【教學設計】爬山虎的腳_語文_小學_常靜_3709020202課【教學設計】爬山虎的腳_語文_小學_常靜_370902020210.爬山虎的腳年級四年級課時第1課時備課人教材分析（重點、難點）《爬山虎的腳》是部編版教材四上的一篇觀察描寫植物的課文作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在課文中用細致生動的文筆準確形象地介紹爬山虎的葉子和腳的特點，并描寫了爬山虎的腳是怎樣爬上墻的，啟發學生在生活中要留心觀察身邊的事物。教學重點：通過關鍵詞語，理解課文內容了解爬山虎的腳的特點教學難點：感受作者語言描寫的準確生動，知道爬山虎是怎樣往上爬的：學習作者認真觀察、連續觀察的習慣和方法教學目標1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“疊、隙”等13個字2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。4.學寫觀察記錄。教學過程一、導入新課，激發興趣1、猜謎語：是虎不是虎，有腳只會爬，緊貼墻上綠，離墻便枯死。謎底是什么？（爬山虎）你見過爬山虎嗎？在哪見過？自由發言。小結：對，爬山虎隨處可見，它有一個最大的本領那就是“爬”，它往墻上怕，爬滿整個墻壁，還能爬滿屋頂。爬山虎之所以能爬主要是因為它有腳，今天我們就學習一篇課文《爬山虎的腳》，齊讀課題。2、作者簡介這篇課文是我們比較熟悉的葉圣陶爺爺，簡介作者，作家、教育家還是著名的語言藝術家。三年級我們學過他的一篇文章，誰還記得《荷花》，同學們記憶都很深，因為那是葉老先生的作品。初讀感知，理清文脈過渡：今天我們再次隨著葉老先生的文字去認識爬山虎，去看看爬山虎的腳。課前同學們都預習了課文，誰愿意給大家展示一下，指名讀第一段，這段寫了爬山虎什么特點？板書：地方指名讀第二段，這段寫了爬山虎的什么？板書：葉子（1）這段有三個詞都和葉子有聯系，出示：嫩紅、嫩綠嫩葉。師：你看那一墻的葉子葉尖一順兒朝下，鋪得那么均勻，沒的有重疊的，也不留一點空隙。出示：均勻、重疊、空隙，領讀（指名讀、齊讀）（2）指導書寫“疊和隙”。（3）集體配樂朗讀而自然段，體會“好看得很”。3、指名朗讀第四自然段，出示：“莖上葉柄”，根據圖理解兩個詞的意思。指名讀三四五自然段，這三個自然段都是寫爬山虎的腳。5、理清文脈：我們讀完全文就不難發現葉老先生是如何觀察爬山虎的。他首先留心了爬山虎長的地方，又仔細觀察了爬山虎的葉子，最后重點是仔細觀察了爬山虎的腳。5、快速瀏覽課文，畫出你認為葉老先生觀察特別仔細的句子，然后交流。小結：從葉子到它的腳，我們發現正是因為葉老先生連續、仔細地觀察，文章才寫得這樣準確、形象。否則我們就讀不到這樣精彩的文章了。現在我們跟隨者葉老先生的腳步，走近爬山虎，撥開葉子去看看爬山虎的腳，請同學們讀課文第三自然段。三、精讀3-5自然段，深入探究（一）學習三自然段1、找找描寫爬山虎腳的句子。生讀。2、老師來讀寫腳的文字，你注意聽作者是從哪幾個方面來觀察爬山虎的腳的？預設：位置、形狀、顏色（板書：位置、樣子、顏色）。（1）爬山虎的腳長在哪里？莖上莖上長葉柄的地方反面。（在書上圈出關鍵詞）小結、像剛才這樣找出關鍵信息，留意這些準確的描寫，它會幫助你隨著作者的筆去看、去想。（2）形狀：枝狀六七根細絲像蝸牛的觸角（3）顏色：嫩紅3、看著關鍵詞介紹爬山虎的腳。小結：讀了葉老先生的文字，爬山虎的腳就仿佛出現在我們的眼前啦！4、根據文字畫出爬山虎的腳（1）交流評價畫一畫的完成情況（通過展臺展示）。（預設：）小結：能正確地畫出爬山虎的腳，說明你們已經把這段文字記在心里了，爬山虎的腳也記得清清楚楚了。5、學習觀察日記同學們我們這樣畫一畫，記一記就形成了一份觀察記錄，看著觀察就能寫出事物，還能把寫得形象、準確，我們也要像葉老先生一樣做個生活的有心人，認真觀察周圍事物，做好觀察記錄，就能寫好本單元的觀察日記。過渡：我們認識了它的腳，那腳是怎樣爬的呢？到第四段去看看吧。（二）學習四自然段過渡：我們認識了它的腳，那腳是怎樣爬的呢？到第四段去看看吧。1、指名讀，劃出描寫爬山虎往上爬的關鍵詞：觸著、變成、巴住、拉、緊貼。2、指導讀，讀關鍵詞讀時語氣要重一些，齊讀。3、根據關鍵詞說一說爬山虎是怎樣往上爬的。觸著——變成——巴住——拉——緊貼——。4、根據理解，演一演爬山虎是怎樣往上爬的。（手是爬山虎的腳，胳膊是爬山的莖，桌子是墻，同桌可以互相交流）。5、指名到展臺上給大家演示。6、明白了爬山虎是怎樣往上爬了，我們再來讀讀課文，再用心體會、感受一下。（三）交流爬山虎腳的變化過渡：觸著墻的腳觸著墻的就爬滿墻壁，爬上房頂，美化環境，遮擋烈日，沒觸著墻怎樣了呢，請默讀第五自然段，1、爬山虎的腳沒觸著墻怎樣了？（萎了：枯萎、枯死）。2、觸著墻爬山虎的怎樣了呢？細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴在墻上很牢固。四、回歸整體，領悟方法同學們，這節課隨著葉老先生的文字去觀察了爬山虎的腳，知道了爬山虎是怎樣往上爬的。體會到了：把事物的特點寫得準確、形象，離不開“連續、細致地觀察”，這正是我們所要努力學習的。五、作業找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。要求：1、標上序號。2、書寫認真。3、注意標點符號。板書設計地方葉子10.爬山虎的腳位置形狀顏色 爬變化2020年10月29日【學情分析】《爬山虎的腳》-語文-小學--3709020202四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。同時，四年級的學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細致的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達滯后于直觀感受。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發觀察的欲望；其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的法，形象生動，適合學生的年齡特點和認識規律；再者，課文在描寫上細致入微，準確、形象，有助于學生閱讀和觀察。