國開學習網《小學兒童教育心理學》形考任務1答案一、選擇題（包括單選和多選題，每小題1分，共10分）1.西方教育心理學的創始人是（）。A.巴甫洛夫B.詹姆斯C.羅杰斯D.桑代克答案：桑代克2.下列選項中，與注意品質的好壞無關的是（）。A.注意的穩定性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的轉移答案：注意的起伏3.當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統性特征時，他的思維處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：具體運算階段4.強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有（）。A.人本主義理論B.經典條件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學習理論答案：經典條件反射理論；操作性條件反射理論5.程序教學的理論基礎是（）。A.操作性條件反射B.經典性條件反射C.社會學習理論D.建構主義學習理論答案：操作性條件反射6.下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有（）。A.發現學習理論B.人本主義學習理論C.試誤說D.有意義接受學習理論答案：發現學習理論；有意義接受學習理論7.兒童在知道了“金屬”的基本性質后，再學習“鐵”、“鋁”等，這時的同化學習屬于（）。A.初級概念學習B.類屬學習C.總括學習D.并列結合學習答案：類屬學習8.在問題解決過程中，有時會出現“恍然大悟”或“豁然開朗”的情況，這一現象可以用（）解釋。A.定勢B.功能固著C.遷移D.醞釀效應答案：醞釀效應9.快速聯想策略和頭腦風暴法都是由（）提出的。A.奧斯本B.基克C.杜克D.盧欽斯答案：奧斯本10.蘇聯教育心理學家加里培林認為，物質活動或物質化活動階段的關鍵是（）。A.反饋B.示范C.展開D.概括答案：展開；概括二、名詞解釋（每小題3分，共30分）11.實驗法答案：實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。12.認知風格答案：認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。13.意義記憶答案：是在對事物的意義和邏輯關系理解的基礎上對學習材料的記憶。14.學習答案：學習是個體獲得知識和經驗的過程，是個體適應環境的手段，通過學習個體行為或能力發生相對持久的變化。15.陳述性知識答案：主要是指作為言語信息的知識，用于回答“是什么”的問題。16.概念同化答案：指將新概念納入到學生認知結構中原有的有關概念之中，從而使學生獲得概念的方式。17.原理學習答案：原理學習的實質是學生能夠在體現原理的不同情境中適當地應用原理。18.遷移‘’答案：指“在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產生的影響。19.定勢答案：是在先前的活動中形成的影響當前問題解決的一種心理準備狀態。20.功能固著答案：是指當一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其它功能的心理特點。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他功能。21.三、簡答題（每小題6分，共30分）簡述行動研究的特點。答案：行動研究的特點是：(1)實踐性與參與性相結合；(2)合作性與滲透性相結合；(3)持續評價性與即時反饋性相結合。(4)可變性與適應性相結合。22.簡述小學期間同伴團體對兒童的影響。答案：小學時期是開始形成同伴團體的時期。這時的同伴團體對兒童的影響具體表現為：為兒童提供了學習與同伴交往的機會，在團體活動中，兒童學習處理各種關系中的社會問題，學會按照同伴團體的標準建立合適的反應模式來組織自己的行為，社會交往技能進一步擴展和提高；同伴團體還可以為兒童提供形成和評價自我概念的機會，同伴的拒絕與接受反應使兒童對自己有了更清楚的認識。23.小學生學習的類型有哪些？答案：根據小學生學習的內容，小學生學習的類型有：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規范的學習。24.簡述促進知識遷移和應用的教學原則。答案：為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育、教學的全過程中，我們的教學應該遵循以下幾條原則：(1)制定明確、具體、現實的教學目標。