2023年關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集十篇二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

《可愛(ài)的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的講讀課文。作者用精確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的依次詳細(xì)形象地介紹了西沙群島的奇麗風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富?！本`開(kāi)描寫(xiě)，思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語(yǔ)精確而詳細(xì)。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣袤與富裕，感受西沙群島風(fēng)光的漂亮。二、是學(xué)習(xí)課文里的美麗語(yǔ)言，積累好詞佳句。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象溝通視察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的漂亮富裕。

2．能把視察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

課文中描寫(xiě)西沙群島海水色調(diào)繽紛和海底物產(chǎn)富裕的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，

對(duì)于遠(yuǎn)離海疆的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，依據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既生疏又新穎 的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我打算利用情境教學(xué)法，采納多媒體課件展示西沙群島的漂亮風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生視察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)精確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)須要和學(xué)習(xí)愛(ài)好動(dòng)身支配，在老師學(xué)生文本之間同等對(duì)話的過(guò)程中充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的主體地位。

一、情境激趣，溫故知新

我們已經(jīng)初讀了《可愛(ài)的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的.海水艷麗光明，色調(diào)繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚(yú)群在五彩繽紛的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上好玩的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千姿百態(tài)的貝殼，多好玩??；海島上綠樹(shù)成蔭，群鳥(niǎo)紛飛。通過(guò)看錄象，聽(tīng)配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、同等對(duì)話，體驗(yàn)美感

在學(xué)生饒有愛(ài)好地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜愛(ài)的段落。培育學(xué)生默讀實(shí)力。然后用自己喜愛(ài)的方式讀自己喜愛(ài)的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現(xiàn)出西沙群島漂亮和富裕的詞或句，培育學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五花八門奇麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú)，顏色明麗形態(tài)奇妙的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增加了沒(méi)的感染力，更讓遠(yuǎn)離海疆的

孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海疆的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，并就自己喜愛(ài)的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培育了學(xué)生的想象實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，更在創(chuàng)建性地運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必需通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜愛(ài)的部分，齊讀海水的漂亮，配樂(lè)讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜愛(ài)的句子。通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，

使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解實(shí)力提高朗讀實(shí)力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的酷愛(ài)，從而使學(xué)生在觀賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的漂亮富裕。

三、搭建平臺(tái)，張揚(yáng)特性

在引導(dǎo)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作依據(jù)愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)特性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說(shuō)教把學(xué)問(wèn)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

本單元教材圍圍著"要正確看待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲整理畫(huà)筆時(shí)不當(dāng)心把其次天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，奇妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、抓主線理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我確定以玲玲的情感改變：興奮、滿足（畫(huà)好作品）--焦急、難過(guò)（弄臟作品）--滿足、喜悅（畫(huà)更美麗）為本文的主要線索綻開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情改變的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿足"到"哭了起來(lái)"再到"滿足"的情感改變。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情改變?yōu)橹骶€"，"以畫(huà)為協(xié)助"的兩條線索。這兩條主線相互交織，相輔相成，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白了。

（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的`愛(ài)好。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的改變，緊緊抓住玲玲的情感改變讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿足地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿足"；在爸爸督促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么督促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲焦急、難過(guò)的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿足地笑了"感悟到玲玲興奮的心情，從而讀出玲玲想出方法把"壞事"變成"好事"后的"滿足"心情。

"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思索，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）、抓字詞積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，依據(jù)詞語(yǔ)的肯定情境綻開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色調(diào)，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別實(shí)行了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較生疏，老師進(jìn)行空洞的說(shuō)明無(wú)助于學(xué)生真正地駕馭這個(gè)詞，而假如采納表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特殊提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

