Word版本，下載可自由編輯奧爾夫培訓(xùn)心得(10篇）奧爾夫培訓(xùn)收獲（1）

今年暑假有幸到寧波進(jìn)行了為期3天的“奧爾夫音樂教學(xué)”培訓(xùn)，使我和奧爾夫音樂有了一次親熱接觸。培訓(xùn)中，老師給我們展現(xiàn)的各種活動中新奇的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體悟到了它給我們帶來的歡樂，更獲得了不少的獲得和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂教學(xué)”作為班級的特色教育，學(xué)以致用，渴望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步掌控奧爾夫音樂的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動中初步掌控節(jié)奏、身勢、樂器演奏等音樂學(xué)問。

由于教材、磁帶等不到位的原因，時隔數(shù)月，最終在12月的一天，我組織幼兒開展了《豐收》這一奧爾夫音樂教學(xué)活動。在活動中我以故事《小松鼠采栗子》為線索，引出并貫穿整個活動：第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒敘述故事，并在《小松鼠進(jìn)行曲》的`音樂聲中帶來幼兒進(jìn)行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動作，大家在老師和音樂的帶來下，輕松、愉悅地做動作，利用這一環(huán)節(jié)幼兒的愛好充分地被調(diào)動起來了。其次環(huán)節(jié)，是整個活動的重點(diǎn)，我采納了多種形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽音和節(jié)奏練習(xí)。首先，請幼兒聽音樂，聽出“叮叮”的聲音，并在聽到“叮叮”后拍打身體的各個部位;然后，展示“十六宮格”，讓幼兒仔細(xì)聽音樂，并在“十六宮格”中找出“叮叮”的位置，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí);最終，展示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探究兩種樂器的演奏方法，再讓幼兒依據(jù)音樂中“叮叮”的位置和節(jié)奏進(jìn)行演奏;第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動作、樂器的表演中結(jié)束了本次的活動。

整個活動，由于幼兒第一次接觸奧爾夫音樂，而且活動中新奇的形式、好玩的音樂內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)愛好。孩子們不時地被活動中聽音找栗子、聽音吃栗子等好玩情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太好玩了”的感慨。但作為施教者的我，由于是第一次實(shí)踐，所以在感受到孩子們喜愛玩的滿意感后，更多地是活動帶給我的困惑：

1、由于培訓(xùn)時間少，對奧爾夫音樂教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性熟悉。因此在自主實(shí)踐中，只能依據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)老師演示的內(nèi)容進(jìn)行，自己對教材的理性熟悉和分析不夠，活動所要達(dá)到的目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致活動比較形式化。

2、在活動中，也使我充分感受到自己音樂功底的薄弱，只有老師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能利用嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦雍猛娴囊魳方逃褂變簩W(xué)到正確、科學(xué)的音樂學(xué)問。

除此之外，還有很多細(xì)節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂器已經(jīng)老化，種類短缺，如何滿意奧爾夫音樂教學(xué)的需求;從中班才開頭奧爾夫音樂教學(xué)，如何依據(jù)幼兒年齡特征進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂教學(xué)才剛剛開頭，不管是對幼兒還是老師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為老師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對奧爾夫音樂教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。渴望利用不斷的探究和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來越繪聲繪色！

奧爾夫培訓(xùn)收獲（2）

在以前的教學(xué)中，我較注意的是：對孩子一對一的傳授學(xué)問，為的是讓孩子肯定要學(xué)會什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了轉(zhuǎn)變，奧爾夫音樂教學(xué)注意的是學(xué)的'過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思索。把這個學(xué)學(xué)問的積極權(quán)，教給了孩子。

教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如出一轍的教學(xué)。現(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，汲取學(xué)問的力量強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。老師應(yīng)當(dāng)大膽的開拓一片空地，要孩子們?nèi)ヌ骄浚屗麄冏约鹤呦騽倮W爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的進(jìn)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。

課上，培訓(xùn)老師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時，隨便找到一個伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰做出的造型最美觀。同事們笑聲不止。這個活動讓這么多個大人愛好昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個人，熬煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作力量、表現(xiàn)力、思維力量等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

學(xué)習(xí)奧爾夫音樂，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去漸漸品嘗，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！

