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文檔簡介
關于語文探究式教學的幾點思考銅陵市第十中學 任芳用策略三個方面闡述探究式教學在語文課堂教學中的推動作用。關鍵詞：探究式教學；語文課堂；應用策略隨著“雙減”政策的落實和智慧課堂手段的運用，課堂教學的模式也發生了深刻的變化。教育部前部長陳寶生說：“課堂不變，教育就不變，教育不變，含義是什么？為什么要探究？怎樣探究？本文結合自己的語文教學實踐進行初步探討。一、 深刻領會探究式教學的內涵探索”[1]，作為一種教學模式，它的思想淵源可追溯到古希臘時期的蘇格拉底，蘇格拉底如何解決課堂教學具備探究式教學的基本特點。主體、知識的主動構建者。施瓦布探究式教學理論對現代教學產生了深遠影響。生認知世界的邊界，顯然這種間接知識對學生會有唯一性的特點，失去多樣性，唯一就意味著認識的片面，正如一千個人讀哈姆雷特，就會有一千個哈姆雷特，你告訴一個哈姆雷特，說它是唯一顛簸不破的真理，另外999個哈姆雷特就沒自己已有的知識和經驗獲得999個哈姆雷特。這999個哈姆雷特通過學生彼此的合作、解釋、討論、協調，最終回歸到經歷了挫折與失敗、曲折與迂回，走了彎路，甚至有可能沒有找到問題的答案，但這一探究過程，學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判、學會反思、學會接納，而這正是我們在教學中真正要教給學生的東西。二、 探究式教學在語文課堂中的應用問題探究式教學是《語文課程標準》所倡導的教學方式。其主要目標就是要改[2]這樣的課堂，語文老師就是學生們的朋友，把學生的視野引向廣闊的社會天地，善于把時代的海水引入課堂，真正體現出探究式教學的魅力。行研究，從而自主發現并掌握知識的過程。成績不好的同學被冷落、被遺棄，整個課堂出現冷熱不均現象。學的效果。從教學內容角度看，語文課到底探究什么？這是由語文這門課的屬性決定國石拱橋》課文里出現了“橋”于是讓學生探求古今中外各式各樣的“橋”；道德修養課，成了物理課，成了建筑課，唯獨失去了真正意義上的語文課。三、 探究式教學語文課堂中的應用策略面對以上探究式教學的困境如何打造高效課堂呢？讓探究式教學在語文課堂真正發揮它的價值，讓課堂真正從“教中學”到“做中學、用中學、創中學”呢？可以從以下三方面入手：威格《偉大的悲劇》這篇課文時，我利用投影儀展示與課文相關的圖片與視頻，欲望，問題可以這樣設計，這個“偉大”在這場“悲劇”中是如何體現出來的。語文的樂趣。注重趣味性。有趣的問題會推動學生積極主動地去探究，從中獲得經驗和樂趣，掌握更多的語文知識。如在學習鄭振鐸《貓》一課時，PPT向學生展示一只貓，小問題，層層深入，環環相扣，引導學生向縱深發展。文與生活的密切關系，感受語文即生活的快樂。參考文獻：[1]程林:如何用好探究式教學法[N].中國教育報.2022-04-01(10)[2]肖培東：語文：深深淺淺之間[M
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