《卡羅爾和她的小貓》是一篇充溢童趣的略讀課文，文中所反映出孩童對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情令人感動(dòng)。課文以小貓的得得失失綻開(kāi)，閱讀文章給人帶來(lái)無(wú)比的樂(lè)趣。文本純摯的感情，不僅感動(dòng)了我，更深深吸引了這群寵愛(ài)小動(dòng)物的孩子，課堂出現(xiàn)出無(wú)限的靈動(dòng)和精彩生成，這我感慨一、好玩的名字《卡羅爾和她的小貓》，課題即反映了文章的內(nèi)容。卡羅爾，這是個(gè)好聽(tīng)的名字。小貓叫伯洛，這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告知孩子們，這是外國(guó)小摯友的名字，他們的名字跟我們中國(guó)小摯友的名字不太一樣，卡羅爾的英文書(shū)寫(xiě)可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節(jié)課，我們相識(shí)的小摯友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過(guò)來(lái)的，我們不肯定要一板一眼的讀，可以讀得更連貫輕快些，于是孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下親熱地呼喊這幾個(gè)新?lián)从?，課堂熱情的氣氛便在此時(shí)在我們師生中回旋！二、生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)入二年級(jí)，我喜愛(ài)在分析課文時(shí)插入部分詞語(yǔ)的理解，然后在課文結(jié)束時(shí)，集中學(xué)習(xí)沒(méi)有分析到的字詞，對(duì)課文生字詞語(yǔ)的關(guān)注從原來(lái)"開(kāi)小火車"等嬉戲形式轉(zhuǎn)向了成人化的辨析。因?yàn)槭锹宰x課文，不用寫(xiě)字詞，突然覺(jué)得教學(xué)特別輕松。爽性讓學(xué)生再回憶歡樂(lè)的"小火車"識(shí)字。于是，我要求學(xué)生第一遍大聲朗讀課文，留意讀通課文，特殊留意新出現(xiàn)的字詞。我用開(kāi)小火車來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且要求最好能組詞。假如站起來(lái)的孩子說(shuō)對(duì)了，其他孩子便齊讀三遍，并組詞。如，甲：卡，卡，卡車的卡；其余學(xué)生"卡卡卡，卡車的卡"。第一組孩子以洪亮流利的聲音開(kāi)完一組小火車，課堂中激情四射。久違的嬉戲讓激起了孩子們的熱忱，他們爭(zhēng)著搶著要參與。爽性就全員參加吧，也是難得的機(jī)會(huì)。我激勵(lì)道：假如整組順當(dāng)通過(guò)，每個(gè)人加兩顆星，這下孩子們更來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)一絲不茍地開(kāi)著自己這節(jié)車廂。范毛燁興奮得喊著讀詞語(yǔ)，劉歡立刻舉手提示他：是洪亮，不是喊！多可愛(ài)的孩子，記得我說(shuō)的話！三、心靈的`尋找《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，沒(méi)有特殊精華的段落，只是到處充溢了生趣。于是我要求學(xué)生其次遍快速讀，然后告知我課文什么地方讓你覺(jué)得很好玩。不一會(huì)兒，課堂中樹(shù)起了嬌嫩的旗幟：孫程：是10自然段，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，還鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里，還從門后跳出來(lái)，好玩！這是個(gè)如小貓般淘氣的孩子，上課總是不停地動(dòng)呀動(dòng)，能這樣用心地聽(tīng)講，并且流暢地回答問(wèn)題，這是不易！何文濤：第11自然段，爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。小貓實(shí)在太多了，真好玩！葉咸好：第4自然段，卡羅爾打算了牛奶和點(diǎn)心，他把小動(dòng)物當(dāng)成了摯友，這么客氣！師：對(duì)呀，你們?nèi)从鸭?，你們的摯友也是這樣款待的！學(xué)生興致勃勃地找尋他們認(rèn)為好玩的段落，并發(fā)表自己的高見(jiàn)，這樣熱絡(luò)的場(chǎng)面，真是罕見(jiàn)！