奧爾夫培訓(xùn)收獲（3）

歡快的音樂能帶給孩子歡樂，有益孩子的身心。這是我其次次參與奧爾夫音樂的培訓(xùn)，有了上次的基礎(chǔ)，這一次學(xué)習(xí)起來顯得輕松、簡單接受多了，音樂注意以感受為主，對于幼兒來說，學(xué)習(xí)音樂不是像我們成人那樣，從理論概念動身，而是要利用視覺、運(yùn)動覺、聽覺讓幼兒在圖畫中看到音樂。讓幼兒隨音樂的行進(jìn)，走、跑、拍手、跺腳······使幼兒全身心的融入音樂中。

一、注意培育和保持幼兒對音樂的愛好

枯燥簡潔的說教是幼兒音樂教育的大忌，要利用嬉戲、演奏、舞蹈、聲勢、律動、繪畫等引領(lǐng)幼兒對音樂發(fā)生劇烈的愛好，并且保持這種熱忱，這是幼兒音樂老師努力的目標(biāo)。

二、注意從建立穩(wěn)定拍感入手培育節(jié)奏感

在節(jié)奏教學(xué)的開頭階段中，穩(wěn)定拍感的建立是培育節(jié)奏感的首要條件，讓幼兒感受勻稱的、穩(wěn)定的律動能夠為感知各種節(jié)奏打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注意培育幼兒的情感和美感

“聞樂起舞”是幼兒對音樂的本能反應(yīng)。老師要為幼兒建立起舒服、自由、純真、自然的情感表述環(huán)境，并且利用觀賞各種音樂豐富孩子的內(nèi)心情感，讓幼兒在唱奏、表演中獲得情感表述的滿意。渴望利用這次的奧爾夫音樂培訓(xùn)之后，我能帶著孩子們在音樂海洋里找到更多奇妙歡樂的東西！

奧爾夫培訓(xùn)收獲（4）

暑假期間接到呂老師的電話，要我來洛陽市老師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)。來時根本不知道培訓(xùn)什么！到了才知道是奧爾夫音樂。我一下傻眼了，根本不懂音樂啥的，咋學(xué)習(xí)呢？但7月9日―7月14日幾天學(xué)習(xí)下來，我發(fā)覺我是幸運(yùn)的，奧爾夫音樂不僅讓我這個音樂零基礎(chǔ)的人掌控了聲勢節(jié)奏的各種玩法，也深化認(rèn)識了奧爾夫音樂教法的優(yōu)越呈現(xiàn)形式和培訓(xùn)老師的人格魅力。幾天來純真的友情，好玩的嬉戲，悅耳的音樂充斥著我，用王老師幾句深刻的話語來總結(jié)自己對奧爾夫音樂的熟悉和學(xué)習(xí)獲得：

一、王老師說：不要讓孩子們?yōu)榱艘魳范鴮W(xué)音樂，而是享受音樂美，感受音樂課的幸福歡樂，然后才能學(xué)會音樂學(xué)問！獲得更多力量的熬煉。她舉出了很多教學(xué)音樂教法的誤區(qū)，讓學(xué)員們更深化的認(rèn)識到了奧爾夫音樂教法的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們有愛好是首要的，只有喜愛才會在苦累中咬牙堅持！而不是大部分的孩子讓家長逼著學(xué)習(xí)音樂，完全不顧孩子自己的感受，一味追求孩子學(xué)到了多少！在奧爾夫的課堂上孩子們是自愿的，是啊，不停的嬉戲，各種玩法，老師的親切熱忱，試問這樣的音樂課堂哪個孩子不想上呢？

二、王老師說：好的老師影響同學(xué)一輩子，她回憶了自己曾經(jīng)對自己幫忙很大的奧爾夫音樂老師，也記住了曾經(jīng)讓自己差點(diǎn)崩潰放棄的老師！最起碼做一個不讓同學(xué)對學(xué)習(xí)厭惡至極，失去愛好信念的老師！我在上師范時的音樂老師，在一次合唱時對著全班的面說我亂叫賣?????，像雞在尖叫一樣，根本不知道如何發(fā)聲！關(guān)鍵你教我們怎么發(fā)聲了嗎？每次上課不是找借口不上，就是光自己在那亮自己的嗓子，展自我才華，宣自己的優(yōu)秀。把我學(xué)音樂的一切樂觀性都打消了，原來還很喜愛唱歌，從今以后沒信念開口了！假如早遇到這樣的老師，可能自己也是一位優(yōu)秀的音樂人了，一輩子的圓滿！奧爾夫音樂關(guān)注了每個人，熬煉了每個人，不作摧殘兒童的音樂教育！

