2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于核心素養的小學英語大單元教學初探摘要：大單元教學能夠有效地打破以往單課教學、對某一個語言技能進行訓練的化設計課后作業”這四點探討了基于核心素養的小學英語大單元教學對策。關鍵詞：核心素養；小學英語；大單元教學；有效對策引 言在傳統的英語教學中，教師往往只關注某一課時的教學內容，對于大觀念下的大單元教學方式的接受度不夠高，教學依舊以單課為主，忽略對單元整體資源的挖掘，造成對教學內容的碎片化處理，從而導致學生所掌握的英語知識較為零散，難以搭建完整的知識架構，也不利于學生核心素養的穩步提升。因此，為了改變這種現狀，我們嘗試基于核心素養和大概念的內涵來開展大單元教學，力求打破以往單課時教學的局限性，給學生提供開放性、整體性的學習環境，幫助學生更好地理解單元內容，為他們建立系統提升學生的思維品質。一、大單元教學模式概述學質量。二、小學英語實施大單元教學的必要性12022年安徽省中小學教育教學論文評選1.實施大單元教學是培養學生核心素養的需要提升。因此，大單元教學的實施是將核心素養落實到英語課堂的具體體現。2.實施大單元教學是提高教學質量的手段通過大單元教學的實施，有利于促進學生“學”的方式有效轉變，對于促進“教”和“學”的整體質量有著較大的作用。因為在大單元的引領下，課堂教學的內容會變得更豐富，教師的教法也會更靈活，英語教學更有針對性，教師需要針對所帶學生的總體情況來選擇合適的、科學的教學方式進行內容的整合，最重要的是，可以針對學生的差異開展具有層次的教學，這樣可以讓以往“大一統”的教學變得“活”起來，進一步調提高英語學習的效率。三、基于核心素養的小學英語大單元教學對策1.結合學生需求，深度分析學情在正式實施大單元教學之前，教師必須站在學生的立場上進行教學，對所帶學生現有的學習水平和認知能力進行全面的把握，要關注學生已有的知識基礎和能力，圍繞學生不同的內在需求，在基于大概念下進行大單元教學，明確單元教學的目標，正確的分析學情，尤其是要針對學生在聽、說、讀、寫四個方面的需求以及存在的困難來確定目標，這樣才能真正地幫助小學生攻克各方面的障礙，為大單元教學提供依據。大單元教學是基于大概念下的單元整體視角來開展教學，需要教師對教材中各部分內容加以整合，站在宏觀的角度來設計教學活動，無論是設定目標還是組織活動，都離不開對學生學情的把握，教師要了解不同學生的特點及真實需求，以此為根據設計更符合他們情況的單元教學活動，讓所有的學生能有機會參與到課堂中，這樣才能激發學生的內部興趣，提升學生的核心素養。22022年安徽省中小學教育教學論文評選2.基于教材整體，建立聯結，錨定教學目標大單元教學目標的制定必須要根據英語新課標進行科學制定，在掌握所帶學生真實學習狀況的基礎上，教師要合理地確定大單元教學所要達到的理想狀態和目的。教師必單元總體目標之外也要設定好分課時的目標，確保每一節課目標之間具有一定的“連貫建立內容知識點之間的各個聯結點，以此來錨定單元整體以及課時的教學目標。5Mypants,hat,dress,skirt,clothes等，使學生能夠用簡短的句子表達不同顏色的衣服，并向他人準確表達對服飾的喜好；在能力層面，要求學生可以熟練表述教材中關于服飾類的單詞，如pants,hat,dress,skirt,clothes等，使學生能夠用簡短的句子表達不同顏色的衣服，并向他人準確表達對服飾的喜好；在情感層面，要求學生形成樸素、正確的審美觀，能夠在今后做到得體穿衣。3.整合知識點，構建學習支架，形成知識體系知識體系。例如，針對《Unit5Myclothes》這一單元，在Let'stalk環節，教師給學生呈現體讓學生思考“在體育課結束之后，你看見草坪上有許多衣服，應該如何詢問？”使他們在特定情境中進行表達，在表達過程中靈活運用本單元的知識點。如①Aretheseyours?Yes,theyare.②Isthisredcoatyours?No,it'snot.③Aretheyellowshortsyours?No,it'snotit'sLiMing's.這樣不僅促進學生對重要句型的深入建構，同時發展他們的英語表達能力、思維能力，保證學生的核心素養在大單元教學中得到發展。32022年安徽省中小學教育教學論文評選4.優化設計課后任務，改變評價方式，衡量教學成果英語作業的類型可以有很多種，不能僅局限在單詞的抄寫、語篇的朗讀等形式上，固所學、優化教學成果的作用。3Weather》這一單元，為了進一步鞏固學生與“天氣”有關的詞iswarmandHeilongjiangisrainy50下次課前進行作業展示或朗讀，檢驗他們的作業成果。通過實踐形式的作業可以鍛煉學生的思維品質，提高他們的英語素養。終提升其核心素養。參考文獻[1]許鈺,傅音.核心素養導向評價引領的小學英語大單元教學——以人教版《英語》四年級下冊Unit2Whattimeisit？為例[J].新校園,2022(07):29-32.[2]邵一桐.基于大單元教學理念的小學英語單元教學設計——以人教版小學英語五年級下冊第二單元為例[J].校