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Word版本,下載可自由編輯《雪孩子》的教學反思《雪孩子》是人教版學校語文一班級上冊第六單元的一篇課文,本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話,敘述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡快,為小白兔解除災禍,最終自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式消失,將水的變化常識融于故事之中,易于激活學習愛好。以下是我對這篇課文的教學反思:

一、敬重同學獨特感受,朗讀感悟

同學的感受是利用朗讀來實現的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學片斷中,充分信任同學,把讀的權利還給同學,信任同學能讀懂課文,鼓舞同學不斷探究,查找自信的力氣,在自悟得意中感受朗讀的樂趣,培育了同學學習語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,同學站在不同的角度,往往會產生不盡相同的感受。走進新課程,我們的課堂形式發生了很大的變化。新的教學方式,點然了同學思維的火花,每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內心世界,體現了審美價值的共性化、多元化。讓我們在課堂教學中,轉變傳統教學,多一些形式,讓每個孩子都獲得進展。不能像以前那樣依據教參,賜予同學一個統一的答案。而應當在教學中,努力給同學創設一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛,敬重同學的獨特感受,讓同學們依據自己的理解,讀出了不同的感情顏色。在教學中鼓舞同學大膽地發表自己的見解,體現了審美價值的共性化、多元化。

二,引領同學朗讀,利用朗讀領悟課文內容。

“讀書百遍,其義自見”。因此在教學中應當充分發揮讀書的作用,信任同學能讀懂課文,在自悟得意中感受朗讀的樂趣,培育了同學學習語文的樂趣。首先,引領孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,我先引領孩子想象雪后的景象,處處是一片白茫茫的,孩子有了美的體悟在讀書時感情自然流露出來。其次,引領孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,我首先讓孩子想象玩耍時開心的場景和心情,觀看圖上小白兔和雪孩子的表情,接著我問你能讓老師聽到他們的歡樂嗎?孩子們踴躍的舉手,并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次,引領孩子觀看情境圖,深化情感,升華朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發覺小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出焦急,并能夠抓住文中關鍵詞“飛速”“跑”,接著我引領孩子“你還從哪里看出雪孩子焦急?”前面已經有觀看圖的體悟,孩子立刻能看出圖上雪孩子跑的很快,身上的雪都飛起來了。利用抓住關鍵詞語和觀看情境圖,孩子體會到了雪孩子的焦急。其次次引領朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,可是為了自己的好伴計,它卻不惜犧牲自己的生命,你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深化的理解,朗讀時感情也會更加充沛。

利用看圖學文和引領孩子朗讀,初步培育了孩子的思維力量,孩子獲得了情感上的體悟,也理解了課文中雪孩子的優秀品質,并且能夠把這種樂于助人的品質融入到自己的生活中。但這節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在引領孩子讀出雪后美景時,利用生成資源會更奇妙。其次,沒有找到一個明確的切入點,整篇課文串講下來,缺少一條主線。在導入時提問孩子“聽了這個故事能告知我你喜愛誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來,思路會更清楚。第三,在培育孩子說完整的話方面做得很不到位,一班級要注意培育孩子的語言表述力量,說完整的話,這方面在以后的教學中我也將更加留意。第四,在引領孩子朗讀時,假如利用配樂朗讀,我想孩子更簡單入情入境,獲得情感的體悟,對于提升孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫忙。第五,最終一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會

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