(2)教學內容的編排應該循序漸進。(3)把握每一階段學習的遷移價值。(4)啟發學生對所學內容進行概括總結。(5)進行學習方法和學習策略的指導。(6)培養學生良好的、積極的學習態度。25.簡述動作技能形成的標志。答案：（1）意志調控減弱，動作自動化；（2）能利用細微的線索；（3）動覺反饋作用加強；（4）形成運動程序的記憶圖示；（5）在不利條件下能維持正常操作水平。26.四、論述題（每小題10分，共30分）根據小學兒童的個體差異，簡述“因材施教”的必要性。答案：了解與鑒別個體差異是教師“因材施教”的前提。小學兒童的個體差異主要表現為：(1)認知差異。①一般認知能力差異。對于早聰早慧的學生教師要幫助他們拓展自己、完善個性。對于晚熟的學生，教師要給以扶持和鼓勵，防止一個未來的巨匠埋沒在不適當教育氛圍中。組成智力的認知成分一般包括感知覺、記憶、思維和想象等，這些成分可以按照不同的方式進行組合，從而構成了智力結構上的差異。學生智力結構上的差異隨時會在學習中表現出來，如果教師善于發現學生這些差異，就能夠找到適應個別差異的教育教學方法。②專門領域的知識差異。學生在某一學科領域的知識基礎不同，對教學的要求也就不同。教學方法上的差異可以彌補學生因缺乏預備性知識給學習成績帶來的負面影響。③認知風格差異。具有不同認知風格的學生在學習上表現出不同的特點，不同的認知特點和不同的學習特點要求不同的教學方式與之相適應。比如，教師有必要在幫助沖動型學生在發揮優勢的同時，提高學習和解決問題的精確性。(2)人格差異。①氣質差異。教師了解學生的氣質特點，對于做好教育教學工作，引導學生高效學習、健康成長，具有重要意義。但值得注意的是，不同氣質類型之間沒有好壞之分。氣質不能決定學生學習成績的好壞。無論哪一種氣質類型的學生都有可能獲得好的學習成績，成為學校中的優秀學生。但是，不同氣質類型的學生達到同一成就水平所走的道路有可能不同；他們適應學校生活環境的方式也可能不同。針對學生的氣質差異，教師一是要尊重學生的差異，允許學生按照自己方式發展進步。二是采用個性化的教育教學方法，根據學生的特點采用適宜的教育教學方式。②性格差異。兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環境、教育和訓練對兒童性格形成起著重要作用。小學時期，是兒童性格形成的關鍵期，廣大教育工作者應切實承擔起塑造兒童良好性格的任務。(3)性別差異。在學校教育中，教師應當以科學的、清醒的、審慎的態度對待學生的性別差異，對確實存在差異的學習領域，教師要精心研究幫助男女學生共同提高的教學設計；對于社會偏見，可通過教學與學習的事實，打消社會偏見帶來的消極影響，鼓勵學生努力進取。如果不能根據小學兒童的個體差異因材施教，而是一刀切，那么就會影響教育的實效性。27.談談如何培養小學兒童的創造性。答案：(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(2)廣開思路，促進創造性思維的發展(3)豐富想象力和快速聯想能力(4)多利用原型啟發發展，類比推理(5)頭腦風暴法(6)培養創造性的人格品質(7)在學科教學中培養創造性28.論述如何培養智力技能。答案：(1)形成程序性知識。(2)促進產生式知識的自動化。(3)加強學生的言語表達訓練。(4)要科學地進行練習:教師要做到精講多練、豐富練習形式、注意舉一反三、練習要適量適度，循序漸進。

國開學習網《小學兒童教育心理學》第2次形考任務答案考核任務形式：專題討論（100分，占權重10%）請認真閱讀教材第3章相關知識，圍繞下列題目，分小組開展面對面或者在線專題討論。請在討論結束后總結自己的發言內容以及小組成員發言對自己的啟示。（100分）專題討論題目：針對行為主義學習理論、認知學習理論、人本主義學習理論等學習理論及其不同學習理論帶給我們的啟示，學習理論的發展趨勢等主題展開討論。要求：組成3―5人的學習小組完成本次作業，每個小組自定時間，通過QQ、微信等或面對面開展討論，討論時間不得少于1小時。討論時需要提前準備一下發言提綱。專題討論完成后，總結自己的發言內容及小組成員討論對自己的啟示，填寫討論總結表，不少于400字，請附上討論照片或截屏圖片。參考答案：行為主義學習理論、認知學習理論和人本主義學習理論是三種不同的學習理論。它們對于教育和學習過程有著不同的觀點和啟示。下面是對這些學習理論及其不同學習理論帶給我們的啟示以及學習理論的發展趨勢的討論：1.行為主義學習理論：行為主義學習理論強調外部刺激和反饋對學習的影響。它認為學習是通過觀察和模仿他人的行為來獲得的。行為主義學習理論的啟示包括：-強調獎勵和懲罰的重要性，可以通過獎勵來增強學習動機，通過懲罰來減少不良行為。