小學教師教學技能考核分析報告教師是教育事業的希望和未來，是學校實現可持續發展的關鍵所在，他們的成長和進步對學校的教育有著至關重要的作用。為了進一步加強我校教師隊伍建設，努力提高教師的業務素質，根據《民和縣2013年中小學教師教學技能考核實施方案》對我校教師進行教學技能考核，現就考核情況做以下簡單的分析：一、指導思想以中青年教師教學技能考核為切入點，加強教師管理，全面提升我校教師的業務素質，培養造就一支迅速成長、素質過硬、能力全面的教師隊伍，推動全縣教學改革的深化，促進教師整體水平的提高。二、組織領導為加強考核工作的組織領導，特成立川口小學教師教學技能考核領導小組。組長：王春芳副組長：孫秀麗、楊麗英成員：王華梅、劉才元、冶一紅三、考核對象50周歲以下（1963年11月1日后出生）的教師。四、考核辦法按照《民和縣2013年中小學教師教學技能考核實施方案》嚴格進行考核。考試結果以量化積分呈現。總分為100分，各項考核內容分值分別為：讀10分，寫10分，說20分，作20分，教30分，評10分。考核成績分優秀（85分以上）、良好（70—84分）、合格（60—69分）、不合格（59分以下）四個等級。五、考核內容及要求1、讀誦讀方面的考核以普通話朗誦為主。普通話作為一種交流手段其作用在現代社會中越來越重要，為了促進我校教師和學生更好的說好普通話推進普通話普及的進程，提高全校說普通話水平，經學校考核領導小組研究決定，要求教師誦讀要準確把握作品，做到準確、流暢、有感情，音量、語速適度，恰當運用停頓、重音等誦讀手段，充分表達自己對作品的理解及感受。考核領導小組本著公平公正的原則評分。參加考核的所有在職教師（不考慮以前獲得過什么等級的普通話證書），必須在學校規定的時間完成誦讀內容，不得請假或遲到早退，不折不扣地完成學校規定的考核內容。在誦讀過程中，教師們對所讀內容能做出正確的判斷，感情表達正確，誦讀流暢，語音準確，語速恰當、聲音洪亮，動作設計合理，富有感情，有一定感召力。2、寫規范書寫漢字考核以鋼筆楷體字和粉筆楷體字為主。教師的鋼筆字、粉筆字的書寫是小學教師現階段從事教育教學工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結構的基礎和必備要求，是小學教師職務培訓的一項重要內容。加強教師書寫技能的提高，對于提高教師的整體素質，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務教育的質量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現實意義。我校把此項工作當作實施繼續教育和教師隊伍建設的一項重要工作，長期抓緊抓實。考核要求：每位教師都能正確運用粉筆、鋼筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度，在規定的時間內完成規定字數的書寫。考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成考核內容，大部分教師的字體書寫認真、規范，版面干凈、美觀，能夠做到間架結構比例適當，大小勻稱，字跡大方、運筆流暢。有一部分老師的字體，行筆有提、按、頓、挫的變化，有書法美感，讓人看了，感覺賞心悅目。3、作教學課件制作和實驗操作考核以教學課件的制作和演示為主。隨著多媒體技術的發展，利用現代化多媒體教育技術進行教育教學已經成為教育現代化的一個重要趨勢。在日語課堂教學實踐中，恰當地利用多媒體技術能夠使學生在交互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性、主動性，優化課堂教學過程，提高學習效率。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學內容，通過更加豐富的影像、文字和畫面向學生展示教學內容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，從而激發學生學習的積極性。教師會制作課件、使用課件也成了日常教學的必然趨勢。考核要求：教學課件制作要求運用現代教育技術與課程整合的相關知識，選取一個課時的內容結合自己的教學設計一堂課，制作相應的課件，在規定的時間內完成。考核過程中，教師能結合教材和學生的特點，制作出各具特色的課件。課件具有一定的交互性、圖像、動畫、聲音、文字組合設計合理。4、“說”“教”“評”這一板塊的考核以“生本高效課堂”教學模式為主。(1)說課方面。考核要求：上課老師進行說課，談自己的教學設計思路和目的。（如何運用？為什么？要達到怎樣的教學效果？）根據考核，發現教師能系統掌握現任學科的課程標準，全面掌握所教學段教材（現行版本）的學科知識，能結合課標進行教材分析、學情分析，會說課，說課程序、內容詳實規范。(2)課堂教學活動。考核要求：此次考核教師首先要著眼于“生本高效課堂”教學模式，要充分體現課堂教學“以生為本”、“促生發展”的意識，充分利用現代化手段提高效率，打造“生本課堂”，突出“學的課堂”。有一定信息技術與學科教學整合能力，突出學科特點，并具有一定的教學特色。教師在考核過程中，通過前置作業、高效學習、實效訓練、有效拓展等環節提高學生學習的效果，努力使“高效教學”走向“學的課堂”。授課過程主要體現了“三突出”：突出學生：關注學生的學習狀態、學習效果，以學定教。突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習，思維及能力的訓練等；突出成效：教學中學生學到了什么？學到什么程度？多少學生達到目標？（4）評課方面參與評課一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。考核要求：聽課老師評課，要求說出至少一點值得學習的地方，也要指出至少一點值得商榷之處，并結合前一階段的課堂實踐，提出自己的建設性意見。評課過程中，我校教師都能夠正確評價自己和其他教師的課堂教學。把評課作為一次反思的機會，認為評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。六、考核結果分析考核等級優秀（85分以上）良好（70-84分）合格（60-69分）不合格（59分以下）人數112628無百分率（%）16.9%40%43.1%七、存在的問題：1、態度不夠端正。考核過程中大部分老師能夠認真對待，精心準備，積極參與。個別教師整體水平較高，但不愿主動配合。2、發展不均衡。通過考核發現大部分教師發展比較均衡，各項技能都較突出；個別老師在某些考核方面表現較弱，在考核的過程中及時給予了指導，并指出了需要加強專項訓練的地方。2、教學思想和教學理念轉變不夠快。一部分老師對新事物接受慢，不能從根本上轉變思想觀念，對新的教學理念比較模糊。3、教師對自身的發展缺乏前景性規劃。一部分教師滿足于現狀，不求進取，對自身發展缺乏規劃，不能剖析自身的不足，正視弱點，以積極的心態對待，思想上有惰性。八、