第第頁乘法調配律教學反思在日常過程學習中，信任大家確定都接觸過學問點吧！學問點是指某個模塊學問的重點、核心內容、關鍵部分。哪些學問點能夠真正幫助到我們呢？為大家細心整理了乘法調配律教學反思【優秀4篇】，假如能幫助到您，我的一切努力都是值得的。《乘法調配律》數學教案篇一教學內容：P36/例3（乘法調配律）教學目的：1、引導同學探究和理解乘法調配律。2、培育同學依據實在情況，選擇算法的意識與本領，進展思維的快捷性。3、使同學感受數學與現實生活的聯系，能用所學學問解決簡單的實際問題。教學重點：乘法調配律的意義和應用。教學難點：乘法調配律的反應用。教學過程：一、鋪墊孕潛匿思考問題。在學習乘法的運算定律時，我們察看了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？二、新授小組討論，試驗用不同的方法解決。老師引導同學用多種方法解答。同學匯報自身的解法。引導同學說明不同算法的理由。（1）（4+2）×25=6×25=150（人）4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25=100+50=150（人）4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯系？匯報。老師要依據同學的匯報，快捷地進行引導，總結出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？同學舉例。依據同學舉例板書。到底我們舉的例子是不是符合這樣的規律呢？請同學驗證。請同學用語言表述啟程現的規律。板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法調配律。（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c你有什么好方法幫助我們大家記住乘法調配律？簡記為：和與一個數相乘=積相加三、鞏固練習P36/做一做P38/5在練習小結中，幫助同學記憶乘法調配律。四、小結同學匯報自身的收獲。老師引導小結，相應完善板書。板書設計：乘法調配律一共有多少名同學參加了這次植樹活動？（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25┆（同學舉例）（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法調配律。乘法調配律篇二教學目標1.使同學理解的意義。2.把握的應用。3.通過察看、分析、比較，培育同學的分析、推理和概括本領。教學重點的意義及應用。教學難點的反應用。教具學具準備口算卡片、投影儀。教學步驟一、鋪墊孕伏1.口算。（27+73）×840×9+40×114×（10+2）10×6+10×42.用簡便方法計算。（說明依據什么簡算的）25×63×43.師生比賽，看誰算得又對又快。20×5+5×80（1250+125）×8讓同學說明是怎樣算的？二、探究新知1.導入：剛才的比賽老師算得快，是由于老師又運用了乘法的一個法寶，知道了乘法的又一個定律可以使運算簡便，你們想知道嗎？這就是我們今日要討論的內容。（板書課題：）.2.教學例6：（1）出示例6：演示課件出示例6下載（2）引導同學察看每組的兩個算式。（3）老師提問：從上面的例子你發覺了什么規律？（4）同學明確：每組中的兩個算式都可以用等號連接。老師板書：（18＋7）×6＝15018×6＋7×6＝150（18＋7）×6＝18×6＋7×6（5）老師出示：20×（15＋9）＝48020×15＋20×9＝48020×（15＋9）＝20×15＋20×9同學分組討論：每組中算式所表示的意義。（6）反饋練習：按題要求，請你說出一個等式。（投影出示）（__＋__）×__＝__＋__×老師提問：像符合這種條件的式子還有很多，那么這些算式到底有什么規律呢？引導同學察看：等號左右兩邊算式的規律性啟發同學回答：首先是等號左邊兩個數的和同一個數相乘。其次是等號右邊兩個加數分別同一個數相乘再把兩個積相加。最后是等號左右兩邊的兩個算式相等。3.老師概括運算定律：兩個數的和同一個數相乘，可以把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做。4.反饋練習：橫線上能填幾？為什么？（32＋35）×4＝__×4＋__×4（62＋12）×3＝__×__＋__×__老師：為了簡便易記，假如用a、b、c表示3個數，用字母怎樣表示？