-強調重復和練習的重要性，通過反復練習可以鞏固學習成果。-強調環境對學習的影響，提供良好的學習環境可以促進學習效果。2.認知學習理論：認知學習理論關注學習者的思維過程和內部認知結構。它認為學習是通過主動構建知識和理解來實現的。認知學習理論的啟示包括：-強調學習者的主動參與，學習者需要積極思考、解決問題和構建知識。-強調學習者的先前知識和經驗對學習的影響，學習者的先前知識可以促進新知識的理解和應用。-強調學習者的元認知能力，學習者需要了解自己的學習過程和學習策略，以提高學習效果。3.人本主義學習理論：人本主義學習理論強調個體的自我實現和自我發展。它認為學習是一個自我探索和發展的過程。人本主義學習理論的啟示包括：-強調學習者的自主性和自我決定，學習者需要有自主學習的能力和機會。-強調學習者的情感和情感體驗，學習者的情感狀態對學習的積極性和效果有影響。-強調學習者的個體差異和多樣性，每個學習者都有自己的學習方式和需求。學習理論的發展趨勢包括：-整合性發展：學習理論的發展趨勢是向整合不同學習理論的觀點和方法，以更全面地理解學習過程。-社會性學習：學習理論越來越關注社會環境和社會互動對學習的影響，強調合作學習和社會共享的重要性。-技術支持學習：學習理論的發展也受到技術的影響，如網絡和移動技術的發展為學習提供了新的機會和方式。

國開學習網《小學兒童教育心理學》第一次形考任務答案一、選擇題（包括單選和多選題，每小題1分，共10分）1.造成學生品德不良的環境因素主要包括（）。A.家庭環境不良B.社會文化不良C.經濟條件較差D.學校教育失誤答案：家庭環境不良；社會文化不良；學校教育失誤2.研究表明，在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A.開始部分B.結尾部分C.中間部分D.開始和結尾部分答案：結尾部分3.下列項目中，表述不正確的是（）。A.復述便是死記硬背B.做筆記、列提綱是一種認知策略C.不同學科所要求的學習策略可能會不同D.心境可以影響記憶效果答案：復述便是死記硬背4.下列學習策略中，有利于提高回憶成績的策略有（）。A.分散復習B.集中復習C.試圖回憶D.諧音字法答案：分散復習；試圖回憶；諧音字法5.在下列精加工策略中,()是有助于理解的策略。A. 首字聯詞法B.劃線法C.筆記法D.列提綱法答案：劃線法；筆記法6.教師表揚某一同學助人為樂的行為，其他同學也受到鼓勵而學習這種助人為樂的行為。這一現象可以用（）來解釋。A.直接強化B.固定強化C.自我強化D.替代強化答案：替代強化7.在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是（）歸因。A.運氣B.努力C. 能力D.任務難度答案： 能力8.學生成長記錄袋的基本成分是（）。A.學生每學期的考試成績B.獲獎情況C.教師評語D.學生作品答案：學生作品9.下列選項中，屬于民主型教師行為表現的是（）。A.重視集體的作用B.給學生完全的自由C.教師決定一切D.鼓勵學生發表意見答案：重視集體的作用；鼓勵學生發表意見10.下列敘述正確的是（）。A.某學生在課堂上和其他同學交頭接耳，此學生是問題行為的學生B.問題行為是直接指向他人和環境的不良行為。C.問題行為不僅有學生自身的因素，也有來自課堂、學校、社會和家庭的因素。D.教師在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰。答案：問題行為不僅有學生自身的因素，也有來自課堂、學校、社會和家庭的因素。；教師在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰。二、名詞解釋（每小題3分，共30分）11.品德答案：是道德品質的簡稱。是指個人遵守社會道德規范而行動時所表現出來的穩定特點，是穩定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩定行為方式的統一體。12.他律答案：指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的13.習俗水平答案：個體著眼于社會的希望和要求，能夠從社會成員的角度去思考道德問題，開始意識到人的行為必須符合群體或社會的準則。能夠了解、認識社會行為規范，并遵守、執行這些規范。14.艾賓浩斯遺忘曲線答案：德國著名心理學家艾賓浩斯在系統研究的基礎上，描述了人類遺忘的規律，即遺忘在學習之后立刻開始，遺忘的進程是先快后慢。15.個人效能感答案：是指學生在執行某一任務時對自己勝任能力的判斷，它是影響學習策略選擇的一個重要的動機因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產生影響。