Word版本，下載可自由編輯如夢令教學設計一、教學目標：

1、利用讀誦、情景再現，理解領悟詞的內容和意境，揣摩情感。

2、總結鑒賞詩詞的方法，掌控自主鑒賞的技巧。

二、教學重點：

在誦讀、品嘗的過程中，提升審美情趣，培育鑒賞力量。

三、教學難點：

試試感悟詞的意境，提升鑒賞力量。

四、教法學法：

誦讀法、情景繪畫法、引發式、爭論式。

五、教學過程：

一、話題引入，初讀感知。

課件展示圖片。師：咱們先來觀賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎？

古詩、詞都是古代的一種文體，看！（媒體展示《如夢令》詞的內容）這就是咱們今日要學的詞，詞跟我們以前學過的詩有什么不一樣？

生：古詩每句字數一樣，詞每行的字都是不一樣的。

師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。

師：還有什么不一樣嗎？

師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。

同學們有愛好來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請大家自己放聲朗讀，，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。

生：放開聲音讀

師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，英勇的女孩子。

師：挺不錯的，特殊是她把里邊的多音字讀準了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？（興致、愛好。）什么時候讀第一聲？

生：大興安嶺、興奮。

師：誰還情愿再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。

生（男）讀詞：

師：我覺得應當給他點掌聲，他已經留意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？

生：沒有問題！

師：咱們連起來讀一讀。

生：好！

生齊讀詞。

二、“胖”讀全詞，古文今譯。

1、師：同學們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊解釋的幫忙下把這首詞的也許意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方能夠和邊上的同學商議?商議?。開頭吧！

2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，都是一種了不起的獲得。你站起來說給大伙聽聽。

3、師：老師在這兒給你們補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜愛喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜愛喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。好，酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。

4、師：同學們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學們，假如我們把剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？

師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次郊游的經受寫清楚了，你數一數。

生：33個字。

師：是啊，33個字就把那次郊游的經受寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。

生：（讀全詞）

三、美讀全詞，想象畫面。

師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

1、沉醉在美酒、美景中。

師：大家再輕輕地讀讀詞，看看能夠從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢？

生：“溪亭日暮”。

師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當中仿佛消失了怎樣的畫面？

師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

師：多么富有詩情畫意啊！嘉獎你讀一讀吧。把這么美的畫面利用朗誦表述出來。生朗讀。

師：你們看啊！

（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽漸漸地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被覆蓋在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？

師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。

師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

師：這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？

師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學過荷花吧，把美麗的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個芳香流溢、顏色斑斕、幽靜而又神奇的世界。來到這樣的地方，詞人確定更醉了。讀。

2、沉醉在好看的意外中。

師：等他們驚醒過來的時候，他們是抓緊——讀下去

生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

師：從哪個詞語中聽出來的？

師：那場面多壯麗啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太喧鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！那場面壯麗嗎？！

師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？

師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚啊！”

師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們沉醉在這好看的意外中。

師：再讀。

3、沉醉在美妙的生活中。

師：詞人深深地醉了，她沉醉在（美酒、美景、好看的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深沉醉的緣由吧。

生：（同學讀李清照早期生活的資料。）

師：為什么這么高興？

生：由于李清照她年輕時候的生活特別優越，家庭幸福美滿。

師：是啊，年輕時的李清照一直沉醉在美妙、幸福的生活里。

咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深沉醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）

師：這樣難忘的郊游經受她能忘得了嗎？

師：這樣身心釋放的歡樂能忘得了嗎？

師：所以啊，她是牢牢地記得，常常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。

師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊？

4、一幅流淌的畫

師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流淌的畫。你們看，由于是欣賞“溪亭日暮”沉醉了，所以才會誤入“藕花深處”，由于是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。

生：（讀全詩）。

師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，能夠嗎？（師深情朗讀）

師：來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。

（師生齊讀）

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

師：剛才我們在學古詩詞時掌控了一種本事，就是把詞“讀胖”，咱們還得學習其它一種本事，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。

師：同學們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的？

同學說字眼，說理由，并板書。

師：同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，由于“暮”所以“興”，由于“興”所以“醉”，由于沉醉了，所以經常記得不能遺忘啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們去細細地品嘗。

師：這次郊游的經受使李清照深深地沉醉了（圈“醉”字），她沉醉在美景中，還沉醉在哪呢？

師：是的，詞人深深地沉醉了，讓我們也跟她一起深深地沉醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

生：（讀、背全詞。）

五、參照比讀，延長課外。

師：請同學們再讀一首詞。

生：《如夢令》[宋]——李清照“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”

師：老師把兩首詞放一塊兒，你發覺