Word版本，下載可自由編輯人教版小學漢語新雪教案學情分析：

二班級的同學對識字的方法有了肯定的積累，自主識字的力量有了肯定的提升，識字的愿望更強。他們布滿奇怪???心，愛玩愛動，對雪有一種憧憬留戀之情；同時，他們富于想象，簡單進入虛擬的情境；但是他們規律思維力量還很低，對課文蘊含的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣測力量不夠，讀問句和感嘆句的語氣需要詳細指導。

設計理念：

1、利用猜謎語的形式導入以及猜字謎活動，滿意了同學的奇怪???心、求知欲，讓同學充分的感受學習的樂趣。

2、用多種活動鼓舞自主閱讀、自由表述，充分激活他們的問題意識和進取精神，讓同學大膽質疑，并帶著問題去讀書，并能感受到勝利的樂趣。

3、低段教學首要目標還是識字寫字，把識字教學貫穿到整個教學過程之中，采納單獨識字與合作學習相結合的方法，降低了識字難度，增加了識字的愛好。

4、對重點句段進行簡潔理解，讓同學感受到祖國的語言美。

教學目標：

1、會認“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步體會文章的思想感情。

教學重、難點

1、會認“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。

2、初步體會文章的思想感情。

教學過程

導入揭題

師：同學們，今日老師給大家帶來了一首謎語，看一看，能猜出來嗎？（展示謎語）

生：讀，猜（雪）。

師：真棒！一下就猜出來了，喜愛雪嗎？一起來寫一寫這個字吧！

（師板書，生書空。）

師：下雪了，多好玩啊！你們是怎么玩的？（同學回答）

師：今日，老師給大家帶來一個故事，名字就叫做《看雪》。（補充課題）快來讀一讀吧！

初讀、識字

師：看到這個課題，你想知道什么？（生質疑）用自己喜愛的方式讀讀課文，遇到生字和新詞，可要留心哦！（生讀）

師：聽到你們的讀書聲，老師也禁不住想讀一讀了，情愿給老師個機會嗎？在老師讀的時候，你們可要留意聽哦，認真聽一下你畫出的字詞老師是怎么讀的。

師：看到大家學的這么仔細，這些詞語寶寶迫不及待的想出來和大家打招呼了（展示詞語），快來認一認它們吧！（生認讀）

師：這些生字從詞語里邊跳了出來，你還熟悉它們嗎？（展示生字）說一說你是怎么記住他們的？（留意翹舌音的字和前后鼻音的字，相機指導書寫“講”和“接”）

師：這些字寶寶很想和你們做嬉戲，情愿帶它們一起玩嗎？

（做猜字嬉戲。嬉戲1、老師說：“我們是半包圍結構的字，你知道我們是誰嗎？”“我們是翹舌音的字，把我們找出來吧！”

……嬉戲2、指名站起來轉過身，師指一個字他來猜，如猜錯大家一起說：“錯錯錯，不是x”，如猜對，一起說：“對對對，就是x”。

師：生字寶寶們玩累了，回到了它們各自的家里，再來和它們打個招呼吧！（詞語）

再讀理解

師：剛才大家的問題特別好，請你再把課文讀一讀，能不能把這些問題解決掉？（生讀）

師：展示問題“

1、誰想看雪？

2、在哪里看雪？

3、看到了怎樣的雪？”指名說一說。

師；知道臺灣在哪嗎？在地圖里找一找（課件展現中國地圖），介紹臺灣省。

師：剛才的問題你是在哪幾個自然段找到的（1、2）？讀一讀吧！

師：北京的雪是怎樣的？（生說，課件展現）

師：雪景真美啊！你們的讀書聲仿佛把老師帶進了一片冰雪的世界，老師的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的喧鬧場景，請你們再讀一讀這一段，留意最終一句感嘆號的語氣。師：“地上鋪著雪毯和樹上披著銀裝”該怎么理解？（“地上鋪著雪毯”是一個比如句，把雪比作毯子。我們還能夠把雪比作什么呢？“樹上披著銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服，一個“披”字又把樹當作人來寫。）

師：北京的冬天這么美，這么喧鬧，真想讓臺灣的小伴計現在就過來感受一下。還記得我們學過的一首兒歌嗎？（展示兒歌）就