教師一定要給學生一些機會使他們感覺到策略的效力。16.動機答案：指個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。成就動機促使人產生成就行為，追求在某一社會條件人們認為重要的社會目標。17.成就動機答案：是指個體對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標準的內在心理過程。簡言之，就是要求獲得優秀成績的欲望。阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。18.情緒答案：主要指個體需要與情境相互作用的過程，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而增強、減弱或消失，如捷報傳來個體高興得手舞足蹈，聽到噩耗痛哭失聲。19.課堂中的學生問題行為答案：主要是指學生不能遵守公認的行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。20.心理健康答案：心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。三、簡答題（每小題6分，共30分）21.簡述柯爾伯格的品德發展階段理論的主要內容。答案：美國的教育心理學家柯爾伯格提出了品德發展階段理論，其要點是：第一，道德發展與認識發展。該理論認為：(1)道德的發展是認識發展的一部分；(2)道德判斷能力與邏輯判斷能力的發展有關；(3)社會環境對品德發展有巨大的刺激作用。第二，應用道德兩難論方法可研究品德的發展。這種方法是虛構一些故事，用問答的方式討論故事中人物行為的品德性質。代表性的道德兩難故事是“海因茨故事”。第三，品德發展的三水平六階段模式。⑴前習俗水平。第一階段：以懲罰與服從為準則。第二階段：以行為的功用和相互滿足需要為準則。⑵習俗水平。第三階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向。第四階段：以權威和維持社會現有秩序為準則。⑶后習俗水平，又稱原則水平。第五階段；以社會契約和法律為準則。第六階段：以普遍的道德原則和良心為準則。柯爾伯格認為，這些發展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到超習俗水平的階段。22.為了保證有效地復述，學習者在學習過程中應注意哪些方面？答案：為了保證有效地復述，學習者在學習過程中，要注意以下幾方面：(1)及時復習；(2)集中復習和分散復習；(3)試圖回憶；(4)利用記憶中的系列位置效應；(5)調動多種感官參與學習；(6)利用情境和心境的相似性提高復述效果。23.簡述愉快教育的教學策略。答案：愉快教育的教學策略主要有：(1)把握愉快四因素；(2)明確挑戰性任務；(3)形成靈活的教學方式；(4)強調掌握目標。24.簡述加涅的學習目標分類體系。答案：加涅按學習的結果將學習分為以下五類:(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；(3)認知策略的學習；(4)態度的學習；(5)運動技能的學習。25.簡述創造良好課堂氣氛的條件。答案：答：要創造良好的課堂氣氛，教師要具備以下條件：(1)教師的課堂運作能力(2)教師的移情(3)教師的積極期望(4)教師的焦慮水平應當適中。26.四、論述題（每小題10分，共30分）從心理學技術的角度，談如何培養學生良好品德。答案：第一，激發道德動機。例舉典型行為加以分析使學生掌握有關道德行為方式的知識，了解有關行為的社會意義，從而激發學生的道德行為的動機。第二，教師要向學生提供榜樣，展示有關的道德行為方式，更要以身作則，為學生在公平、守規則、負責任等方面樹立榜樣。第三，采用行為技術對青少年進行道德行為習慣訓練，青少年的道德行為習慣是在反復訓練和實踐基礎上養成的。道德行為訓練的主要原則是強化正面教育，當青少年的言行符合教育者的標準時，就要給予肯定。27.試論學習策略教學應遵循的基本原則。答案：答:學習策略是一種告訴學生應該如何學習的程序性知識，它不是一般意義上的“教”就能教會的。同時，學習策略存在適應性問題，不同的策略可能適用于不同類型的學習任務和材料，所以學生掌握有效學習策略的一個標志是能夠根據學習情境的特點，靈活地選用合適的學習策略。在策略學習中應該遵循以下原則:(1)特定性學習策略一定要適于學習目標和學生的類型，即通常所說的具體問題具體分析。教師要針對學生的年齡、學生已有的知識水平，以及學生的學習動機類型，幫助學生選擇學習策略或改善其對學習不利的學習策略。