多媒體促進小學(xué)音樂個性化教學(xué)面，針對多媒體促進小學(xué)音樂個性化教學(xué)的策略進行深入探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多媒體；個性化教學(xué)；策略能的傳授，這種教學(xué)形式并非完全沒有可取之處，但是也容易出現(xiàn)“一刀切”的教學(xué)效果，容為主，談一談自己在多媒體促進小學(xué)音樂個性化就教學(xué)方面的一些看法。一、多媒體小學(xué)音樂個性化教學(xué)現(xiàn)狀陶行知指出：以科學(xué)之方,新教育之事，在現(xiàn)今小學(xué)階段的音樂個性化“生本課堂”的理念所服務(wù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用與音樂個性化教學(xué)課堂，幾乎每個音樂教師都在進行水平。為此，信息化手段在音樂個性教學(xué)中的運用值得不斷推廣。二、多媒體促進小學(xué)音樂個性化教學(xué)的策略直處于被教師操控的強制學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺乏自主探索和發(fā)現(xiàn)的音樂學(xué)習(xí)氛堂學(xué)習(xí)氣氛，更好地提現(xiàn)差異性教學(xué)的諸多優(yōu)勢。比如，在小學(xué)音樂一年級關(guān)于《野蜂飛舞》的教學(xué)中，在開始正式教學(xué)手機、電腦等設(shè)備，尋找蜜蜂野蜂飛舞的聲音，并講這些聲音用儲存卡收錄下來。課堂教學(xué)的過程中，由于這首樂曲主要是一首管弦樂，運用樂器來表現(xiàn)野蜂飛舞時的聲音和形象，為了幫助小學(xué)生更深刻題理解野蜂飛舞的感受，可以將學(xué)生們提前收錄好的影像資料利用多媒體設(shè)備播放出來。有的學(xué)生收集的是一只野蜂飛舞的形象，有的學(xué)生收集的是一群野蜂飛舞的形象。在展示的過程中，還可以組織學(xué)生自由談?wù)撟约簩@些影像內(nèi)容的看法，請大家談一談對野蜂飛舞有一種什么樣的體驗。比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)野蜂的飛舞聲音具有一定的頻率，而且他們飛舞的路線也有很明顯的特征。接著音樂教師設(shè)定如下的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)剛才看到、聽到的野蜂資料，模仿一些野蜂的飛舞形態(tài)，可以輪流上臺進行自由表演。通過這種生活化音樂資料采集的過程，可以促使小學(xué)生去主動了解一些與音樂有關(guān)的課外資料，更能體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主動性。同時小學(xué)生在采集和模仿的過程中也收獲了很多樂合唱，讓學(xué)生欣賞。（二）創(chuàng)設(shè)在線游戲教學(xué)情境，開展個性化音樂交互在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動頻率都比較少。其實音樂是一種流淌的藝術(shù)形式，只有把枯燥的音符、節(jié)奏、樂理轉(zhuǎn)化成一個個互動的學(xué)習(xí)過程，才能實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)效果音樂教師可以設(shè)計一些簡單有趣的在線游戲情景，開展個性化的音樂交互活動，提高小學(xué)生對一些抽象樂理的理解。比如，在小學(xué)音樂四年級關(guān)于《癩蛤蟆和小青蛙》的教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合課后的手語動作設(shè)計出“我唱你表演”的游戲互動：首先帶領(lǐng)班級那眼睛眨一眨”這幾個字分別用哪種手勢表示，并把這些手語記下來，與學(xué)生一起給歌曲內(nèi)容標記合適的使用位置；然后，讓學(xué)生扮演“表演者”的身在表演中要注意動作與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，這個過程中，學(xué)生也可以通過自己的創(chuàng)意靈活發(fā)揮手語的應(yīng)用位置，只要搭配的當(dāng)都是合格的表演。通過這種手語表演的游戲互動方式，可以幫助小學(xué)生更深刻地掌握歌曲中的一些節(jié)奏特點，并且借助手語的含義深入理解歌詞的具體含義，進而升華小學(xué)生的音樂情感。（三）融入課外音樂知識內(nèi)容，拓展個性化音樂視野具有重要的促進意義，可以有效拓展小學(xué)生的個性化音樂視野。悟歌詞中隱藏的情感；最后，通過多媒體的技術(shù)融入課后的伴奏示范效果，理想。通過多媒體的形式可以整理匯總各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的音樂知識，歌曲中歡快活潑節(jié)奏的理解和演繹能力。（四）組織線上音樂創(chuàng)新活動，鍛煉個性化音樂能力（結(jié)合疫情線上教學(xué)）多媒體教學(xué)其實屬于一種線上教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)音樂課堂在時效鍛煉學(xué)生的個性化音樂能力。在疫情居家學(xué)習(xí)期間，音樂教師更是可以通過多媒體開展各種豐富有趣的線上音樂活動。比如，在小學(xué)音樂關(guān)于《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)中，音樂教師可以與學(xué)生們通過一些家庭生活中的道具，比如紙張、鍋蓋、杯子等，跟著視頻中老師的示范隨著音樂一起做出敲打節(jié)奏的動作。這樣新鮮好玩的線上音樂互動活動，學(xué)生們可以就地取材參與到節(jié)奏的練習(xí)中，提高他們對音樂節(jié)奏的掌握能力。另外，在小學(xué)音樂關(guān)于《閃爍的小星星》的教學(xué)中，音樂老師可以先讓學(xué)生思考哪個季節(jié)星空中的小星星最美?再在線上互動中添在家學(xué)習(xí)的孩子們可以配合音樂的內(nèi)容在白紙上勾勒出夏季夜晚獨有的景象，天空中小星星在閃爍，螢火蟲在黑夜中打著小燈籠飛來飛去。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的想象添加一些夜晚的其他景象，比如漫天的星光，池塘荷葉上的小青蛙等，用繪畫的形式幫助小學(xué)生感受樂曲的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。載自行學(xué)習(xí)。結(jié)語綜上所述，多媒體形式為小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個與眾不同的教學(xué)格會發(fā)現(xiàn)和利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在滿足不同年紀小學(xué)生音樂訴求的基礎(chǔ)個性化教學(xué)活動。參考文獻[1]沈思彤.科技賦能樂在其中——信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂欣賞課體驗式教學(xué)探究[J].小學(xué)生(下旬刊)，2021（10）:52.[2]張金萍.立足多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用打造高效課堂教學(xué)平臺[J].好日子,2020(30):1.[3]劉暢.讓音樂課堂教學(xué)"媒"力四射——多媒體技術(shù)的有效運用研究[J].百科論壇電子雜志,2020.[4]宣憶清.多媒體與口風(fēng)琴的融合教學(xué)——小學(xué)音樂課堂樂器的探索與實踐[J].好日子,2021(21):1.[5]陳日成.多媒體視角下淺析如何提升小學(xué)