2020年10月29日【效果分析】爬山虎的腳_語文_小學__3709020202縱觀我執教的《爬山虎的腳》一課，總體上比較滿意。文章的兩個重難點：連續細致的觀察和準確生動的表達，因此本堂課設計力圖體現：以生為本，指導學生自主讀文，讓學生在步步推移的各種閱讀方式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的連續、細致地觀察。本文是從以下個方面對學生進行測評的。注重學生積極、主動地學習。首先給學生設計了預習單，課堂上自讀自悟，設計問題：從哪些地方可以看出作者觀察得特別仔細，學生能通過自己閱讀，從句子的關鍵詞看出作者觀察仔細的句子，如“六七根細絲、枝狀、長葉柄的反面等等”學生在初讀時就已經找出關鍵詞，為后面的學習打下基礎。二、借助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生通過猜謎語的方式激起興趣，教學中讓學生畫一畫，演一演，有時更能滿足他們的興趣，發展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。在學生朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓學生根據句子中的關鍵詞理解爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色，在明白的基礎上畫一畫，交流討論，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應該長在葉柄的反面，畫在同一側，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現在學生眼前。三、利用多媒體，使學生從模糊的感悟走向清晰為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，我出示描寫爬山虎葉子的關鍵詞。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。學文中教寫生字，這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。四、通過表演，讓文字活起來。學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。找出描寫爬山虎向上爬的關鍵詞，理解爬山虎向上爬的過程，讀完后學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導，再指名上臺表演，演完學生就有了更真實的感受：通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。課堂中不足之處就是感覺有時還是放不開，學生討論交流的時間短，孩子不能夠充分體會感受，理解爬山虎怎么往上爬時，沒有對動作詞進行理解，導致學生演一演時有些困難，今后要多反思，努力做得更好。 2020年10月29日【教材分析】爬山虎的腳-語文-小學--3709020202《爬山虎的腳》是部編版四年級上冊第三單元的一篇精讀課文，它描寫了詳細描寫爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的，最后又寫了爬山虎腳的變化。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上理清文章的文脈；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。本篇課文的主要意圖，一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。引導學生自讀自悟，讓學生體會作者怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣，同時學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。【評測練習】爬山虎的腳_語文_小學__3709020202一、看拼音，寫詞語。

Lǎo

hǔ

jūn

yún

chóng

dié

chù

jiǎo

hén

jì

（）（）（）（）（）cāochǎnɡzhànyǒunènhónɡɡēnjīnɡláoɡù（）（）（）（）（）二、給多音字組詞注音。朝____（）____（）空____（）____（）占____（）____（）鋪____（）____（）三、辨字組詞。虎（）均（）莖（）柄（）觸（）痕（）虛（）勻（）經（）病（）解（）很（）按課文內容填空1、爬山虎的腳長在（）。莖上長（）的地方，（）伸出（）的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的（）。細絲跟新葉子一樣，也是（）的。這就是爬山虎的腳。2、爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。五、找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子抄寫下來。【課后反思】爬山虎的腳-語文-小學--3709020202《爬山虎的腳》一課的教學重難點是體會作者細致、連續的觀察，通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設計了畫一畫，演一演等嗎，不同形式的教學環節來充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到：要充分信任學生，把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練習，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我用猜謎語的導入方式，激發興趣。請小老師展示朗讀領讀讀生字，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。深入探究，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我采用讓