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的策略。(2)生成性生成性是有效使用學習策略的最重要的原則之一，是指在學習過程中要利用學習策略對學習的材料進行重新加工，產生某種新的東西。這就是要求學習者進行高度的心理加工。(3)有效的監控教學生何時、何地與如何使用策略非常重要。盡管教師都清楚這一點，但在實際教學中卻很少去實踐。策略執行監控是自我調節的重要環節。有效監控強調學生要把注意力集中在學習結果和學習過程二者之間的關系上，監控自己使用每種學習策略所導致的學習結果，以便確定所選策略的有效性。(4)個人效能感個人效能感是指學生在執行某一任務時對自己勝任能力的判斷，它是影響學習策略選擇的一個重要的動機因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產生影響。教師一定要給學生一些機會使他們感覺到策略的效力。策略訓練課程必須包括動機訓練。28.試論述維持課堂紀律的基本策略。答案：維持課堂學習秩序的最佳策略，是預防學生違紀行為的產生。(1)維持學生學習的注意和興趣。只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，他們就不會分心，不會發生其他的違紀活動。教師應做到教學內容要符合學生的需要，教學方法能激起學生的興趣，作業難度適中。(2)非言語線索的運用。運用非言語線索，比如一個眼色或一個手勢，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一位學生是否都在專心聽講，當發現某一學生有表現不當的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號。(3)有選擇地強化正當行為。為了預防課堂內違紀行為發生，教師可以對某些學生采取選擇性強化策略。在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(4)贊揚其他學生。有些學生在課堂學習中表現出不當行為，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現加以贊揚，這樣做可使行為不當的學生受到暗示和控制。(5)正確處理學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度，兼顧學生的個體差異實施恰當懲罰。但要注意懲罰不是目的，而是為了有效地終止學生的不良行為。

國開學習網《小學兒童教育心理學》第4次形考任務答案考核任務形式：案例收集與分析（100分，占權重15%）請收集國內外小學教育的實踐案例，結合所學的小學兒童教育心理學的理論知識，對收集的案例進行分析，總結案例中的成功經驗或不足之處產生的原因，以及案例帶給我們的啟示。（100分，其中案例材料占50%，案例分析占50%。）要求：請認真研讀全書各章的內容，查閱、收集、篩選（或加工）相關案例。案例可為各級各類學校、機構對小學生實施教育教學實踐的實例，小學教育的教學計劃、課程教學方案或活動方案等等。案例可摘錄已有案例（刊載于網絡、報紙、雜志上的資料，請注明資料出處），也可根據生活實踐適度加工和改編。提交的案例要求主題清晰、重點突出，不少于400字。案例分析要求緊扣主題、聯系相關理論知識進行分析，不少于400字。參考答案：小學教育案例啟示:以趣激學首先，我將收集一些國內外小學教育的實踐案例。比如，中國某小學的“快樂教育”、美國某小學的“項目式學習”、澳大利亞某小學的“反思性教學”等。以中國某小學的“快樂教育”為例，學校強調快樂學習，通過游戲、音樂、藝術等多元化的教學方式，讓學生在學習中感到快樂，從而增強學生的學習興趣和動力。這個案例的成功之處在于，它關注了學生的學習興趣和心理需求，創造了積極的學習氛圍，有利于學生的全面發展和自主學習能力的培養。不足之處在于，這種教學方式可能導致一些學生過于依賴外在的刺激，缺乏內在的學習動力，同時也需要更多的教學資源和教師素質的要求再以美國某小學的“項目式學習”為例，學校通過引導學生進行項目式學習，讓學生在實踐中學習知識，培養學生的創新思維和實踐能力。這個案例的成功之處在于，它強調了實踐性和學生的主體性，有利于學生的創新思維和實踐能力的培養。不足之處在于，這種教學方式需要更多的教學時間和資源，同時需要教師具備較高的指導和引導能力。澳大利亞某小學的“反思性教學”案例，學校通過引導學生進行反思性學習，讓學生在反思中提高自己的學習效果和能力。這個案例的成功之處在于，它強調了學生的學習反思和自我管理能力的培養，有利于學生的自我發展和自主學習能力的提升。不足之處在于，這種教學方式需要學生具備較高的自我管理和反思能力，同時也需要教師具備較高的引導和評估能力。