依據練習同學從而得出：（a+b）×c=a×c+b×c使同學明確：有的題兩個數的和同一個數相乘比較簡便，有的題把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加比較簡便。5.教學例7：演示課件出示例7下載（1）出示例7：102×43啟發同學想：能否把算式改成的形式，然后應用運算定律進行簡算？引導同學對比：（100+2）×43，102×（40+3）這兩種算式哪種比較簡便？使同學明確：兩個數相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數改寫成一個整十、整百、整千的數與一個數的和，再應用可以使計算簡便。老師板書：（2）出示9×37＋9×63引導同學察看：這類題目的結構形式是怎樣的？有什么特點？老師提問：依據，可以把原式改寫成什么形式？依據同學的回答老師板書：9×37+9×63=9×（37+63）=9×100=900同學討論：這樣算為什么簡便？師生共同總結：①這類題目的結構形式的特點是式子的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。②在兩個乘法式子中，有一個相同的因數，也就是兩個數的和要乘的那個數。③另外兩個不同的因數，是兩個能湊成整十、整百、整千的加數。（3）揭示老師算得快的玄妙上課開始時，我們已經比賽看誰算得快，如（1250+125）×8，老師就是應用的使計算簡便。現在你們會了嗎？三、鞏固進展演示課件出示練習下載1.練習十四第1題。依據運算定律在里填上適當的數。（43+25）×2=×+×8×47+8×53=×（+）3×6+6×7=×（+）8×（7+6）=8×+×2.在橫線上填上適當的數。（1）（24＋8）×125＝__×__＋__×（2）25×（20＋4）＝25×__＋25×__（3）45×9＋55×9＝（__＋__）×__（4）8×27＋73×8＝8×（__＋__）其中做（3）、（4）題之前老師要提示同學明確此類題，必須是兩個積里有相同的因數，才略把相同的因數提到括號外面，然后讓同學獨立填寫。3.把相等的算式用等號連接起來：（1）32×48＋32×5232×（48＋52）（2）（24＋8）×824×5＋24×8（3）20×（l＋15）0×17＋20×15（4）（40＋28）×540×5＋28（5）（10×125）×810×8＋125×8（6）4×（30＋25）4×30×4×25同學做后共同訂正，并討論（2）、（4）、（5）、（6）為什么不能用等號連接起來？4.選擇題：（1）28×（42＋29）與下面的（）相等①28×42＋28×29②（28＋42）×（28＋29）③28×42×29（2）與a×8－b×8相等的式于是（）①（a＋b）×8②（a－b）×（8＋8）③（a－b）×8（3）與（10＋8＋9）×5相等的式子是（）①10×5＋8×5＋9×5②10＋5×8＋5×9③10×5＋5×8＋95.練習十四第4題，投影出示。一輛鳳凰牌腳踏車420元，一輛永久牌腳踏車405元。現在各買三輛。買鳳凰車和永久車一共用多少元？四、課堂小結今日我們學習了，知道了兩個數的和與一個數相乘，等于兩個數分別與這個數相乘，再把兩個積相加。希望同學們在以后的計算中能夠快捷運用乘法的運算定律使一些計算簡便。五、布置作業練習十四第3題。用簡便方法計算下面各題。（80+8）×2535×37+65×3732×（200+3）38×29+38板書設計《乘法調配律》數學教案篇三教材分析:乘法調配律是北師大版小學數學四班級的教學內容。本課是在同學已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法調配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是依照分析題意、列式解答、敘述思路、察看比較、總結規律等層次進行的。然而乘法調配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是同學學習的難點。因此本節課不但使同學學會什么是乘法調配律，更要讓同學經過探究規律的過程，進而培育同學的分析、推理、抽象、概括的思維本領。同時，學好乘法調配律是同學以后進行簡便計算的前提和依據，對提高同學的計算本領有側緊要的作用。