四、精彩的仿寫(xiě)一提及寫(xiě)日記，學(xué)生怕，我也煩！這修改的工程實(shí)在太大！近來(lái)，突然發(fā)覺(jué)自己要求太好了，大部分的學(xué)生根本無(wú)法寫(xiě)出完滿的文章，自己在肯定程度上拔好了對(duì)他們的要求。這學(xué)期，我思索一再，應(yīng)當(dāng)老醇厚實(shí)從寫(xiě)精彩的句子，寫(xiě)通順的段落為抓手。特殊是對(duì)課文典型段落的仿寫(xiě)，更是培育學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力的有力途徑?！犊_爾和她的小貓》中有一則感人的廣告：我們特別須要一只小貓。我們會(huì)給它支配一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照看它。請(qǐng)問(wèn)您有多余的小貓嗎？我們滋滋有味地朗讀了這個(gè)廣告。于是，我這樣問(wèn)學(xué)生：你希望有一只什么小動(dòng)物呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。那么假如讓你登廣告，先應(yīng)當(dāng)說(shuō)清晰什么？然后再說(shuō)什么？唐朝暉：要把須要什么動(dòng)物說(shuō)清晰，再寫(xiě)我們會(huì)怎么樣待小貓！真是聰慧的孩子，說(shuō)得如此透徹！我補(bǔ)充道：假如能寫(xiě)清晰你須要的動(dòng)物是怎么樣的，加上你們平常積累的好詞，那就更好了！趁熱打鐵！學(xué)生心有感受，飛筆疾書(shū)！幾分鐘后，動(dòng)人的小廣告赫然入目！楊丹婷：我特別須要一只活潑可愛(ài)的小松鼠。我會(huì)給它打算暖和的被窩，打算一瓶牛奶，簇新的松果，我會(huì)給它一個(gè)華蜜的家！山里的小摯友，你們能送我一只嗎？姑且不論，松鼠是否能養(yǎng)，孩子的童心讓人感動(dòng)！楊聆：我始終想要一只可愛(ài)的小白兔，我會(huì)為它打算干凈的籠子，每天定時(shí)喂她吃蘿卜和簇新的蔬菜，做完作業(yè)我還會(huì)和它一起玩！誰(shuí)能送我一只呀！可愛(ài)的孩子，已經(jīng)想得如此周到！這是一次勝利的仿寫(xiě)，不是因?yàn)槲淖值娜A美，而是來(lái)自真情感人！五、感情的升華課文的最終，小貓一只只被送走，卡羅爾眼淚都要流出來(lái)了！讀著這個(gè)段落，老師了也一下子寧?kù)o下來(lái)，孩子們的眼淚也快落下來(lái)了！他們?yōu)槭バ∝埗y過(guò)，課文里的卡羅爾仿佛是他們自己！他們含著對(duì)小貓的不舍，對(duì)卡羅爾的憐憫，仔細(xì)讀著課文15自然段。此時(shí)，我欣喜地語(yǔ)氣朗讀接下來(lái)的段落：突然聽(tīng)見(jiàn)了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來(lái)！這樣的意外雖早已讀到，但無(wú)比的歡樂(lè)讓我們師生豁然開(kāi)朗！特殊是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們信任小貓所說(shuō)的的話：我藏起來(lái)，是不情愿給送掉，我想和你在一起。天真的童心在此處泛濫，孩子們的心靈中充斥著感動(dòng)！葉文文：我們喜愛(ài)小動(dòng)物，小動(dòng)物也有感情，舍不得離開(kāi)小摯友！巨琴：卡羅爾疼愛(ài)小動(dòng)物，所以伯洛情愿留下來(lái)，做卡羅爾的好摯友！我這樣總結(jié)：是呀，孩子們，只要我們真心地愛(ài)惜動(dòng)物，小動(dòng)物們是能夠感受到。假如你也的家里也有這樣的動(dòng)物伙伴，請(qǐng)肯定愛(ài)惜他們，這樣你的生活會(huì)增加更多了樂(lè)趣！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講解并描述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；其次個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特殊。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只望見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告知我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培育學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：