這些案例的成功經驗和不足之處產生的原因可以歸結為以下幾點1.成功經驗:關注學生的學習興趣和心理需求，創造積極的學習氛圍，有利于學生的全面發展和自主學習能力的培養，強調實踐性和學生的主體性，有利于學生的創新思維和實踐能力的培養，強調學生的學習反思和自我管理能力的培養，有利于學生的自我發展和自主學習能力的提升。2.不足之處產生的原因:過于依賴外在的刺激，缺乏內在的學習動力，需要更多的教學時間和資源，需要教師具備較高的指導和引導能力;需要學生具備較高的自我管理和反思能力。這些案例帶給我們的啟示是:在小學教育中，應該注重學生的學習興趣和心理需求，創造積極的學習氛圍;應該注重實踐性和學生的主體性，培養學生的創新思維和實踐能力，應該注重學生的學習反思和自我管理能力的培養，提高學生的自我發展和自主學習能力。同時，應該根據實際情況靈活運用各種教學方式和策略，不斷提高教師的教學能力和素質。除此之外，這些案例還提醒我們注意以下幾點:1.培養學生的自主學習能力:在快樂教育中，雖然注重學生的興趣和快樂感，但也需要引導學生逐步培養自主學習的能力。學生應該學會自我管理和自我約束，以便在未來的學習和生活中更好地適應各種環境和挑戰2.多元化教學策略的結合:項目式學習和反思性教學雖然有其獨特的優點，但也不能忽視其他教學策略的重要性。例如，對于一些基礎知識的學習，傳統的進授式教學可能更有效。因此，教師應該根據具體的教學內容和學生的學習需求，靈活運用各種教學策略。3.教師角色的轉變:在新的教育理念下，教師的角色需要發生轉變，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和伙伴。教師應該注重與學生的溝誦和互動，了解他們的學習需求和問題，引導他們進行自主學習和反思性學習4.教學資源的合理利用:各種新的教學理念和方法往往需要更多的教學資源支持。例如，項目式學習需要更多的實踐場地和設備，反思性教學需要更多的反思時間和空間。學校應該合理分配和利用教學資源，以滿足各種教學方法的需求。5.關注學生的個體差異:不同的學生有不同的學習需求和學習方式。學校和教師應該關注學生的個體差異，提供個性化的教學服務和支持，讓每個學生都能在適合自己的環境中得到最好的發展。總之，這些案例告訴我們，小學教育需要關注學生的學習興趣和心理需求，注重實踐性和學生的主體性，培養學生的自主學習能力和創新思維，同時也需要根據實際情況靈活運用各種教學策略和管理方式，不斷提高教師的教學能力和素質，以適應不斷變化的教育環境和需求

國開學習網《小學兒童教育心理學》第5次形考任務答案考核任務形式：調研報告（100分，占權重20%）要求：1.認真研讀教材第1章、第9章和第12章。2．查閱相關資料，選取一定的調查對象，設計調查問卷或訪談提綱。通過在線或實地調查方式，調查小學生學科學習的學習動機，小學生、小學老師現階段最為突出的心理健康問題，探討如何培養和激發小學生的學習動機，如何維護和促進小學生和小學老師的心理健康。3．調查結束后，提交一份調查研究報告，調查研究報告應包括“題目、調查對象、調查內容、調查方法、調查結論及啟示”等，字數不少于1000字。4.評分時著重考察調查方法的可行性、調查內容的豐富性、調查結論的有效性等。參考答案：小學生學科學習的學習動機及小學師生心理健康問題的調查與研究一、引言學習動機是影響學生學習效果的重要因素之一，而小學生的學科學習動機則直接關系到他們的學習成果。同時，近年來，小學生和小學教師的心理健康問題也逐漸受到社會的關注。本研究旨在通過調查和研究，了解小學生學科學習的學習動機現狀，探索其存在的問題，并提出相應的解決方案。同時，針對小學師生心理健康問題，提出有效的應對策略，以期為改善小學教育質量提供參考二、調查對象與方法1.調查對象本研究選取了某市五所小學的師生作為調查對象，共計500人。其中，學生300人，教師200人。同時，考慮到不同年級、性別、家庭背景等因素可能對學習動機和心理健康產生影響，故在選取樣本時盡量做到均衡。2.調查方法本研究采用問卷調查和訪談的方式進行。問卷主要包括學習動機和心理健康兩個方面，采用國際通用的動機問卷和心理健康量表進行測量。訪談則主要針對部分師生進行深入了解，以獲取更詳細的信息三、調查結果與分析3.小學生學習動機現狀及問題通過問卷調查和訪談，我們發現小學生的學習動機存在以下問題:(1)缺乏目標導向:很多小學生在學習過程中沒有明確的目標，導致學習缺乏動力。(2)興趣不足:部分學生對某些學科缺乏興趣，導致學習效果不佳。(3)自信心不足:部分學生缺乏自信心，害怕失敗，不敢嘗試新的挑戰.(4)家庭支持不足:部分學生家庭對孩子的教育支持不足，導致孩子在學習中缺乏后盾.4.