花技藝-插花作品的設計與制作一等獎創新教案教學設計

題目

花技藝-插花作品的設計與制作（上）

學科

勞動技術

課型

學校

授課教師

授課時間

課時

年級

教學目標

知識與技能

（1）了解插花藝術的歷史、類型以及插花藝術的審美特征、藝術欣賞的條件與方法和插花作品評價的標準。

（2）知道插花基本造型、比例的確定和色彩的配置等插花基礎知識，了解插花器皿、道具的相關知識。

（3）學習插花基礎知識和技巧，提高動手能力。

過程與方法

（1）通過欣賞藝術作品啟發學生創造美的欲望，在教師的指導下進行設計表達。

（2）通過教師演示與學生的實際操作、評價，對自己的設計進行完善。

情感、態度與價值觀

（1）提高審美和鑒賞能力，凈化與陶冶心靈和情操，體會藝術插花的魅力。

（2）通過設計制作，培養審美意識和創新意識。

（3）通過設計插花、表達主題和贈送作品，對學生進行一次感恩和生命教育。

教學重點

1）插花基本造型方法的學習；（2）插花作品的設計以及完善。

教學難點

插花作品主題的體現。

教學方法

小組合作學習

教具準備

多媒體課件；

教具：剪、刀、鉗、金屬絲等加工用具，花器，花材，教學用插花圖或幻燈片；

學具：花材、花器、加工用具等。

教學過程設計

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

教學過程：

（一）插花賞析（1）

——了解插花藝術的溯源、類型以及體會它的魅力

1、課時建議：1課時

2、教學準備：

收集插花的歷史、類型、方法，插花藝術在人們生活中的作用和關于插花的多媒體材料。

3、教學過程：

（1）出示兩至三份不同風格的鮮花插花作品讓學生欣賞，開闊學生眼界，引起學生興趣。

設問1：你們看到的插花都是什么樣子的？

設問2：你看到過哪些場合有插花藝術？它們起了什么樣的作用？

（2）討論：插花溯源和插花類型

A、插花溯源：A/中式B/日式C/西式

B、插花的類型：

①禮儀插花和藝術插花（根據用途）。

②東方式、西方式、現代自由式、中國式（根據藝術風格）。

③鮮花插花、干花插花、人造花插花和混合式插花（根據花材）。

（3）欣賞插花藝術，交流對插花藝術魅力的感受。

●活動1：交流感受。

通過活動引導學生認識插花與其他學科的關系（插花與園林植物學、插花與繪畫藝術、插花與詩歌藝術），引導學生感受插花與生活的關系。

說明：本部分以認知為主，欣賞為輔，具體介紹插花藝術的歷史，插花藝術的類型和插花藝術的魅力，使學生逐步深入了解插花這門藝術，感知插花藝術的底蘊和特點，從而體會插花藝術的獨特魅力，交流感受能更好的幫助學生感受其魅力，為后面的具體操作打下知識與情感的基礎。

（二）插花賞析（2）

——學習插花藝術的審美特征、欣賞的條件與方法，掌握插花作品評價的標準?

1、建議課時：1課時

2、教學準備：

收集插花藝術的審美特征、藝術欣賞的條件與方法、插花作品評價的標準。

3、教學過程：

（1）在評價交流的過程中為學生引出本課相應的教學主題。

●活動2：評價交流，

（2）新知識認知

①討論：插花藝術的審美特征。

A/插花藝術具有較高的審美價值。B/插花藝術是自然美與藝術美的完美結合。C/插花藝術是實用藝術與審美藝術的有機融合。

②分析：插花藝術欣賞的條件與方法。

A、客觀條件與主觀條件。B、時間合適與角度運用。

③插花作品評價的標準

A、整體效果B、構圖造型效果C、主題表現D、設色效果E、技巧運用

教師運用準備好的插花作品，邊教授新知識，邊進行現場評價演示，使學生所學的知識不限與膚淺的表面，讓學生領會藝術插花的有關知識。

④評價：在學過欣賞與評價的相關知識后，再次對插花作品進行評價。這次評價不同于前一次的評價，要從評價標準的5個方面進行考慮，以小組形式進行討論，并進行組與組間的交流。

說明：學習評價標準有助于以后的設計，在學生學過相關知識后，進行現場的評價練習，而不是空口說白話?；顒?就是為了達到這個目的所設計的。學生只有知道到了對插花藝術欣賞的評價標準，才會在以后插花的實踐操作中提示自己該如何做才能更好的表現自己設計意圖。

●活動3：再次評價與交流。

（三）插花基本技巧與構思設計

——插花操作的基礎知識、構思并設計主題插花

1、建議課時：2課時

2、教學準備：

①插花的基本造型、尺寸、比例的確定、色彩的搭配等知識，花語所表達的意思。

②插花器皿、道具和相關的材料準備，

3、教學過程：

①創設情境：出示插花的作品，讓學生欣賞，激發學生對插花藝術的興趣。

●活動4：欣賞與交流。

引導學生可以在某一個方面展開交流，如：色彩的搭配；花材與器皿的配合等，在交流的過程中引出新的知識內容。

②新課：插花的基本造型

●活動5：觀察插花造型圖片，開展小組交流并歸納。

問題1：圖片中的這些插花都有些什么樣的造型？

觀看插花圖片，根據形狀進行分析，在教師引導下進行歸納。

（A、水平型B、三角型C、L型D、扇型E、倒T字型F、垂直型G、橢圓型H、傾斜型）

③學生在學習并歸納小結后，進行分組實踐操作。

④繼續討論：插花中比例尺寸、色彩的確定

●活動6：觀察圖片和教師操作，回答以下問題：

問題1：圖片上的插花有沒有主次枝？有的話，何為主？何為次？

問題2：主次花之間的距離與角度分別是多少？

（注意點：A、花材與花器的比例要協調。B、第一主枝、第二主枝、第三主枝間的協調性。）

●活動7：觀察圖片和個別實踐，注意插花中色彩的配置。

問題1：哪些是暖色調搭配？哪些是冷色調搭配？溫色搭配又是哪些？

給學生看一些圖例，引導學生用美術課上學到的色彩知識進行評價交流。并請個別學生，上臺來進行插花色彩的搭配實踐。

思考：插花時色彩配置，主色調的選擇要注意那些問題？花材與花器的色彩有如何配合？

小結：插花中色彩的配置是非常重要的，因為插花是門非常直觀的視覺藝術，為了讓學生更好的掌握色彩的配置，就必須對學生在原有的色彩基礎上進行具體輔導。

⑤主題插花演示

以“母親節”為題，教師進行插花的現場演示，在演示過程中，插入“花語”的概念，介紹花器、道具和它們的用途。可讓學生自由討論，然后教師補充完善。

●活動8：結合操作理解“花語”的內涵

主花：康乃馨、百合，次材：滿天星、尤加利豐滿，進行插花演示，就這一演示內容進行具體的分析，將花材選擇和花語逐一介紹。

說明：教師圍繞一個具體的主題進行現場的設計也操作，就是能讓學生直觀的了解插花從需求到設計，再由設計到操作，最后調整完善等一系列的過程。為學生自己動手作了一個良好的示范。

花語由學生在課前進行收集整理，一是為了激發并延續學生學習插花的熱情，二是為了讓學生體會自主學生的樂趣，有利于學生對此內容的掌握。