2023年人教版小學六年級語文說課稿模板5篇人教版小學六年級語文說課稿篇1

我說課的內容是義務教化課程標準試驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講解并描述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受摯友間相互理解、相互觀賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

依據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：

1、學問目標：

⑴朗讀課文。背誦課文。

⑵了解祖國悠久絢麗的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的愛好。

2、實力目標：

能依據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、情感目標：

積累中華經典詩文，感受摯友間真摯的友情。感受藝術的美妙。

1、教學重點：

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

2、教學難點：

體會伯牙，子期之間真摯的友情。

1、教法：

運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

2、學法：

采納“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

一、揭題導入

二、初讀感知

讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

三、初解絕弦

四、再解絕弦

環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點詞句，理解人物之間相互理解的深厚感情。

五、回味絕弦

設計了《高山流水》的音樂觀賞，讓大家在奇妙的音樂中感受藝術的魅力。

“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培育學生想象實力的同時，也訓練了學生的語言表達實力。

人教版小學六年級語文說課稿篇2

各位老師，你們好！今日我要說的課是義務教化課程標準試驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的**的事，贊美了小女孩疼惜花草，愛護**的美妙心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教化者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之于理，也是一個很好的教化途徑。《花瓣飄香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教化。

說教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

其次部份（其次自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛速地跑遠了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最終一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，當心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生依據插圖來理解學習課文內容，可以增加教學效果。

2、教學要求

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

（3）憑借詳細的語言材料，培育學生從小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

說教、學法

說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采納以下兩種教法：

1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事務的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

學法：

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所相識。

2、對話練習法：依據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。分頁標題#e#

說教學設計

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

一、談話導入、揭示課題

請學生視察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二、再讀課文，理清脈絡

啟發思索：這篇課文是怎樣圍繞月季花綻開敘述的？

探討、溝通讓學生明確，老師出示板書：

第一自然段寫花開。其次自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1、思索：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

2、思索：其次段中作者為什么要用“當心”與“飛速”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態與動作？

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生駕馭一些寫作學問。

3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線綻開敘述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美妙情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，專心領悟，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽興奮而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人欣賞的心理。

詳細的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美妙的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學習第四自然段，啟發學生思索。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最終總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要留意，精確地進行點撥、引導。②依據板書對全文進行概括性復習。

說板書設計

6、花瓣飄香

開花（概述）

摘花當心飛速

談花讓媽媽興奮別人要欣賞（懂事，心靈美）

送花小女孩作者的母親

一個好的板書，不僅能清楚地顯示出課文的內容，還能突出文章的重難點。并能讓學生能依據板書，理解文章的中心，復習課堂中所學到的學問，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現出老師教與學生學的特點，也把文章的脈絡呈現出來了。

人教版小學六年級語文說課稿篇3

教材分析

《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的其次單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術魅力呈現在讀者面前，它是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色調。

二、學情分析

六年級學生在語言積累、閱讀實力上已有肯定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、特性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

三、本課的教學目標：

1．讀讀記記“曠野、稱贊不已、為所欲為”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

在教學中我依據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：1、課前引導學生利用站搜集資料2、創設情景、導入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延長主題。怎樣將信息技術與語文學科教學奇妙整合呢？我依據本課教學思路的須要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

（一）、利用站、豐富學習資源

通過學生在網站上自主查找、搜集資料，探討溝通、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探究的空間。敬重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的實力。

此環節支配在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的學問介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了學問鋪墊。

（二）、播放視頻、激發學文愛好

在課堂教學中，很多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以綻開抽象思維活動。視頻在吸引學生留意力與創設情境，激發愛好方面，具有其它手段所不行比擬的優勢。這一整合點變更了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在觀賞中產生更真實、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的相識。我剛好播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增加了語文課堂的簇新感和吸引力。激起學生學習的愛好。

（三）、圖文并茂、增加感性相識

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真實的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的相識。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象顯明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精致的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真實的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深化的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象顯明的特點。這進一步增加了學生對藏戲的相識。

（四）突顯重點文字、提升相識’

課程與信息技術的整合變更了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色調對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

師生協作朗讀，體會文章先概括后詳細的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的驕傲感。這樣的呈現方式更新奇，既避開了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的相識。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華相識

發揮信息技術與課程的`整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。

在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。回來到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的相識得到進一步升華

教學反思：

本課教學，充分關注學生學情特點，變更固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性相識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華相識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更歡樂。