在本節課的教學過程的設計上，我重視從同學的生活實際啟程，把數學學問和實際生活機密地聯系起來，讓同學在體驗中學到學問。學情分析:同學基礎較差、有的同學學習習慣不好，所以在設計教學過程時，我注意做到面對全體同學，盡量關注每個同學的進展。在前面教學中發覺同學對于用字母表示規律的把握是比較堅固的，而對于一些有規律的數字也只是進行簡單的豎式計算，沒有發覺有些數字相乘之后積的特點，沒有發覺簡算的意義。因此，要讓同學在計算中體會出簡算的必須和便利，讓同學親身經過將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使同學獲得對數學理解的同時，在思維本領方面得到進步和進展。教學目標：學問與本領:1、在探究的過程中，發覺乘法調配律，并能用字母表示。2、會用乘法調配律進行一些簡便計算。過程與方法：1、通過探究乘法調配律的活動，進一步體驗探究規律的過程。2、經過共同探究的過程，培育解決實際問題和數學交流的本領。情感、態度與價值觀：1、在這些學習活動中，使同學感受到他們的身邊各處有數學。2、加添同學之間的了解、同時體會到小伙伴合作的緊要。3、在學習活動中不絕產生對數學的古怪和求知欲，偏重培育良好的學習習慣。教學重點：理解并把握乘法調配律——發覺問題、提出假設、舉例驗證、探究出乘法調配律。教學難點：乘法調配律的推理及應用。教學過程：一、發覺問題1、出示情境圖，讓同學估量墻面上貼了多少塊瓷磚。2、用不同方法驗證結果。讓同學用不同方法計算，并引導討論為什么方法不同結果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規律。二、提出假設、舉例驗證、建立模型1、依據上題的規律提出假設。2、驗證提出的假設是否適合其它數據。察看上題算式的特點，小組內舉一些數據來驗證，可借助計算器，用一些較大的數據驗證。全班交流，并用字母表示調配律。三、運用乘法調配律的簡算。1、試一試讓同學試驗用乘法調配律解決運算中的簡算問題。然后進行交流，概括出簡算的方法（10+7）×6=____×6+_____×68×（125+9）=8×_____+8×_____7×48+7×52=______×（_____+_______）2、練一練：進一步試驗用用乘法調配律解決運算中的簡算問題。板書設計：乘法調配律6×9+4×9=9040×25+4×25=1100（6+4）×9=90（40+4）×25=1100乘法調配律：（a+b）×c=a×c+b×c四班級數學下冊《乘法調配律》教案篇四教學目標1.引導同學探究和理解乘法調配律。2.培育同學依據實在情況，選擇算法的意識與本領，進展思維的快捷性。3.使同學感受數學與現實生活的聯系，能用所學學問解決簡單的實際問題。教學重點：借助實際問題體會、認得乘法乘法律。教學難點：用乘法交換律和結合律算式。預設過程一、引入1、學校要買25副乒乓球，每個乒乓球4元，每個乒乓球板9元，一共要多少元？2、理解題意二、探新1、同學獨自列式2、小組交流想法3、匯報：依據同學的回答板書25×（4＋9）＝25×4＋25×9＝32525×（4＋9）＝25×4＋25×9指名同學說出每一步表示的意義（4＋9）×25＝4×25＋9×25＝325（4＋9）×25＝4×25＋9×254、改題：假如改為買45副，你又可以怎樣算？45×（4＋9）＝45×4＋45×9（4＋9）×45＝4×45＋9×455、察看：請你們認真察看上面這幾題，6、你們發覺了什么？相同點：左邊都是兩個數的和與一個數相乘，右邊都是兩個數和這個數相乘再相加。不同點：算式左邊和右邊有什么不同？聯系：算式左邊和算式右邊有什么聯系？6、舉例：這樣的算式你能再舉出一些嗎？7、概括：你們能把上面的規律概括成一句話嗎？兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法調配律。你能用字母表示嗎？（a+b）×c=a×c+b×ca×（b+c）=a×b+a×c8、質疑：還有什么問題？三、鞏固1、做一做判定并說明理由2、第5題：下面哪些算式運用了乘法調配律3、第6題103×1220×5524×20525×24四、：你們還有什么問題？五、布置作業：1、口算2、作業本3、找尋生活中乘法調配律的例子。板書設計作業設計：課堂作業本P15口算訓練P16教學反思課后反思：在第一個班上課，我是運用以上的情境情境進行教學，但是題意不是很清楚，同學在這個地方也揮霍了很多時間，而后面探究規律的順序是這樣的：先依據情境列式計算，再引