《溫度計的秘密》教學設計【教學目標】知識與技能目標：能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并做實驗記錄；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋；能提出探究活動的大致思路。過程與方法目標：了解通過加熱或冷卻可使液體的體積發生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。情感態度與價值觀目標：尊重證據，愿意合作與交流，樂于用學到的科學知識改善生活。【教學重難點】重點：能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，了解通過加熱或冷卻可使液體的體積發生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。難點：設計熱脹冷縮的探究實驗。【教學準備】牛奶、醬油、醋、果汁、一杯熱水、一杯冷水、溫度計、塑料管、橡膠塞、玻璃小瓶、水槽、多媒體課件【教學過程】課前小活動：師：同學們你們面前有2杯水，把手同時伸進兩杯水中去感受一下它們的溫度。活動結束后讓學生談感受。一、導入新課：師：同學們這個活動告訴我們，僅僅靠感覺測量物體的溫度是不準確的。如果要準確測量這兩杯水的溫度我們需要借助溫度計。可是小小的溫度濕究竟隱藏著什么秘密呢？今天，這節課我們就來探究一下。板書：溫度計的秘密二、探究新知：（一）了解溫度計的構造。（各部分名稱）（二）發現溫度計秘密。1、同學們，每個小組都有一支水溫計。請同學們將水溫汁分別放在這兩杯水里，觀察溫度計的液柱有什么變化？注意事項：（1）手拿著溫度計的上端，豎直放置溫度計，溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。觀察液柱變化時不要將溫度計拿出液體。（2）探究過程中實驗器材要輕拿輕放。注意安全。2、學生分組實驗，觀察水溫計液柱的變化，填寫實驗記錄表。受熱時遇冷時溫度計液柱變化 3、師生交流觀察到的現象，并提出問題。生：水溫計放入熱水中，液柱上升，水溫計放入冷水中，液柱下降。師：看到這些現象，同學們會產生什么疑問？生：水溫計里的液柱為什么有時會上升，有時會下降？師：我們要想得到科學的結論，就必須要動手做實驗。讓我們先來做個溫度計吧。（三）探究溫度計的秘密。1.組裝溫度計模擬裝置。師：老師為大家準備了一些器材。我們可以分工合作，組裝一個溫度計模擬裝置，并說一說它的各部分分別相當于溫度計的哪一部分。(學生組裝完成，展示作品并交流。）生匯報：大家看，這是我們小組組裝的溫度計。其中，小瓶相當于玻璃泡，塑料管相當于玻璃管，（水）相當于酒精。2.在裝置中裝入其他液體進行實驗。師：老師這里還為大家準備了生活中幾種常見的液體（醬油、酷、牛奶、果汁）,請同字們從中選擇兩種自己喜歡的液體，將其放進溫度計模擬裝置中。(學生分組組裝，組裝完成后，展示組裝成果。師：溫度計做好之后，我們應該怎樣驗證我們的猜想呢？3.實驗探究：教師引導學生利用組裝好的裝置進行實驗，做好實驗記錄。實驗開始前，教師提示實驗注意事項：(1)小組內分工合作。(2)膠塞要塞緊。(3)塑料管內要留有少量的液體(4)注意安全，玻璃器材要輕拿輕放；防止被熱水燙傷。(實驗過程中，教師巡視各個小組，發現學生存在的問題并及時糾正，引導學生填寫實驗記錄表。）液體名稱受熱時的現象遇冷時的現象牛奶醋醬油果汁4.實驗完成后，小組交流實驗結果。(1)學生匯報實驗結果。(2)教師引導學生對實驗現象進行分析。生1:受熱時，溫度計內液體的體積增大；遇冷時，溫度計內液體的體積縮小。生2:我們小組是用醬油、牛奶做的“溫度計”。我們發現實驗現象是……5.師總結：一般情況下，液體具有熱脹冷縮的性質。溫度計就是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。三、課外延伸：師：同學們一般情況下液體具有熱脹冷縮的性質，但是自然界中有少數物質脾氣古怪，它們不是熱脹冷縮，而是熱縮冷脹，也叫反常膨脹。例如：水在4℃時體積最小；在4℃以下隨溫度降低，其體積不斷增大。聯系實際：師：科學就在我們身邊，請同學們想一下，日常生活當中，哪些現象反映了液體具有熱脹冷縮的性質？