三、王老師說：“奧爾夫音樂教法關(guān)注內(nèi)心，是綜合全面素養(yǎng)的音樂教法，遵從兒童年齡特征，玩中求學(xué)，苦累中堅持，每一節(jié)都充分的培育了孩子的專注力，記憶力，觀看力，反應(yīng)力量，制造力……”的確規(guī)章中體會樂感，嬉戲中領(lǐng)悟魅力，奧爾夫音樂教法太棒了！對于我這個不識樂譜，不懂節(jié)奏聲勢的人來說，這幾天的課下來也是突飛猛進(jìn)，不簡單啊！做奧爾夫音樂不是立竿見影的事，是一個長期咬牙堅持的積累，轉(zhuǎn)變理念，培育愛好！由于喜愛所以堅持，掌控規(guī)章方法才會有樂感，體悟美，進(jìn)而依據(jù)律動旋律制造情景音樂美！

四、王老師說：“學(xué)習(xí)奧爾夫真的很累，但卻是歡樂的，很情愿連續(xù)學(xué)！”她講了一件自己帶領(lǐng)同學(xué)編排兒童音樂舞臺劇的經(jīng)過，讓我熟悉到每一個人勝利的背后，每一次光榮靚麗的背后，是辛酸努力的經(jīng)受，是無怨無悔的奮斗！我們只看到神采飛揚(yáng)的演講和榮耀，看不到艱辛的汗水是不行的！一節(jié)課老師和同學(xué)又蹦又跳，還有律動節(jié)奏的拍打。幾天下來手腫著，胳膊疼著，全身心的突入，累并歡樂著！的確很奇妙很吸引人的課堂！

五、身體本身就是一件樂器，四圍的一切能夠發(fā)出聲音的都能拿來當(dāng)樂器，正如王老師說的這樣，她讓大家手足口耳齊上陣，隨著節(jié)奏發(fā)出聲音，又讓大家互動問候，把我這樣一個不好動，又不善溝通的也融入到了集體活動中！這種教法讓人釋放壓力，布滿歡樂幸福，也很簡單接受。這樣的拍跳，學(xué)員們笑聲不斷，真誠拉起伴計的手！不再忸怩，不再有苦惱，盡情高興的笑，這就是奧爾夫音樂教法的魅力，印象最深的就是王老師嘴發(fā)出的各種樂聲，為她的人格魅力折服。

幾天下來我明白了一些奧爾夫音樂教法的一些方法。盡管我不是音樂老師，但奧爾夫教法卻并不枯燥乏味，而是全身動。寓教于樂，學(xué)什么都利用嬉戲方式呈現(xiàn)。我覺得真的是治愈系音樂教法！學(xué)校是綜合學(xué)科，各科能夠相互融合，音樂能夠適當(dāng)應(yīng)用與其他學(xué)科，尤其是語文課，其它也能夠把這種音樂的魅力帶給鄉(xiāng)村的孩子，我們的很多社團(tuán)都能夠運(yùn)用音樂，只要做情愿去做，一切都能夠?qū)崿F(xiàn)！不要說什么歲月靜好，總有人在為你負(fù)重前行！今后做有抱負(fù)的教育人，傳遞學(xué)問，傳遞正能量！

奧爾夫培訓(xùn)收獲（5）

奧爾夫音樂既熟識又遙遠(yuǎn)，雖然早有所耳聞，但真正的內(nèi)涵卻一知半解。今日參與了臺灣奧爾夫兒童音樂培訓(xùn)講師——胡瑛婷的《小小莫扎特——奧爾夫音樂》講座，使我清楚地熟悉到：奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做嬉戲、講故事、唱歌等，培育兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的歡樂，喜愛音樂。音樂活動中有大量機(jī)會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能快速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。在培訓(xùn)中，胡瑛婷老師把我們當(dāng)成小孩，采納圖片提問、演唱、身體動作（用嘴、拍手、跺腳、拍桌）與我們互動，氣氛活躍，拉近我們與胡老師的距離，一種自然、和諧、親切的氛圍，也讓我體會到了奧爾夫音樂教學(xué)法的魅力所在。

