小壁虎借尾巴《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。【學生分析】小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。【教學目標】1、復習鞏固本課的生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。【教具準備】1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。2、多媒體課件。【教學過程】一、復習導入1、出示生字新詞讓學生認讀。(課件顯示生字新詞)2、教師導入：同學們，今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。3、看圖引入新課。(課件出示文中圖1)師：上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?(學生自由說)師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。采用復習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。二、學習新課1、學習第三自然段：⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?(學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發他們學習課文的情感。⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。(課件出示文中圖2)師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?(學生自由說)師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰愿意?(請一位學生讀，讀完評價)正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。在課堂教學中，教師采用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。⑶師：小壁虎來到了哪里?(請學生在文中找出句子并讀讀。)他看見了什么?(指名說)什么是“搖著”?(指名說)小壁虎看見小魚，他是怎么說的?(學生從文中找出小壁虎說的話：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”)如果老師把小壁虎說的話改成：“小魚，把尾巴借給我。”大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?(學生自由發表看法。)誰能把這句話中的“行嗎”換成別的詞，而使句子的意思不變呢?(學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。)這一環節的教學，讓學生稍微思考后，紛紛發言，既發展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(老師根據學生的回答板書：撥水。)下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。(學生分角色讀，老師帶領學生做評價。)2、學習第四、五自然段：⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。(學生分角色合作讀)這一環節的.教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。⑵師：哪個小組愿意讀呀?(各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩趕蠅子擺掌握方向，在此過程中，領會“甩、擺”的含義。)⑶師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰愿意?(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。)角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。3、學習第六、七自然段：⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。(一名學生讀，讀完評價。)⑵全班讀，讀出難過來。⑶師：小壁虎難過地回到家，又發生了什么呢?自由讀第七自然。(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的回答相機板書：再生保護自己)⑷師生配上動作朗讀全文。配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。三、小結師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?(教師指著板書讓學生說。)四、發散思維師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?(學生自由說)你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?(學生學著小壁虎的語言說話。)擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。五、總結師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學，讓他們和自己分享。【板書設計】小壁虎借尾巴小壁虎圖片掙斷再生保護自己小魚圖片搖撥水老牛圖片甩趕蠅子燕子圖片擺掌握方向【課后反思】本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導及評價。【評析】本課教學在設計上有以下幾個特點：1、教學過程體現“導學──扶學──放手自學”的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培養學生的表達能力。2、創設民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍，本教學設計，教師采用“師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動”的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以“讀”來檢查自學效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯系，開闊自己視野，發展學生能力。【學生分析】小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。【評析】本課教學在設計上有以下幾個特點：1、教學過程體現“導學──扶學──放手自學”的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培養學生的表達能力。2、創設民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍，本教學設計，教師采用“師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動”的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以“讀”來檢查自學效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯系，開闊自己視野，發展學生能力。小壁虎結尾巴教學反思在教學第一課時時，我主要抓住孩子們對詩歌的整體把握，知道詩中描繪的是怎么樣一幅場景，以及對“蓮葉何田田”及“戲”字等重點詞句的解讀。首先，讓孩子在已學拼音的基礎上，自由練讀詩句，并提出練讀要求：將自己識讀有困難的字圈出來，重點練讀。然后在小組間比一比誰的朗讀最標準，聲音響亮且落落大方，充分調動孩子學習的積極性與主動性。然而，當我聽完師傅華老師的展示課后，發現自己教學中存在的不足還是有很多。這種細致認真的備課精神，多種教學手法的融會貫通、靈活運用，教學基本功的扎實韌勁，我都應該虛心請教、認真學習。并努力從關注自我成長中走出，還給學生一個真正自主、完整的課堂。《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。《小壁虎借尾巴》練習題

一、拼一拼，寫一寫。yì

tiáo

hé

jièdōnɡ

xi

jiě

jie（

）

（

）

（

）nǎ

li

zhènɡ

zài

fānɡ

xiànɡ（

）

（

）

（

）

二、比一比，再組詞。借（

）

逃（

）

難（

）

姐（

）錯（

）

桃（

）

推（

）

組（

）

河（

）

哪（

）

新（

）

蛇（

）

何（

）

那（

）

親（

）

它（

）

三、填上合適的詞語_____來_____去

_____來_____去_____來_____去

_____來_____去

小魚（游）來（游）去

壁虎（）來（）去燕子（）來（）去

小狗（）來（）去

四、填上合適的量詞。

一（

）大樹

一（

）小河

一（

）尾巴

一（

）蛇

一（

）黃牛

一（

）燕子

一（

）壁虎

一（

）泉眼

五、填一填，讀一讀。1、小壁虎向_______、_______和_______借尾巴，尾巴沒借著，自己又長出了一條_______。2、小魚要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴_________