課題千克與克的認識授課時間4．21．主備趙超男復備劉影本課時教學分析一、指導思想：《課標》指出：在教學中應給學生充分的時間和空間進行實踐、推理、驗證等活動。二、教學背景分析1.教學內(nèi)容分析：本課的主要內(nèi)容是讓學生認識克與千克，學生在生活當中已對這兩個單位有初步的認識，本課將讓學生進一步認識克與千克，使學生對這兩個質量單位有更感性更切實的認識，并知道克與千克之間的關系；秤是生活當中常用的物品，讓學生對秤有更進一步的認識并會識別、運用一些簡單的秤。2.學生情況分析：對克和千克有初步了解；對秤有一定的認識。3.教學手段與技術準備：教師用：多媒體課件；四粒膠囊一克，2分硬幣。學生用：三枚2分硬幣，彈簧秤，1千克的物品。教學目標：

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克；在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。3.讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。教學重點：1、掌握質量單位：克、千克。2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。教學難點：建立克和千克的質量觀念，并理解克和千克的關系。教學時間：1課時第一課時教學過程時間復備這是一節(jié)圓夢課！曾有一個小小的夢想，希望能上出一節(jié)學生歡喜、自己滿意的課，沒想到在不經(jīng)意的今日！這節(jié)課很成功，我自己很滿意！甚至比昨天錄的一節(jié)都“有感覺”。好在哪里？我以為好就好在自然、放松，不受約束沒有負擔順其自然只一心想與學生碰撞出火花并無雜念，這是這節(jié)課成功的根本原因。真好！上之前沒有任何過多的擔心和壓力，上完之后有的只有小小的驚喜和滿足。其實上這節(jié)課之前我是有預設的，我想學生應該會喜歡，因為我讓學生自己帶東西作為學具，有這一點就能帶動他們的積極性，因為他們會感覺自己也參與其中了。但同時我也有不少的擔心，說實話，是擔心多過信心。學生喜歡動，手里有了東西動起來就更“方便”了，走神兒是極容易的。對于這我沒有把握。雖然這是一節(jié)在實習時上過的課，但當時的情景依然是我擔心的重點。抱著試一試、挑戰(zhàn)一下的心情，我走進了第一個班的課堂。進班比較早，利用這兩分鐘的時間強化了一下課堂紀律——我知道活動課要想讓學生將精力側重在知識上，紀律是保障。調整好了，進入正課。這節(jié)課的教學設計是之前在老師的指導下備出的，但由于教材版本不同做了調整。大環(huán)節(jié)雖然調整較大，但在細節(jié)依然大為可用。如果是我自己想，不會想得這么全面這么細致。細節(jié)也是這節(jié)課成功的一大保障。然而這節(jié)課我并沒有細致地背到每一句話。這節(jié)課的特殊之處在于我沒有將每一句話爛熟于心，但對它就是有一種感覺，感覺我會如行云流水一樣順下來。事實也確實如此。很神奇。在課堂上，我跟著學生的感覺，就知道接下來該做什么了。這是我感到自己順的一面，另一面感覺學生的反應也讓人贊嘆。一節(jié)課當中，學生沒有像我擔心的那樣信馬由韁，而是收放有度，就連平時走神較多的小男生也在我的兩句表揚之后跟了一節(jié)課。一節(jié)課下來，學生從最初的被物品吸引、時不時地想要動動桌上的東西，到后來的當動則動、當需要停止時不用老師說就馬上停止還小聲地互相提醒，再到中后段的大討論到達頂峰——那是怎樣的頂峰啊！全班都離開座位走動起來可是思想?yún)s緊跟老師、精彩的反駁話語從一個傳到另一個——直到最后做題結束，我很明顯地感覺到，可以用“意猶未盡”來形容他們當時的表情和心理。一節(jié)多么快樂的課啊！另外，評價方式上也使我認識到，簡單的評價方式——如開火車做題，如果他做對了，你就拍三下掌表示同意，同時也是對他的鼓勵。那么這個做題的孩子如果做對了得到的基本就是全班學生的掌聲——就很能調動學生的積極性。在教學目標上，我想無疑全都達到了，而且很充實。需要考慮的是，這節(jié)課學習的是兩個抽象的名詞——質量單位千克與克。學生容易理解么？一節(jié)課之后，他們對1千克、1克有多重理解了么？怎么檢測我才能知道他們知道了？通過課上學生的反應和幾個判斷題，我想，這節(jié)課學生體會的比較充分，他們也真正理解了。對于當時老師關于“充分體會1千克與1克有多重”的諄諄教誨，我想在這節(jié)課上也達到了令