胡瑛婷老師的示范活動——小班音樂《小雞小鴨小鵝》，使我沉醉其中，遺忘了記錄，隨著她的思路一起飛行：以一首輕松而簡潔的律動引出，“跟我拍手、拍手，跟我轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)圈……”帶孩子們玩了起來，最終以孩子們打槍的動作，并一聲“嘣”結(jié)束，激活了幼兒想玩想學(xué)的欲望。接著協(xié)作圖片讓幼兒仿照小動物的叫聲逐步過渡到匹配樂器，敲打樂器，貼樂器圖標(biāo)，孩子們玩得那么高興、樂觀、投入。最終一曲《珍寶再見》結(jié)束，老師和小伴計深情的說“再見”“byebye”，讓我們在座的聽課老師都沉醉在濃濃的離別情中……真是貫穿自然，恰到好處。

半天時間一晃而過，胡老師那布滿自信的教態(tài)，那幽默的語言，那甜蜜的微笑一直烙印在心中，我要吸取她的精髓，做最好的自己！加油！

奧爾夫培訓(xùn)收獲（6）

隨著科學(xué)的進(jìn)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，能夠一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。

奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。

這是人類原來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此能夠說音樂是綜合的藝術(shù)。

奧爾夫音樂適合那些自閉癥兒童聽。（我也喜愛，但我不是自閉癥兒童）

孩子的生活閱歷沒有受太多的社會影響而定型，因此他們自然?的具有對音樂的制造性。

在看到一幅圖畫后，他們能夠依據(jù)自己的理解用音樂去表述，利用簡潔的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。

當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的制造性。

奧爾夫音樂，自閉兒童們都非常喜愛。奧爾夫音樂，影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。

奧爾夫音樂的旋律和節(jié)奏，還有與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)都有相聯(lián)系。

奧爾夫音樂都體現(xiàn)了音樂的魅力。也使兒童獲得“養(yǎng)分”。

奧爾夫培訓(xùn)收獲（7）

懷著感動地心情來到了北京，開頭了五天的奧爾夫音樂老師的培訓(xùn)。這讓我又想起高三時，為了考高校而選擇獨(dú)自外出學(xué)習(xí)的那半年，雖然最終填報志愿時選擇留在了生我養(yǎng)我的地方，但是在那半年里，我成熟了很多，見識了很多，更加懂得了親情的無價。只有自己變得強(qiáng)大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話，不好聽卻很現(xiàn)實(shí)。

“忠孝安邦，禮樂治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂、射、御、書、數(shù)”樂則是指音樂，由此能夠看出古人對音樂的推崇。而現(xiàn)在教育政策越來越重視孩子們綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，小升初藝術(shù)特長生的實(shí)施，讓我對音樂教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來學(xué)習(xí)來充電是正確的選擇。

再來說說這次的學(xué)習(xí)吧，期盼許久啊，看著讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費(fèi)，但是想想能夠?qū)W到自己一直想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是值得的。簡潔的介紹下，那現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)吧。

現(xiàn)下流行的音樂教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂教學(xué)法，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士達(dá)爾克沃茲教學(xué)三大音樂教學(xué)體系為主。主要來說說奧爾夫教學(xué)法。

奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982）創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育提倡元素性的音樂思想。奧爾夫認(rèn)為，元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。利用這些整體的藝術(shù)活動，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，孩子們學(xué)會了音樂結(jié)構(gòu)以及如何保持同一個節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊體悟，孩子們利用唱歌、嬉戲、合韻腳、跳舞等活動學(xué)會了參與和協(xié)作。

奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動利用孩子的樂觀參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動形式進(jìn)展孩子的音樂體悟、試試音樂制造的力量。

奧爾夫的元素性思想使音樂真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國，因此，很多教學(xué)活動是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈為基礎(chǔ)教材的。奧爾夫認(rèn)為，每個不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采納這種方式。