1、換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思索，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物綻開(kāi)零距離的對(duì)話。

2、以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)感。

五、教學(xué)時(shí)間

本課教學(xué)須要兩課時(shí)，我是這樣支配的：

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；相識(shí)生字新詞，并能正確讀寫(xiě)；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深化解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培育學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教學(xué)資源打算

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集肯定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生視察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并仔細(xì)感受。

七、本課設(shè)計(jì)特色

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

1、以讀為本：敬重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、老師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培育學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特別性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培育上狠下功夫。情感的培育與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)當(dāng)是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

下面，我將為大家介紹其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：

（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀愛(ài)好

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開(kāi)情感的參加。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深化理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論實(shí)行何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并快速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，仿照媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思索的空間，就使孩子們立刻爭(zhēng)先恐后地溝通，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也特別自然地導(dǎo)入到了新課的`學(xué)習(xí)：今日，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去細(xì)致讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)愛(ài)好怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。

（二）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

注意情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所視察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的勝利，又增加了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們須要溝通，喜愛(ài)合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友情，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開(kāi)展合作讀書(shū)，相互競(jìng)賽、相互學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人看法的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培育他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參加的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：

師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不得！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎樣??？

生：我為我的兒子感到傲慢。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽傲慢的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神。）

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清晰，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更傲慢了。（生自信地讀。）

……

以上預(yù)設(shè)注意讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的傲慢和驕傲。同時(shí)，也培育了學(xué)生感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得繪聲繪色，有滋有味。

對(duì)于其次個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，老師只是為他們供應(yīng)練習(xí)的空間，。

教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不憐憫感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培育了學(xué)生語(yǔ)感。

（三）敬重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)

注意引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，激勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中特別顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)覺(jué)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培育學(xué)生的視察實(shí)力，使其養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的習(xí)慣，逐步駕馭學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)覺(jué)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)诩?xì)致閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)覺(jué)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；其次個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)不由自主地流露出一股對(duì)媽媽的愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)覺(jué)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)立刻在課文中找出相應(yīng)的地方，并特別明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。

（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華

為了順當(dāng)突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)，樂(lè)于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并繪聲繪色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話溝通：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只望見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子??？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最終，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子?！笔购⒆觽儛?ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。

（五）關(guān)于板書(shū)

23、三個(gè)兒子

媽媽兒子

1、力氣大1翻跟頭

2、嗓子好2唱歌

3、沒(méi)什么特殊的3提水真正的兒子

這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明白，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容非常豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以吸取自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜愛(ài)學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的愛(ài)好，并使他們懂得，大自然中的許多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能視察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好、探究大自然、拓展課外學(xué)問(wèn)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)學(xué)問(wèn)的探究代替老師的講解分析，讓他們?cè)趹岩芍虚喿x課文、找尋答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在找尋中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜愛(ài)的自然指南針”為主線綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)、試驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生主動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，擅長(zhǎng)視察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的實(shí)力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探究、發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們呈現(xiàn)和溝通自己的課外學(xué)問(wèn)。

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生理解課文，朗讀課文的實(shí)力；語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；駕馭一些辨別方向的方法。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、視察大自然、探究大自然的欲望。

駕馭幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

雪化得快的是南面還是北面。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──干脆導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗；回來(lái)全文──閱讀積累；課外延長(zhǎng)──培育實(shí)力；總結(jié)全文──激發(fā)愛(ài)好”七個(gè)環(huán)節(jié)。

“揭示課題──干脆導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采納開(kāi)宗明義的方法，干脆交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并激勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問(wèn)：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？”（生：稀）；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的`樂(lè)園。久而久之孩子們識(shí)字的實(shí)力得到了培育，識(shí)字的愛(ài)好得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些自然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和實(shí)力；接著我采納圖片演示的方法把孩子們找到的四種自然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色艷麗的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的留意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最終我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜愛(ài)的一種自然指南針進(jìn)行介紹，這一問(wèn)題的拋出敬重了學(xué)生在肯定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好、探究大自然、拓展課外學(xué)問(wèn)”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜愛(ài)它？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)楸睒O星樂(lè)于助人、奇妙，可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?/p>