人教版小學六年級語文說課稿篇4

一、教學內容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人凄慘遭受的深切憐憫。

二、教學目標

(一)學問目標

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語。

2．理解重點句：“誰也不知道她曾經看到過多么漂亮的東西，她曾經多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去。”“她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。”

（二）實力目標

1．培育學生理解詞句，領悟課文中心的實力。

2．指導學生綻開合理的想象。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標

1．通過了解小女孩凄慘的命運，喚起學生對小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對資本主義社會制度的憎恨。

2．體會小女孩的美妙愿望，珍惜現在的美妙生活。

三、教學重難點

1．重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和作者想象的合理。

2．難點：從最終三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

四、教學理念

本課的教學中主動提倡自主、合作、探究的學習方式。充分利用電影資源，給學生創設自主、合作、探究的學習環境，激發學生自主、合作、探究的主動性和主動性，致力于學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。

教學中努力建設開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內容直觀形象地呈現在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發展了學生的創新思維，促進了學生語文素養的形成與發展。

五、教學資源

類型

媒體內容要點

時間

作用

方式

資料來源

課件

出示文中重點句子

1分鐘

突出重點，幫助朗讀。

演示

《賣火柴的小女孩》專題站

片段Ⅰ

大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪充滿的街頭叫賣火柴。

3分鐘

創設情境

播放

影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）

片段Ⅱ

小女孩被凍死了

2分鐘

確定探究主題

播放

片段Ⅲ

第一次擦火柴

1分55秒

激發情感，指導朗讀，深化理解。

邊播放邊思索

片段Ⅳ

其次次擦火柴

2分10秒

片段Ⅴ

第三次擦火柴

3分鐘

片段Ⅵ

第四、五次擦火柴

2分20秒

電影

依據課文改編

19分鐘

拓展思維，激發創新，指導寫作。

播放

《賣火柴的小女孩》（日本動畫）

電影

依據課文改編

20分鐘

《賣火柴的小女孩》（真人版）

六、教學過程：

（一）利用電影，設置情境導入。

播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪充滿的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞了，素不相識的小男孩欺壓她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？

（二）利用電影，確定探討主題。

1．默讀課文，找結局。

其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

“她想給自己溫煦一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

她曾經看到過那么漂亮的東西，她曾經多么華蜜地跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去。

2．播放影片結局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯系電影開頭，你有什么疑問嗎？

（為什么用上兩個華蜜？）（明明那么凄慘，那么不幸，為什么說她是華蜜的？）

3．歸納問題，確定探討主題：小女孩原委是“華蜜”還是“不幸”？

認為小女孩“華蜜”的同學到課文中找找依據；認為小女孩“不幸”的同學也從文中找依據。好好讀讀，找你感受最深的一處，好好探討探討，把自己的體會在小組內溝通一下。

（三）利用電影，促思導讀解惑。

探討一：溝通“華蜜”

1．她擦燃火柴后，看到了溫煦的火爐是華蜜的。

（1）請學生找出有關詞句讀讀。

課件出示：“火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己似乎坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊！”

（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：

指導朗讀——同學們觀后是不是覺得小女孩很華蜜。讀得華蜜點，自己練練。請同學讀。

觀賞朗讀——自信自己能讀好的同學站起來華蜜地讀讀。

人教版小學六年級語文說課稿篇5

《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

讓學生做學習的主子，注意培育學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我依據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

一、建立嘗試小組，創設深厚自主學習氣氛

一個班人數一般在四、五十人，假如實行學生輪番回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表看法的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是老師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我根據學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪番擔當小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到熬煉。

教學《**的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內探討，讓每名同學都充分發表自己的看法，然后由組長記錄集中小組的看法在全班進行溝通，最終評比出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習主動性會空前高漲。

二、嘗試質疑問答，激勵自主發覺解答問題

邱學華先生創立的嘗試教學法，主見“先學后教，先講后練”，正是著眼于讓學生“知不足，而后再學”；讓老師“知困，然后再教”。嘗試教學法變更教學中老師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，老師為教學的主導。嘗試教學法提倡在教授新學問時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發覺不懂的地方，然后老師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的學問，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培育學生主動探究的精神，同時也提高了教學質量。

1、質疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生找尋不懂的字、詞、句，用“-------？”標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內探討，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，老師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生接著學習的愛好。

《**的愛》一課學生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么**的愛是涼爽的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培育學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組溝通，解決一部分疑難問題。然后全班溝通，解決初讀時遺留的問題，老師可適當進行點撥。

《**的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題