小學師生心理健康問題及原因通過問卷調查和訪談，我們發現小學師生存在以下心理健康問題:(1)壓力過大:由于教育體制的改革和社會對教育的期望，小學師生面臨著巨大的壓力。這種壓力不僅來自于工作本身，還來自于家庭和社會。過大的壓力可能導致身心疲憊、焦慮等問題。(2)情緒波動:小學師生在面對工作中的困難、生活中的挫折以及人際關系等問題時，容易出現情緒波動，甚至出現抑郁、憤怒等不良情緒。這些情緒波動可能會影響工作效率和學習效果。(3)溝通不暢:由于工作和生活節奏的加快，小學師生在溝通方面存在一定的困難。溝通不暢可能導致相互理解不夠，影響工作效率和學習效果。同時，由于小學生正處于性格形成的關鍵期，缺乏溝通可能導致他們在處理人際關系等方面出現問題。(4)家庭教育缺失:家庭教育是小學生成長的重要環節之一。然而，由于家長工作繁忙等原因，很多小學生家庭教育缺失，導致他們在學習和生活中出現一系列問題。同時，部分家長對學校教育的期望過高，對孩子的教育方式簡單粗暴，這也給小學師生帶來了一定的心理壓力。(5)自我認知不足:自我認知是指個人對自己能力和價值的認識。部分小學師生在自我認知方面存在不足，容易產生自卑、不自信等問題，進而影響工作效率和學習效果四、對策與建議針對以上問題，提出以下對策與建議:5.針對小學生的學習動機問題:首先，學校和家庭應共同幫助學生樹立明確的學習目標，激發他們的學習動力;其次，通過豐富教學內容和方式，提高學生對學科的興趣;再次，培養學生的自信心，鼓勵他們勇敢嘗試和面對挑戰;最后，加強家庭教育支持，為孩子提供良好的學習環境和氛圍。6.針對小學師生心理健康問題:首先，應減輕師生的工作壓力，合理安排工作時間和任務量，其次，加強情緒管理和溝通技巧培訓，提高師生的情緒調節能力和溝通水平，同時，完善學校家庭教育指導機制和家校溝通機制建設家庭友好型學校,創設有利于教師心理健康發展的環境與氛圍加強校園文化建設,營造和諧、健康的校園氛圍;完善學校治理結構,減輕教師的工作負擔及壓力;為教師提供心理咨詢與心理輔導,增強教師的心理保健意識與能力;鼓勵教師自我調節,積極面對職業壓力等,此外,還應加強教師的職業素養培訓,提高教師的教育教學能力和自我認知水平增強教師的自信心和自我效能感,最后,對于家庭教育和學校教育應保持適度的期望值,以避免過高的期望值給小學師生帶來心理壓力.同時,社會各界應共同關注和支持小學教育的發展,為小學師生提供良好的工作環境和學習環境五、結論與啟示通過本次調查研究，我們發現小學生學科學習的學習動機問題和小學師生心理健康問題都亞待解決。為了提高小學教育質量，促進小學生和小學教師的全面發展，我們提出以下結論與啟示:1.重視小學生學習動機的激發與培養學習動機是影響小學生學習效果的重要因素之一，因此，學校和家庭應共同關注和培養小學生的學習動機。具體而言，可以通過以下措施來激發和培養小學生的學習動機:(1)幫助小學生樹立明確的學習目標，激發他們的學習動力。學校和家庭應共同引導小學生制定合理的學習目標，并鼓勵他們不斷追求進步。(2)提高小學生對學科的興趣。學校可以通過豐富教學內容和方式，增加小學生對學科的興趣。同時，家長也可以通過親子閱讀、科學實驗等方式培養孩子的學科興趣(3)培養小學生的自信心。學校和家庭應鼓勵小學生勇敢嘗試和面對挑戰，通過適當的肯定和鼓勵幫助他們建立自信心。(4)加強家庭教育支持。家長應盡可能多地參與孩子的學習，為孩子提供良好的學習環境和氛圍。同時，家長還可以通過與孩子共同閱讀、討論等方式，增進親子關系，促進孩子的學習進步2.加強小學師生心理健康的關注與維護2.加強小學師生心理健康的關注與維護小學師生心理健康問題關系到小學教育的質量和效果，因此，學校和社會應加強對小學師生心理健康的關注與維護。具體而言，可以采取以下措施:(1)減輕師生的工作壓力。學校應合理安排工作時間和任務量，避免過度勞累影響師生的身心健康。同時，社會各界也應共同關注和支持小學教育的發展，為小學師生提供良好的工作環境和學習環境.(2)加強情緒管理和溝通技巧培訓。學校可以組織情緒管理和溝通技巧培訓，提高師生的情緒調節能力和溝通水平。同時，家長也可以通過親子溝通、家庭治療等方式，增進與孩子的溝通和理解.(3)完善學校家庭教育指導機制和家校溝通機制。學校應加強與家長的溝通和合作，共同促進學生的健康成長。同時，家長也應積極參與孩子的教育過程，共同關注和支持孩子的成長和發展。(4)加強教師的職業素養培訓。學校可以組織教育教學能力培訓、自我認知水平提升等職業素養培訓，提高教而的教育教學能力和自我認知水平。同時，教師自身也應積極學習和探索新的教育理令和方法，不斷提高自己的教育水平和專業素養總之，通過激發和培養小學生的學習動機以及關注和維護小學師生的心理健康問題可以有效提高小學教育質量促進小學生和小學教師的全面發展進而推動整個教育事業的進步和社會的發展.