北極星能幫我回家我很感謝它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在好聽(tīng)的音樂(lè)聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)奇妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。

最終我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中駕馭辨別方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種自然指南針時(shí)，我采納了說(shuō)方法、做試驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的試驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的溶化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對(duì)比試驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最終我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納視察圖片找發(fā)覺(jué)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹(shù)影的改變規(guī)律，生動(dòng)的畫(huà)面早已賽過(guò)有聲的語(yǔ)言。

“回來(lái)全文──閱讀積累”我提出：喜愛(ài)課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，老師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè)是“笛快”這首曲目，舒緩、柔軟的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的積累氛圍。

“課外延長(zhǎng)──培育實(shí)力”這一環(huán)節(jié)是培育學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望另我敬佩，可見(jiàn)在溝通中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱忱高漲！

“總結(jié)全文──激發(fā)愛(ài)好”這是本節(jié)課中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)懇切的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探究大自然奇妙的愛(ài)好，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我打算了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè)等媒體，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活閱歷動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)思索，生成聯(lián)想，駕馭方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗(yàn)和感知為主，通過(guò)溝通試驗(yàn)等方法，駕馭在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的愛(ài)好。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了實(shí)力的培育、學(xué)問(wèn)的傳授，但不忽視過(guò)程與方法和孩子情感看法價(jià)值觀的培育，而且我留意了老師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、和諧，同時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的特性和激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，探究大自然的情感，培育了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的實(shí)力。

看到了孩子們絢麗的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參加課堂的今日，我不僅看到了孩子們豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜愛(ài)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一.說(shuō)教材

我的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友，成了維系，發(fā)展它們友情的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。

*教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的憧憬。

4、使學(xué)生懂得當(dāng)摯友的'感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法，敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人欽佩的。

*重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好摯友時(shí)那種歡樂(lè)的心情。

難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。

*教具打算：

課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機(jī)和鋼琴曲磁帶。

二.說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)力令人驚訝，老師要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生心情，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三.說(shuō)教法

依據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)了談話法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使學(xué)生“駕馭最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生駕馭了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡闹鞠蚓辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力。

（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；

（2）設(shè)置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì)課文的含義。

六.說(shuō)過(guò)程：

（一）、設(shè)計(jì)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，找誕生字及比較難讀的句子，培育學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)4人小組探討，記生字的方法，匯報(bào)給大家。

2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。

3、通過(guò)做嬉戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

（三）精讀課文深化體會(huì)

1、再讀課文指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好摯友的經(jīng)過(guò)?！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀閾从训模俊边@一問(wèn)題引起學(xué)生的思索。

2、童話是簡(jiǎn)單感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì)讓學(xué)生了解松鼠和小熊的歡樂(lè)心情，通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)友情給人帶來(lái)得歡樂(lè)。

3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好摯友的過(guò)程。

4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難受沖突，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。在朗讀這一部分時(shí)要配上愁悶、低沉的音樂(lè)，以烘托氣氛。

5、學(xué)生分角色朗讀及表演。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，能把課文的思路、老師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。

板書(shū)如下：

20紙船和風(fēng)箏

松鼠小熊

紙船→松果祝你歡樂(lè)

