我是民間故事傳講人——統編版五年級上冊第三單元聽說讀寫略讀精讀整本書閱讀閱讀體系目錄CONTENTS01研讀課標,明確素養落腳點02教材分析，明確學習目標03學情分析,明確學習重難點04單元架構,明確學習路徑一.研讀課標,明確素養落腳點一.研讀課標,明確素養落腳點閱讀表現人與社會的優秀文學作品,走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節,積累多樣的情感體驗,學習聯想與想象,嘗試富有創意地表達。文學閱讀與創意表達整本書閱讀一.研讀課標,明確素養落腳點聚焦新課標中的核心素養四元素,本單元的學習更側重于語言運用這一核心素養的提升，同時兼顧審美創造、文化自信、思維能力的發展。審美創造文化自信語言運用思維能力一.研讀課標,明確素養落腳點本單元的學習就是要讀好民間故事，發展言語思維，體會故事中蘊含的美好情感,弘揚中國傳統文化。審美創造文化自信語言運用思維能力二.教材分析，明確學習目標民間故事二.教材分析，明確學習目標二.教材分析，明確學期目標其中《獵人海力布》是一篇蒙古族民間故事，寫了英雄海力布救白蛇獲得寶石，又為了救鄉親變成石頭的故事，展現了主人公勇敢善良的品質，也寫出了老百姓對自然災害的抗爭。二.教材分析，明確學期目標《牛郎織女》作為四大民間故事之一，展現了牛郎和織女動人的愛情故事，故事情節充滿了神奇色彩，表達了人們對美好愛情的渴望。二.教材分析，明確學期目標

民間故事是老百姓創作，以口耳相傳的形式傳播的，包含著廣大人民群眾智慧的一種口頭文學形式。因此，在本單元學習中學生除了學習必要的讀寫技能外，還應該了解民間故事，感受中國民間故事的魅力及其傳遞的民族精神，并產生熱愛之情。二.教材分析，明確學習目標詳細復述借助表格復述故事——用自己的話復述故事——借助示意圖和文字提示，按照地點的變化順序復述故事——復述故事，續編故事創造性復述分角色演一演故事——換人稱講故事——發揮想象把情節說得更具體，演一演——給故事繪制連環畫，配上文字五年級三年級01030203簡要復述用自己的話講故事———借助提示簡要復述課文內容——找出表示故事發展先后順序的詞句簡要復述四年級講故事借助圖片講故事———借助提示講故事——借助詞語講故事——借助句式講故事——借圖畫講故事——借助示意圖講故事———借表格講故事二年級010302第一學段聽故事,看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節;能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的情節。第二學段能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。第三學段閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單復述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。二.教材分析，明確學期目標講故事復述的落腳點情節復述的難度詳細復述復述的內容復述敘事性作品大意簡要復述細節創造性復述場景二.教材分析，明確學期目標閱讀素養生長點——創造性地復述故事，就是要引導學生創造性地復述印象深刻的場景、人物、細節，把故事講得更生動、更有吸引力，發展創造性思維，豐富想象力。二.教材分析，明確學期目標二.教材分析，明確學期目標變換角色增添情節變化情節順序習作要素：提取主要信息，縮寫故事借提取信息培養閱讀能力學會縮寫把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮,保留主要內容,使人一目了然二.教材分析，明確學期目標二.教材分析，明確學期目標壓縮內容復雜、篇幅較長的文章從簡入豐由豐及簡創造性復述縮寫二.教材分析，明確學期目標基礎目標發展目標二.教材分析，明確學期目標掌握本組課文的生字新詞，能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內容，初步體會勞動人民對美好生活的向往與追求。2.通過自主閱讀、探究拓展等學習方式初步了解民間故事在情節安排、想象創造刻畫人物形象及語言風格、情感表達等方面的特點，發揮想象適當豐富故事里的細節，能配上相應的動作和表情創造性地復述故事，有自覺傳承優秀傳統文化的意識。3.學習縮寫故事的一般方法，縮寫民間故事，做到內容完整，情節連貫，語句通順，提升語言表達能力。三.學情分析,明確學習重難點三.學情分析,明確學習重難點閱讀數量閱讀途徑閱讀感受三.學情分析,明確學習重難點整本書的閱讀少之又少獲取民間故事的途徑大多是看書口耳相傳的講述較少只能感受到故事中包含的一些道理體會不到民間故事的特點和價值民間故事三.學情分析,明確學習重難點掌握本組課文的生字新詞，能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內容，初步體會勞動人民對美好生活的向往與追求。通過自主閱讀、探究拓展等學習方式初步了解民間故事在情節安排、想象創造刻畫人物形象及語言風格、情感表達等方面的特點，發揮想象適當豐富故事里的細節，能配上相應的動作和表情創造性地復述故事，有自覺傳承優秀傳統文化的意識。(重點)學習縮寫故事的一般方法，縮寫民間故事，做到內容完整，情節連貫，語句通順，提升語言表達能力。（難點）基礎目標發展目標四.單元架構,明確學習路徑四.單元架構，明確學習路徑兩個重大的意義:一是讓民間故事流動起來，口耳相傳，引導學生樹立做民間故事的傳承者的責任意識。二是讓學生感受許多經久流傳的民間故事是一個地方的文化標識。民間故事探尋之旅任務主題我是民間故事傳講人任務驅動民間故事探尋之旅任務主題民間故事代代相傳任務驅動民間故事探尋之旅任務一：民間故事帶我游活動一：讀故事，聽故事，感悟人物形象。活動二：探究講好故事的秘訣。活動三：尋找縮寫故事的法寶。任務分解快速默讀課文，把握課文主要內容。借助教材內容，學習創造性地復述及縮寫故事。核心目標《獵人海力布》《牛郎織女》“語文園地"“習作”5課時組織學有余力的學生完整地講述《獵人海力布》的故事為口語交際做準備。二是推薦閱讀《中國民間故事》為快樂讀書吧做鋪墊。活動作業拓展閱讀不同版本的牛郎織女。是收集和牛郎織女這則民間故事有關的古詩詞，引導學生嘗試用變化體裁的方法創造性地復述民間故事。任務二：民間故事我來尋活動一：走進快樂讀書吧，收集民間故事。活動二：打卡家鄉故事地，尋找家鄉的民間故事。產生閱讀中國民間故事的興趣,能自主閱讀不同地區的民間故事。初步了解民間故事的特點,感受故事中樸素的價值觀。“快樂讀書吧""習作4課時搜集家鄉的民間故事。閱讀不同地區的民間故事。任務三：民間故事分享會能感受到閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。組織民間故事會,運用學到的方法進行創造性復述。“口語交際”2課時講最喜歡的民間故事。學習內容課時劃分(三)“三單”助力，素養落地預學單診學階段助學單導學階段拓學階段延學單助學助教助評助研教學評整體推進三單任務主題我是民間故事傳講人任務驅動民間故事探尋之旅任務分解活動一：聽故事，讀故事，感悟人物形象任務一：民間故事帶我游一、趣味導入，發布活動活動要求：1.聽老師讀故事。（師讀精彩片段）說說你還有什么想知道的？2.發布活動：讀故事，感悟人物形象。二“初步了解故事內容1.自主完成預學單。2.小組內交流分享學習成果。3.說說獵人海力布給你留下了怎樣的印象？4.自讀課文《牛郎織女》（一）和《牛郎織女》（二），說說哪個情節給你留下了深刻印象？你怎么看待故事中出現的人物？【設計意圖：這份預學單主要是《獵人海力布》一個圖文并茂的情節圖,目的是引導學生在通讀課文的基礎上梳理情節,整體把握故事內容,同時也讓學生感受到整個故事環環相扣，層層推進。】三、交流討論：通過三篇課文，你發現民間故事有什么特點？二、明確單元學習主題三、發布單元核心任務，明確單元目標任務主題我是民間故事傳講人任務驅動民間故事探尋之旅任務分解