奧爾夫還強(qiáng)調(diào)，音樂教育所應(yīng)重視的是制造過程對人的影響和審美閱歷給人帶來的感受與體悟，這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)分所在。在音樂制造性活動中沒有對錯，而是能夠使體悟者體悟到發(fā)覺、探究的樂趣，勝利的喜悅，表述了自己的獨(dú)創(chuàng)、共性，豐富了自己的閱歷。在采納制造性活動的研發(fā)中我們發(fā)覺，凡事能夠自由地表述、表現(xiàn)自己，情感獲得充分宣泄的孩子，他們簡單解脫心理的`緊急壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)力量，而這些都會給他們帶來終生的歡樂、自信和勝利。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的制造性音樂活動給我們帶來的最有價值的啟示。

奧爾夫培訓(xùn)收獲（8）

懷著感動地心情來到了北京，開頭了五天的奧爾夫音樂老師的培訓(xùn)。這讓我又想起高三時，為了考高校而選擇獨(dú)自外出學(xué)習(xí)的那半年，雖然最終填報志愿時選擇留在了生我養(yǎng)我的地方，但是在那半年里，我成熟了很多，見識了很多，更加懂得了親情的無價。只有自己變得強(qiáng)大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話，不好聽卻很現(xiàn)實(shí)。

“忠孝安邦，禮樂治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂、射、御、書、數(shù)”樂則是指音樂，由此能夠看出古人對音樂的推崇。而現(xiàn)在教育政策越來越重視孩子們綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，小升初藝術(shù)特長生的實(shí)施，讓我對音樂教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來學(xué)習(xí)來充電是正確的選擇。

再來說說這次的學(xué)習(xí)吧，期盼許久啊，看著讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費(fèi)，但是想想能夠?qū)W到自己一直想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是值得的。簡潔的介紹下，那現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)吧。

現(xiàn)下流行的音樂教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂教學(xué)法，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士達(dá)爾克沃茲教學(xué)三大音樂教學(xué)體系為主。主要來說說奧爾夫教學(xué)法。

奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982）創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育提倡元素性的音樂思想。奧爾夫認(rèn)為，元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。利用這些整體的藝術(shù)活動，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，孩子們學(xué)會了音樂結(jié)構(gòu)以及如何保持同一個節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊體悟，孩子們利用唱歌、嬉戲、合韻腳、跳舞等活動學(xué)會了參與和協(xié)作。

奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動利用孩子的樂觀參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動形式進(jìn)展孩子的音樂體悟、試試音樂制造的力量。

奧爾夫的元素性思想使音樂真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國，因此，很多教學(xué)活動是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈為基礎(chǔ)教材的。奧爾夫認(rèn)為，每個不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采納這種方式。

奧爾夫還強(qiáng)調(diào)，音樂教育所應(yīng)重視的是制造過程對人的影響和審美閱歷給人帶來的感受與體悟，這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)分所在。在音樂制造性活動中沒有對錯，而是能夠使體悟者體悟到發(fā)覺、探究的樂趣，勝利的喜悅，表述了自己的獨(dú)創(chuàng)、共性，豐富了自己的閱歷。在采納制造性活動的研發(fā)中我們發(fā)覺，凡事能夠自由地表述、表現(xiàn)自己，情感獲得充分宣泄的孩子，他們簡單解脫心理的'緊急壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)力量，而這些都會給他們帶來終生的歡樂、自信和勝利。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的制造性音樂活動給我們帶來的最有價值的啟示。

奧爾夫培訓(xùn)收獲（9）

這個暑假，我有幸參與了洛陽市教育局主辦的"20xx年農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科奧爾夫音樂老師培訓(xùn)"，本次培訓(xùn)為期6天，利用本次培訓(xùn)，使我對奧爾夫音樂有了真正認(rèn)識和熟悉。

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界聞名的三大音樂教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，在音樂教育中，音樂是手段，培育健全人格才是目的。因此，它所致力的音樂，不是單純的音樂學(xué)問，而是融合語言、動作、音樂、戲劇表演等各種藝術(shù)于一體，利用音樂把"真""善""美"的精神傳給兒童，使他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中凈化心靈、陶冶情操，做一個全面進(jìn)展的人。