哪些現象又反映了液體具有反常膨脹的性質呢？五、課堂小結：同學們，我們通過學習知道了水有熱脹冷縮的性質。寒冷的冬天，為什么會經常遇到自來水管或者水缸凍裂的情況？這些生中看似平常的小事，細細想來，還真的蘊含著許多科學道理。生活中科學隨處可見，希望學們細心觀察、認真思考、積極動手，發現更多的科學奧秘。學情分析四年級大多數學生對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作學習與自主學習必要性，所以，學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。效果分析在本節課的設計過程中，引導學生提出問題，激發學生的探究興趣。本課達到了學生的學習目標，使學生在積極探究中聯系生活實際學到知識，增長技能，提高探究興趣，體驗探究的成功的樂趣。本節課的實驗設計主要讓學生親身的觀察到液體的熱脹冷縮性質，這是一個重要而且非常直觀的實驗。學生能夠利用觀察到的現象解釋溫度計能測量溫度的原因。這是難點也是重點，再引導學生試著找一找生活中體現液體的熱脹冷縮性質的現象。通過冬天水結冰膨脹引出水的反常膨脹，讓學生明白一般規律外的特別現象，激發了學生繼續探究的動力。教材分析《溫度計的秘密》是青島版小學科學四年級的教學內容，溫度計是學生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學生已多次使用溫度計，為了幫助學生認識溫度計的工作原理，《溫度計的秘密》一課。意在以溫度計內的液體熱脹冷縮的現象為引子，借助對各種液體的探究，讓學生認識液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質。繼續培養學生利用簡單器材設計實驗，進行實驗探究的能力。評測練習一、填空題1、水熱脹冷縮與熱縮冷漲的分界點是__℃，在分界點以下隨溫度降低體積逐漸____。在分界點以上，隨溫度升高體積逐漸___。水在___℃時的體積最小。?2、一般情況下，液體受熱體積會______?，遇冷會_______，液體的這種性質稱為___________。二、判斷題?1.?自然界中的所有物體都有熱脹冷縮的性質。（??????）?2.?水不但只有熱脹冷縮的性質，還有熱縮冷脹的現象。（??????）評價：生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生具有親身經歷的活生生的教科書。在本課中，學生們不僅養成認真傾聽的習慣，對溫度計的秘密獲得了深刻的體驗，而且從中發現了更多的問題，這些絕不是靠老師和學生坐在課堂上討論就可以做到的。通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現了“科學源自生活，用于生活”的本質。科學課要重視學生的親歷活動，當學生親歷了“做個模擬溫度計”這一活動時，他們的思維都得以展開，學生進行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好。教學反思在本節課的課前我做了充分的課前準備，課前準備是探究活動順利展開的前提,即要備器材備學生,又要有物質方面的準備,還得有知識方面的準備和教學方法方面的準備。同時也要為學生準備一些實驗器材。這節課的主要教學任務是讓學生通過自己對溫度計的探究,知道一般情況下液體具有熱脹冷縮的性質,教學中基本上遵循了教材的思路,并在過程中重點體現了“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念,使探究活動更具自主性、開放性和科學性。?培養學生的問題意識是科學課一個重要方面,學生在課堂上進行觀察及探究實驗的過程中要發現新的問題、新的疑問,直到帶著探究活動中產生的新問題走出課堂,在課后將探究活動持續進行下去。形成一個“問題”一“探究”一“新問題”一“新探究”的良性循環。?讓學生在動手前先動腦,使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。課標分析小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性課程。探究活動是學生學習科學的重要方式。小學科學強調學生從熟悉的日常生活出發，通過學生親身