草莓祝你華蜜←風(fēng)箏

看不到了

都很難受

受不了了放紙船←→放風(fēng)箏

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍圍著“要正確看待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心視察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心視察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“坐享其成”是不行能的。有漂亮動(dòng)人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很簡(jiǎn)單讓學(xué)生感愛(ài)好。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)驗(yàn)感到難過(guò)、可憐，但最終的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展依次。讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告知我們，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不行能辦成的事也能辦成”。做事要擅長(zhǎng)思索，要正確相識(shí)自己。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的其次篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻能給人很深的啟迪。多數(shù)的蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清楚的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)旁邊的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于視察、擅長(zhǎng)思索的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己想要找的人?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，很多好象不行能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧擅長(zhǎng)視察，勤于思索的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

（一）單元總體目標(biāo)：

1、相識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

2、培育學(xué)生多動(dòng)腦，多思索的實(shí)力，生活中許很多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，肯定得到解決。

3、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡牟煌梅ā?/p>

3、初步培育學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的實(shí)力，培育學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)思索的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說(shuō)教重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

我打算采納以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法——采納多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心視察勤于思索。

3、圖畫(huà)協(xié)助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧找尋養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的.緣由進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生仿照、表演進(jìn)行體會(huì)。

二、說(shuō)學(xué)法：

1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？

2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心視察，勤于思索的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

（一）、出示課題，激發(fā)情趣。

（板書(shū)課題《26蜜蜂引路》）

看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（二）、初讀課文、相識(shí)生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字狀況。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人相互溝通一下你的識(shí)字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

采納齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的駕馭狀況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

采納齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的駕馭狀況

（三）、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家原委在哪里。

（四）、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思索：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小組探討，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。

3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

（五）、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入：列寧原委是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明白這點(diǎn)？（第三段）

2、指名讀，思索：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組探討）

用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看細(xì)致視察

（六）、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入：列寧通過(guò)細(xì)致視察，仔細(xì)思索、推斷，最終找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

3、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚異”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚異？

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？

7、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。

（七）、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)細(xì)致視察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心視察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、仔細(xì)，多動(dòng)腦筋。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

《沒(méi)有歡樂(lè)的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對(duì)于后面課文的理解有肯定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對(duì)話的形式，講解并描述一只波斯貓為了找尋歡樂(lè)去詢問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到歡樂(lè)的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的.對(duì)話，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì)到歡樂(lè)，勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂(lè)的道理，好玩而又富有哲理。因此，《沒(méi)有歡樂(lè)的波斯貓》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛(ài)勞動(dòng)、酷愛(ài)生活教化的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：

1、在學(xué)問(wèn)與技能的訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識(shí)記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。

3、情感、看法和價(jià)值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的歡樂(lè)”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不歡樂(lè)的緣由；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“共享是一種歡樂(lè)，幫助別人也是一種歡樂(lè)”。

依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識(shí)字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，其次課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫(xiě)字的指導(dǎo)，字詞的運(yùn)用等。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

《數(shù)星星的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元的一篇文章，講解并描述了張衡兒時(shí)數(shù)星星的故事。這—單元的課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的。以往許多老師上此類課文，一不留神就上成了科學(xué)課。通過(guò)鉆研教材，我認(rèn)為：《數(shù)星星的孩子》雖然也提到了天文方面的學(xué)問(wèn)，但這篇課文更準(zhǔn)確地說(shuō)是一篇寫(xiě)人的文章，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教化的好教材。

我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外，全文通過(guò)張衡如何數(shù)星星反映了張衡看法仔細(xì)，通過(guò)奶奶認(rèn)為張衡“傻”，側(cè)面反映張衡的刻苦。

本課教學(xué)須要兩課時(shí)，因我班學(xué)習(xí)已養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且能在預(yù)習(xí)中能較好地駕馭要求認(rèn)讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時(shí)，學(xué)生干脆進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；其次課時(shí)，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

綜合以上對(duì)教材的理解，再?gòu)牡湍昙?jí)學(xué)生的相識(shí)水平和思維實(shí)力考慮，我確定第一課時(shí)的目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜愛(ài)星星，如何仔細(xì)、刻苦地視察星星。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡擅長(zhǎng)視察和思索的好品質(zhì)。