王小彩老師是一位特別有音樂才華和個人魅力的老師，這幾天的培訓(xùn)主要由她來給我們上課，她帶我們跳問候舞、七步舞、搖擺舞。帶我們玩名字嬉戲、找發(fā)卡、傳球等嬉戲。還和我們進(jìn)行節(jié)奏與聲勢。在她的課堂上，永久都是歡樂的，好玩的。更重要的是，王老師會在每一個活動中給我們敘述在課堂上對同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做，她說:"要讓孩子們在歡樂的同時去獲得有價值的東西，而不是直接把一個學(xué)問點(diǎn)塞給同學(xué)讓同學(xué)去記憶，這樣是苦痛的。"并且，她還提示我們，對較難的學(xué)問，要一點(diǎn)一點(diǎn)的來，而且要留意孩子們的情感，為孩子創(chuàng)設(shè)情境、嬉戲，讓孩子自愿開心地參與進(jìn)去，音樂是歡樂的，而不是苦痛的。小彩老師還教給我們不憐憫境、不同年齡、不同基礎(chǔ)的孩子該有怎樣不同的教法，能夠加入哪些動作或形式，教學(xué)有法而無定法，小彩老師還總是提示我們要留意哪些地方，在哪個點(diǎn)培育孩子的什么素養(yǎng)，讓我們以后也能更好的實(shí)踐于課堂。

帥氣的白陽老師打擊樂器玩的特別棒！他帶我們熟悉了馬林巴琴、非洲鼓，并教給了我們簡潔的演奏技法，帶我們用馬林巴琴、音條樂器、非洲鼓共同完成了一曲《唱歌祖國》。

這次培訓(xùn)讓我大開眼界，獲得滿滿，原來音樂還能夠這樣教!做著嬉戲、玩著讓孩子學(xué)到了要學(xué)的內(nèi)容，這樣的音樂課孩子們怎會不喜愛?

這次培訓(xùn)對我以后的音樂教學(xué)起了很好的借鑒作用，也讓我對音樂教學(xué)有了更深刻的熟悉。在像海綿一樣舍命汲取的同時，也提示自己，要不斷的提升自己，充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)力量和綜合力量。在今后的音樂教學(xué)中，也要多思索，敏捷創(chuàng)新地運(yùn)用奧爾夫音樂教法，讓同學(xué)在歡樂中掌控音樂學(xué)問，感受音樂的魅力!

奧爾夫培訓(xùn)收獲（10）

奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參與進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開頭音樂的實(shí)地演習(xí)。下面是第一帶來的奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲體會，歡迎觀賞。

奧爾夫音樂培訓(xùn)收獲一：

開學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)。在聽曹老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動中能夠看到，她所呈現(xiàn)出來的東西不是單一的，而日常我們的活動就只有一個目標(biāo)，讓孩子唱會歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽這次活動，使我有機(jī)會領(lǐng)會到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動，律動中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂中記憶、感知、留意、體悟等，這將會是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些嬉戲，比如律動小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個方言兒歌蚊子咬等，接著又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事嬉戲等。做嬉戲期間曹老師用了很多的手勢、樂器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個過程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來還能夠這樣上課。

奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂的感覺。我越來越覺得這種教學(xué)能夠把比較枯燥的音樂學(xué)問，利用細(xì)心的設(shè)計運(yùn)用舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌控這些音樂學(xué)問。

利用馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂我有以下幾點(diǎn)感受和體會：

1.培育幼兒對音樂的愛好。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參與進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開頭音樂的實(shí)地演習(xí)。

2.培育幼兒的專注力和協(xié)調(diào)力量。由于在上課時，幼兒耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要協(xié)作各種動作，調(diào)動了幼兒各個器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使幼兒留意力集中，學(xué)習(xí)得特別快。同時也熬煉了各器官的協(xié)調(diào)力量。

3.培育幼兒的情感。由于這種活動輕松、開心，幼兒一學(xué)就會，不給幼兒帶來壓力，因此幼兒心情飽滿、興奮，有利于幼兒利用這種途徑使心情獲得抒發(fā)。

總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，利用節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提升語言力量、理解力和表演力量。今后我在教學(xué)上要樂觀學(xué)習(xí)奧