,詩人,原名鄭文韜。(辛棄疾《菩薩蠻》“江晚正愁余,山深聞鷓鴣”——古典味)

三多元解讀

設問:一首好的詩歌總是給人無限的想象空間,《錯誤》就是這樣的好詩。詩中隱含了一個怎樣的故事?大家可能會有不同的答案,請你們來談談自己的理解

明確:從對“我”與“你”關系,身份的不同理解動身,會有以下幾種解讀

1“你”聽到“我”的馬蹄聲,把“我”當成“歸人”,最終發覺只是一個“錯誤”

2“我”愛上了江南的“你”,而“你”把心扉緊掩,在“你”的眼里“我”只是一個“過客”

3“我”就是“你”等待的“歸人”,但“我”卻未能為“你”駐足,“我”只是“你”生命中的一個“過客”

4“我”就是“你”在等的“歸人”,“我”回來了,但又將開頭另一次的遠行,短暫的離別之后“你”又將遙遙無期地等待

5“你”是“我”在苦旅中的一個期盼,一種想象,一種安慰,就像《雨巷》中的“丁香姑娘”,若真若幻

依據在談寫作靈感時所說,他是要表達“母親”的等待,大多數評論家也認同第一種解讀方式,但是每一個讀者用心的審美體驗都是值得敬重的。

四賞析和引申

1意象鑒賞

設問:請結合詩句說說詩中的“你”是一個怎樣的形象?(提示:把握詩中的意象)

明確:蓮花:美麗,容顏易老東風(不來),柳絮(不飛),小小的孤獨?????的城,春帷(不揭),小小的窗扉緊掩:孤獨?????,封閉,沒有生氣青石的街道向晚:冰涼,冷清跫音不響:細節,示意在傾聽

2引申

(1)設問:既然是“錯誤”,為何謂之“美麗”?

明確:“我”達達的馬蹄使“你”誤會,以為等候的人歸來,這是一個“錯誤”,但究竟讓“你”塵封已久沒有生氣的心湖蕩起了一絲漣漪,經受了無望——驚喜——無望的變化,這種感情歷程自身就是美的,美麗卻不完善,這就是“美麗的錯誤”

(2)詩歌的構思來源于古典詩歌中的“閨怨詩”唐人溫庭筠的“過盡千帆皆不是”和宋人柳永的“誤幾回,天際識歸舟”就是“美麗的錯誤”(王昌齡《閨怨》)

詩中還有一個隱蔽的角色:游子——“你”等待的那個沒有歸

來的“歸人”,我們也可以把它當作一首游子詩來讀(馬致遠《秋思》李商隱《夜雨寄北》《無題》杜甫《月夜》)

總結:從題材到意象,意境都能找到與古典詩歌一脈相承的淵源關系,這構成了這首詩歌最大的特色:古典美

五布置作業:讀舒婷的《雙桅船》,寫一篇300字左右的鑒賞文字。

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我在遲疑

岸呵,心愛的岸

昨天剛剛和你告辭

今日你又在這里

明天我們將在

另一個緯度相遇

是一場風暴,一盞燈

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