PEP四年級下冊Unit2WhattimeisitALet’sspell教學設計教學理念通過Phonics（自然拼讀法）教學提升學生見詞能讀、聽音能拼、聽詞能寫的能力，通過設計關卡，讓學生進行有意義的閱讀活動，從而提高學生認讀單詞和閱讀的能力，愛上閱讀。整體設計思路本課計劃用40分鐘來完成。具體思路：1.激趣導入：首先以一首chant入課，chant的內容個別單詞包含“ir”和“ur”字母組合；通過chant，找出單詞中相同的字母組合；引導學生通過反復聽音、讀音，然后辨音，總結出字母組合的發音規律。2.總結規律：借助板書（思維導圖）的內容引導學生回顧字母組合“ir”和“ur”的發音規律。3.強化運用:給出三組練習，讓學生進行通關活動，進一步鞏固字母組合“ir”和“ur”的發音規律。4.遷移創新：學生讀故事，鞏固所學的字母發音規律，進行有意義的拼讀，并選一喜歡的plot表演故事；引導學生發揮想象“假如你也有一個魔法錢包，是什么顏色的？里面有什么？”增加故事閱讀的趣味性，發散學生的思維。三、教學內容分析本課時是PEP四年級下冊Unit2WhattimeisitALet’sspell語音課，本節課的教學內容是字母組合“ir”和“ur”在單詞中的發音。這兩個字母組合的發音不難，關鍵是要引導學生通過聽音、拆音、辨音去發現和歸納字母組合的發音規律，運用發音規律正確拼讀單詞，運用拼讀技能進行聽音寫詞、故事閱讀，提升閱讀能力。四、學情分析本課的授課對象是四年級學生，學生已經學習了26個字母、五個元音（aeiou)、常見的元音aeeeieoeue以及字母組合er發音規律。但是他們當中大部分學生沒有系統地學習Phonics，學生的已有知識水平和認知能力是非常有限的，學生整體拼讀能力、運用技能讀故事的能力還比較弱，需要教師進行強化拼讀、意義感知及表達訓練。五、學習目標1.學生能夠通過聽音、拆音、辨音去發現、歸納字母組合的發音，運用發音規律正確拼讀單詞，運用拼讀技能進行聽音寫詞。2.學生能夠用自然拼讀法進行故事閱讀，提升閱讀能力。3.通過故事閱讀，學生能大膽想象，培養學生的發散性思維。六、教學重點與難點重點：學生能夠通過聽音、拆音、辨音去發現、歸納字母組合的發音，運用發音規律正確拼讀單詞，運用拼讀技能進行聽音寫詞。難點：學生能夠用自然拼讀法進行故事閱讀，意義表達。教學方法Phonics（自然拼讀法）、自主學習法八、教學流程教學時長40分鐘階段環節教師行為學生行為設計意圖與目標達成（評價）激趣導入出示一首chant，讓學生聽和看，然后說:Whatcanyouseeinthechant?觀看并回答:Icanseeabird/Thebirdishurt…以Chant引入，活躍課堂氛圍。總結規律教師提出問題:Whatisthesameletter?Whatdoes“ir”or“ur”sound?學生回答并總結發音規律。學生通過觀察、聽音、拆音、辨音活動，發現并歸納字母組合的發音。強化運用呈現三個任務，讓學生進行闖關活動：Task1:要求學生選其中一組拼讀Task2:讀單詞，聽音然后圈出所聽到的單詞。Task3:要求學生看圖說話，進行意義表達，然后聽音寫詞。FinishTask1：Let’sspell(小組合作，選擇其中的一組拼讀）FinishTask2：Read,listenandcircle學生進行聽音、辨音活動。FinishTask3：Look,listenandwrite學生先看懂圖片，看圖說話，再把聽到的、看到的寫下來。第一個任務，設置不同梯度的含有“ir”、“ur”字母組合的單詞，學生小組選擇其中的一組進行拼讀，達到見詞能讀、聽音能拼的目的。第二個任務是課本中的練習，學生通過讀、聽的環節，能快速圈出所聽到的單詞，提高辨音的能力。第三個任務也是課本的練習，學生通過看圖說話，進行意義表達，然后聽錄音內容，寫出所聽到的內容，達到聽詞能寫的目的。遷移創新教師設置高難度關卡：1.引導學生讀封面，了解故事的大概內容：2.提出問題，引發學生繼續讀故事的欲望：3.引導學生小結故事內容：4.設計表演環節，提出表演的要求：提出問題，讓學生用簡單的詞或句子評價故事:Whatdoyouthinkofthestory?根據故事的內容，讓學生發揮想象：7.詢問學生本節課所學、所得的情況：學生通過讀繪本封面，獲取故事的基本信息，如人物、物體及題目等。學生通過讀故事，了解故事的內容，人物心情的變化，感受故事的趣味性。學生通過填空的方式完成故事的梗概。學生選擇繪本其中的一個情節進行表演。學生讀完故事后，用簡單的英語對故事進行簡單的評價。學生圍繞故事的內容，大膽想象，并勇敢表達所想。學生根據自己的實際所學、所得進行表達和交流。通過讀繪本封面，激起學生讀故事的興趣。通過問題引領，培養學生讀圖和對話內容獲取主要信息的能力，并在此基礎上訓練學生通過發音規則，拼讀陌生的單詞，根據上下文懂得單詞的意思，提高語音學習的有效性。學生在回答問題的同時，加強含有“ur”字母組合的單詞拼讀訓練。通過表演，讓學生進一步感受演繪本的快樂，愛上繪本故事。通過評價任務，激發語言表達的動機，能夠說出自己讀故事的感受。通過想象，發散學生的思維。在學生寫詞的過程中，適當提供個別例詞（含有“ir”、“ur”字母組合的單詞），為基礎比較薄弱的學生有話可說。幫助學生學會反思、梳理、總結、提煉自己所學、所得，并能表達出來。布置作業設計意圖：設計星級作業，必做和選做，除了照顧學生的差異性，體現作業布置的進階性，從讀課本練習中的單詞和句子到完成思維導圖，到嘗試讀一個完整的故事（故事中含有“ir”、“ur”字母組合的單詞)，不斷地使知識結構化，進一步加強拼讀能力。七、板書設計設計意圖：以思維導圖的形式呈現在整節課的學習過程中，把所學到的含有“ir”、“ur”字母組合的單詞逐個呈現，幫助學生推理，建構字母組合發音的規律，進一步加強拼讀能力，為課后的作業做好鋪墊。附學習任務單：1.Actoutoneoftheplots.(選其中一個情節演一演。)Plot1(情景1)Plot2（情景2）Plot3(情景3)2.Let’swrite.(假如你有一個魔法錢包，里面會有什么？)Ihaveamagic(魔法)purse.Thepurseis__________.A___________,a___________anda___________areinthepu