國開學習網《小學兒童教育心理學》第6次形考任務答案考核任務形式：設計一節課的教學方案（100分，占權重15%）要求：1．認真閱讀教材第2、8、9、10、11章有關內容，根據不同的教學目標、教學內容等完成設計一節課的教學方案。2．該方案可用在學校或其他教育機構中，實現：根據小學兒童存在的多種個別差異，如何實施“因材施教”；促進知識遷移與應用、小學階段如何培養兒童創造性、如何有效地培養和提高學生的技能水平、如何培養小學生良好品德？從學習策略教學角度實現“授人以魚不如授人以漁”等等教學任務。3．課程設計方案要求清晰表述教學目標、教學內容的組織呈現、教學活動的安排、教學評價與總結等內容。活動方案不少于600字。4.評分時著重考察課程設計方案的教學目標是否清晰、突出，教學內容呈現是否合理，教學實施的可行性和有效性等。參考答案：小學課程設計方案一、教學目標本節課的教學目標為:1.幫助學生掌握基礎知識，提高基本技能。2.培養小學生的創造性思維和解決問題的能力。3.培養小學生良好的品德和行為習慣。二、教學內容與組織呈現本節課的教學內容主要包括以下四個方面:1.數學基礎知識:教授加減乘除基本運算，通過實例和練習加深學生的理解。2.語文能力:教授基本的漢字書寫和閱讀理解能力，通過課文和練習進行訓練。3.創造性思維:通過設計小實驗、小游戲等方式，引導學生發現問題、解決問題，培養他們的創新能力。4.品德教育:通過實際案例和故事，教育學生尊重他人、誠實守信等良好品德。教學內容的組織呈現采取“主題模塊”方式，將上述內容有機地融合在一起，形成一個個生動有趣的主題模塊，例如“森林里的數學”"漢字的旅程”、"發明家的實驗室”、“美德之星”等。三、教學活動安排本節課的教學活動主要包括以下四個環節1.導入新課:通過故事、游戲等方式導入新課，激發學生的學習興趣。2.知識講解:通過講解、示范等方式，傳授學生知識和技能。3.實踐活動:組織學生進行小組討論、實驗操作等活動，鞏固所學知識，培養他們的實踐能力和合作精神。4.總結評價:對學生的學習成果進行評價和總結，鼓勵他們繼續進步四、教學評價與總結本節課的教學評價將采取多種方式進行，包括!1.觀察學生的表現，了解他們的學習狀態和水平2.進行課堂練習和小組討論，檢查學生的學習成果3.對學生的品德表現進行觀察和評價，引導他們養成良好的行為習慣。總結本次教學方案的實施過程和效果，找出不足之處并加以改進，為后續教學提供參考五、教學方法與手段本節課將采用以下教學方法和手段:1.情境創設法:通過創設與小學生生活緊密聯系的情境，激發他們的學習興趣和探究欲望。2.合作學習法:通過小組合作學習，培養學生的合作意識和協作能力，促進知識遷移與應用。3.案例分析法:通過分析實際案例，讓學生了解知識在實際生活中的應用，培養他們的解決問題能力4.多媒體輔助教學:使用多媒體課件、視頻等手段，提高教學效果和學生的學習效率。六、教學資源準備本節課需要準備以下教學資源1.多媒體課件:包含圖片、視頻、動畫等多種形式的教學內容2.實驗器材:用于進行小實驗、小制作的器材和材料。3.教學工具:如白板、彩筆等用于進行示范和講解的教學工具。4.品德教育素材:如故事書、繪本、音頻等用于進行品德教育的素材。七、教學流程設計本節課的教學流程設計如下1導入新課:通過故事、游戲等方式導入新課，激發學生的學習興趣。2.知識講解:通過講解、示范等方式，傳授學生知識和技能。3.實踐活動:組織學生進行小組過論、實驗操作等活動，鞏固所學知識，培養他們的實踐能力和合作精神。4.創造性思維培養:通過設計小實驗、小游戲等方式，引導學生發現問題、解決問題，培養他們的創新能力5.品德教育:通過實際案例和故事，教育學生尊重他人、誠實守信等良好品德。6.課堂小結:對本節課所學內容進行總結回顧，鼓勵學生進行自我評價和互相評價。7.布置作業:布置相關練習題和拓展任務，幫助學生鞏固所學知識和提高技能水平8.教學評價與總結:對學生的學習成果進行評價和總結，鼓勵他們繼續進步，同時反思本次教學方案的實施過程和效果，找出不足之處并加以改進，為后續教學提供參考。八、教學策略選擇與運用本節課將根據不同的教學內容和學生實際情況，選擇和運用以下教學策略:1.差異化教學:根據學生的不同水平和需求，采取不同的教學方法和手段，以滿足不同學生的需求。2.小組合作學習:將學生分成若干小組，通過小組合作學習和交流，促進知識遷移與應用，培養學生的合作意識和協作能力。3.問題解決教學:通過設計問題情境，引導學生發現問題、提出問題、解決問題，培養他們的解決問題能力和創新能力。4.案例分析教學:選取具有代表性的實際案例，讓學生進行分析和討論，了解知識在實際生活中的應用，培養他們的解決問題能力。5.多媒體輔助教學:利用多媒體課件、視頻等手段，提高教學效果和學生的學習效率，同時增強課堂的趣味性和互動性。九、教師角色定位與轉變本節課中教師將扮演以下角色1.知識的傳授者:作為知識的傳授者，教師將負責講解和示范基礎知識、基本技能和相關的學習方法2.活動的組織