活動二：探究講好故事的秘訣任務一：民間故事帶我游探究講好故事的秘訣如果讓你來講民間故事，你覺得怎樣才能吸引人？探究講好故事的秘訣自讀交流平臺內容，找找交流平臺內容里為我們提供了哪些秘訣？三“變換角色，創造性復述三“變換角色，創造性復述學生小組交流評價三“變換角色，創造性復述第一題引導學生變換角色，創造性復述這一情節。復述時引導學生抓住關鍵詞語展開想象，把文中的“海力布”換成第一人稱“我”，用自己的口吻演說故事的前因后果，把這一場景說具體、講生動。第二題是將故事內容進行了拓展延伸。四、豐富情節，創造性復述故事。五、活動作業，鞏固練習我會講《獵人海力布》的故事任務主題民間故事代代相傳任務驅動民間故事探尋之旅任務分解

活動三：尋找縮寫故事的法寶任務一：民間故事帶我游一、創設情景，介紹石像這一活動讓學生明白給“海力布”的石像寫介紹,既需要精練語言，又要交代清楚故事的來龍去脈,活動中的“支架”“評價”都在為學生完成活動搭建手腳架,同時這--練筆的完成也為本單元習作打下基礎。二、縮寫《牛郎織女》縮寫創造性復述三、活動作業，拓展積累語言智慧的增長學生活動大量閱讀豐富積累反復訓練習得語理形成語感任務主題民間故事代代相傳任務驅動民間故事探尋之旅任務分解核心目標活動作業任務一：民間故事帶我游活動一：讀故事，聽故事，感悟人物形象。活動二：探究講好故事的秘訣。活動三：尋找縮寫故事的法寶。。快速默讀課文，把握課文主要內容。借助教材內容，學習創造性地復述及縮寫故事。《獵人海力布》《牛郎織女》“語文園地"“習作”6課時組織學有余力的學生完整地講述《獵人海力布》的故事為口語交際做準備。二是推薦閱讀《中國民間故事》為快樂讀書吧做鋪墊。拓展閱讀不同版本的牛郎織女。是收集和牛郎織女這則民間故事有關的古詩詞，引導學生嘗試用變化體裁的方法創造性地復述民間故事。任務二：民間故事我來尋活動一：走進快樂讀書吧，收集民間故事。活動二：打卡家鄉故事地，尋找家鄉的民間故事。產生閱讀中國民間故事的興趣,能自主閱讀不同地區的民間故事。初步了解民間故事的特點,感受故事中樸素的價值觀。“