全文通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)，因此我把“抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)張衡如何仔細(xì)、刻苦地視察星星”定為教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。為突破重、難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從概括到詳細(xì)，從最終一段著手，抓住課文的重點(diǎn)詞句，精講多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探究。

我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。我先出示“星光絢麗圖”，提問(wèn)：“晴朗的夜晚，天空布滿星星，你數(shù)過(guò)星星嗎？數(shù)清了嗎？”待學(xué)生爭(zhēng)論后，引出課題：“在一千八百多年前，有一個(gè)孩子也在數(shù)星星。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《數(shù)星星的孩子》?！比缓髮W(xué)生讀課題，老師問(wèn)：“讀了課題，你想了解什么？”依據(jù)學(xué)生回答，梳理出本節(jié)課要解決的三個(gè)問(wèn)題“數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？他是怎么數(shù)星星的？他數(shù)清了沒(méi)有？”這樣從題目入手，能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思索，建立主動(dòng)的閱讀期盼。

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其要重視培育“整體把握實(shí)力”。

此外，本冊(cè)其次單元已要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練，朗讀前的默讀是非常必要的，沒(méi)有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先支配學(xué)生默讀全文，整體感知課文內(nèi)容，為后面的感悟打基礎(chǔ)。學(xué)生默讀要求讀懂以下內(nèi)容：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？他是個(gè)什么人？課文最終一自然段對(duì)張衡作了簡(jiǎn)要的介紹，因此，我從最終一段入手，先相識(shí)張衡，再引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，解決其它兩個(gè)問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能讓課堂教學(xué)有起有伏，水到渠成。

三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質(zhì)。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)在訓(xùn)練中鞏固，實(shí)力在訓(xùn)練中形成，

思維在訓(xùn)練中發(fā)展，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的'原則，重視學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程的指導(dǎo)，重視學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)。在詞句教學(xué)中，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備這樣操作：

課文第一自然段，具體描寫(xiě)了張衡怎樣數(shù)星星。我指導(dǎo)學(xué)生抓住“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號(hào)”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己仰起來(lái)頭來(lái)數(shù)數(shù)。再聯(lián)系課文第一句話：“天上的星星像多數(shù)珍寶撒在碧玉盤(pán)里。”句中“滿天、多數(shù)、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不勻稱，又給張衡數(shù)星星帶來(lái)了更大的困難。學(xué)生通過(guò)親身感受，從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡刻苦、仔細(xì)的看法產(chǎn)生欽佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。在讀的訓(xùn)練中，我將實(shí)行“范讀、指名讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、創(chuàng)設(shè)情境男女同學(xué)對(duì)比讀”等多種形式，力求達(dá)到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。

課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實(shí)也是從側(cè)面表現(xiàn)了張衡是怎樣刻苦、耐性地?cái)?shù)星星的。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀奶奶和張衡的對(duì)話，感悟張衡執(zhí)著仔細(xì)視察的品質(zhì)。如奶奶說(shuō)：“你又在數(shù)星星了?！币粋€(gè)“又”字，說(shuō)明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說(shuō)：“星星沒(méi)有亂動(dòng)，兩顆星之間的距離總是那么遠(yuǎn)?！闭f(shuō)明他已留意到了星星運(yùn)行的規(guī)律，這都是他長(zhǎng)期視察的成果。學(xué)習(xí)這兩段對(duì)話時(shí)，我將實(shí)行分角色朗讀的方式，幫助學(xué)生理解對(duì)話含義，感悟人物品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實(shí)力。

文中爺爺用一段很長(zhǎng)的話，向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文學(xué)問(wèn)，對(duì)這一段內(nèi)容我這樣處理：讓學(xué)生反復(fù)默讀，通過(guò)小組合作自主學(xué)習(xí)。設(shè)置“天文學(xué)問(wèn)講解員”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生練習(xí)用自己的話把理解的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。因?yàn)檎n前已布置學(xué)